陳振龍 王春霞

摘要：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材數(shù)量較多，但教材建設(shè)研究很少?；赩an Els，Grant，Hutchinson和Waters，McDonough和Shaw，Cunningsworth等教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)有教材的案例分析，以定性、定量綜合研究方法，研究計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)學(xué)習(xí)者需求性原則、時(shí)效性原則、趣味性原則、真實(shí)性原則、交際性原則、課程思政育人文化性原則等原則，以建設(shè)具有時(shí)效性、趣味性、真實(shí)性、交際性、文化性的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材；教材評(píng)估理論；定量；定性；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.082

近20多年來(lái)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材發(fā)展較快，也存在些許不足，存在偏重課文語(yǔ)篇偏知識(shí)背景、理論介紹，操作實(shí)踐內(nèi)容較少、語(yǔ)言訓(xùn)練缺乏，內(nèi)容時(shí)代性不足，閱讀語(yǔ)篇選材不夠恰當(dāng)、內(nèi)容陳舊，更新緩慢等問(wèn)題。

1教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估教材過(guò)程實(shí)為一種對(duì)照過(guò)程。評(píng)估者列出課程教學(xué)目的、教材要求，完成“需要分析”，列出教材特點(diǎn)，研究“客觀對(duì)象”，兩者對(duì)照評(píng)估。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)含評(píng)估目標(biāo)、內(nèi)容、難度、篇幅、編排、趣味性、語(yǔ)言技能訓(xùn)練等。Van Els從教材文章題材、內(nèi)容、語(yǔ)料量，采用訪談、問(wèn)卷，研究教材學(xué)術(shù)能力提升作用、存在問(wèn)題等。Grant評(píng)估教材文化、語(yǔ)言材料真實(shí)性、交際活動(dòng)。Cunningsworth教材評(píng)估表，用45個(gè)問(wèn)題評(píng)估教材目標(biāo)與設(shè)計(jì)、主題與組織、語(yǔ)言與技能、教法與教輔、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。McDonough和Shaw從外部和內(nèi)部評(píng)估教材。外部宏觀評(píng)估教材說(shuō)明、外觀、結(jié)構(gòu)，考察編者意圖、理念、組織、目錄、設(shè)計(jì)等；內(nèi)部微觀評(píng)估教材語(yǔ)言技能、難易度、章節(jié)安排。評(píng)估教材，在內(nèi)容方面，評(píng)估教材教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象需求，以學(xué)習(xí)者為中心，重視選材、教學(xué)法、技能和練習(xí)及語(yǔ)言本身。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)習(xí)者為中心，評(píng)價(jià)教學(xué)目的、學(xué)習(xí)者、選材、語(yǔ)言內(nèi)容和技巧、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)法及教材形式等，為ESP教材研究作參照，有助于教材編寫(xiě)者從中汲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理ESP教材編寫(xiě)理念。當(dāng)前教材評(píng)估多研究普通英語(yǔ)教材，ESP教材研究較少，故將教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)用于研究計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)具指導(dǎo)意義。

2基于教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)

基于Van Els，Grant，Hutchinson和Waters，McDonough和Shaw，Cunningsworth等教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用教程（劉兆毓、鄭家農(nóng)等，2019年第5版）（CE5）、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)（馮于、蔣秀娟編，2020年）（CPE）、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)（陳振龍、王春霞，2022年）（CE），整理文章語(yǔ)料，用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件等，研究計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)原則。

2.1學(xué)習(xí)者需求性原則

Hutchinson和Waters教材評(píng)估表的“以外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念，主要基于需求分析理論。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求不同。在教材編寫(xiě)各階段，都要充分考慮學(xué)習(xí)者和其語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。Grant（1987）認(rèn)為教材是否滿足學(xué)習(xí)者需求要評(píng)估教材語(yǔ)言難度與篇幅。

在語(yǔ)言難度方面，Grant（1987）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估“教材難度是否適當(dāng)”，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)判斷教材難度、語(yǔ)言水平是否適合學(xué)習(xí)者。評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言水平，采用詞匯密度方法，用wordsmith統(tǒng)計(jì)句子平均長(zhǎng)度和平均詞長(zhǎng)，客觀、易于統(tǒng)計(jì)。

在平均詞長(zhǎng)方面，CE5、CPE平均詞長(zhǎng)略多于5，而CE為5.24。3本教材平均詞長(zhǎng)比ST6（學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)寫(xiě)作語(yǔ)料）4.46長(zhǎng)。CPE、CE5、CE 3本教材平均句長(zhǎng)分別為18.06詞、20.48詞、21.08詞，明顯比ST6平均句長(zhǎng)17.57要長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材術(shù)語(yǔ)較多，短詞較少，長(zhǎng)詞較多，句子較長(zhǎng)，這是專業(yè)性語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)。

在教材篇幅方面，CE5課文語(yǔ)篇數(shù)約為其他兩本的兩倍，篇幅也約為其他兩本的兩倍多，CPE篇幅最長(zhǎng)、CE其次，CPE則較短。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材專業(yè)性強(qiáng)，術(shù)語(yǔ)多，詞長(zhǎng)較長(zhǎng)，句長(zhǎng)也相應(yīng)增加。3本計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材平均詞長(zhǎng)雖稍有差距，仍較接近，但篇章句子數(shù)量差別較大。CE5語(yǔ)篇數(shù)、文章長(zhǎng)度、句子數(shù)量均最多，適合課時(shí)較多、水平較高的普通高等學(xué)校學(xué)生，而CE適合應(yīng)用型本科或高職高專學(xué)生，CPE適合高職學(xué)生。為此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)語(yǔ)言難度、教材篇幅滿足學(xué)習(xí)者需求的教材。

2.2時(shí)效性原則

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)，與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。行業(yè)發(fā)展快，硬軟件不斷升級(jí)換代，知識(shí)更新快。按照摩爾定理，硬件性能每18個(gè)月提高1倍，價(jià)格減少一半。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材語(yǔ)料要有時(shí)效性，選取最新真實(shí)語(yǔ)料，反映行業(yè)熱點(diǎn)與發(fā)展方向，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展，持續(xù)更新、升級(jí)。畢竟，計(jì)算機(jī)技術(shù)一直高速發(fā)展，軟硬件更新快，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)也快。因此，新穎性是選材重要因素之一。教材時(shí)效性強(qiáng)，真實(shí)性高，實(shí)用性突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易激發(fā)。

時(shí)效性教材引導(dǎo)師生關(guān)注行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)因話題新穎，內(nèi)容具挑戰(zhàn)性，可以拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，解決老生常談教學(xué)窘境。計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異，知識(shí)更新速度飛快，時(shí)效性突出。若教材內(nèi)容陳舊，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，軟盤早已淘汰，近年教材卻將它作為主要存儲(chǔ)設(shè)備介紹；有教材提供距今15年的程序員考試英語(yǔ)真題，背離當(dāng)下行業(yè)發(fā)展，時(shí)效性都不足。教師既要關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)理論實(shí)踐發(fā)展，也需關(guān)心行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)效性優(yōu)勢(shì)，選擇國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站或網(wǎng)店產(chǎn)品、新聞介紹、電子圖書(shū)、報(bào)紙等最新行業(yè)發(fā)展的語(yǔ)料，提升教材時(shí)效性、新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3趣味性原則

教材趣味性是評(píng)估教材質(zhì)量一個(gè)重要因素。一本好的教材能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)者為中心，考慮其知識(shí)、能力、興趣、學(xué)習(xí)目的、設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)等。教材趣味性能激發(fā)學(xué)習(xí)者好奇心，提升興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)思維。

教材以計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容為依托，緊扣學(xué)科職業(yè)職場(chǎng)，用真實(shí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其運(yùn)用語(yǔ)言和拓展思維。教材編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生興趣和能力多元化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生興趣因素考慮不僅僅體現(xiàn)在選材上，而且還應(yīng)體現(xiàn)在練習(xí)的安排和設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)教材趣味性，滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，教材要擺脫傳統(tǒng)形式束縛，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、趣味性教材。學(xué)生作為信息化時(shí)代的原住民，接觸各種視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)媒介，傳統(tǒng)單純紙質(zhì)教材已難以滿足學(xué)生對(duì)教材趣味性需求，教師可考慮結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)+多模態(tài)”立體化教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源，教材形式要轉(zhuǎn)型、升級(jí)，形態(tài)要豐富。教材也可采用彩色版印刷、配套音視頻、移動(dòng)應(yīng)用、網(wǎng)站、課后閱讀文獻(xiàn)資源等，建設(shè)信息化、交互式、活頁(yè)式、立體化等形態(tài)教材，提升教材趣味性與可讀性。

2.4真實(shí)性原則

在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中，真實(shí)性是關(guān)鍵，是靈魂。真實(shí)性體現(xiàn)在教材學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)料和學(xué)習(xí)任務(wù)等。

首先，真實(shí)性教材學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)篇選材。學(xué)生從真實(shí)性知識(shí)，感受教材實(shí)用性，體會(huì)課程學(xué)習(xí)意義。教材要把師生視為交際對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)滿足真實(shí)交際需求，選取真實(shí)語(yǔ)料，設(shè)計(jì)真實(shí)交際場(chǎng)景任務(wù)練習(xí)，學(xué)習(xí)者達(dá)到所用乃所學(xué)的語(yǔ)言交流信息目的。真實(shí)性語(yǔ)言素材讓學(xué)生感受知識(shí)真實(shí)性、實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求。

其次，真實(shí)性的教材教學(xué)任務(wù)。教材任務(wù)模仿真實(shí)生活情景和任務(wù)，重建學(xué)生在真實(shí)世界將面臨的任務(wù)。學(xué)生用課文信息完成任務(wù)或解決問(wèn)題，體現(xiàn)真實(shí)性。教材提供真實(shí)性語(yǔ)言，輸出真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)知交際任務(wù)所蘊(yùn)含的真實(shí)性語(yǔ)言和交際本質(zhì)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和交際動(dòng)機(jī)、需求及思想感情，會(huì)產(chǎn)生貼近真實(shí)的交際反應(yīng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高專業(yè)交際能力。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、英文版軟件安裝、桌面提示、軟件安裝的屏幕英語(yǔ)等真實(shí)語(yǔ)料，較好反映教材真實(shí)性與實(shí)用性，讓學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性意義，提升學(xué)生興趣與動(dòng)力。

2.5交際性原則

Hutchinson和Waters教材設(shè)計(jì)基本模型，以學(xué)習(xí)為中心，為英語(yǔ)教材編寫(xiě)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指南，含輸入、內(nèi)容、語(yǔ)言及任務(wù)4個(gè)要素，體現(xiàn)ESP教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)操練性與交際性原則。Grant評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)第8到11項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際，評(píng)估教材語(yǔ)言知識(shí)、技能、訓(xùn)練、交際活動(dòng)與學(xué)生使用語(yǔ)言能力情況。評(píng)估教材是否鞏固所學(xué)，任務(wù)練習(xí)能否讓學(xué)生運(yùn)用、操練知識(shí)與技能，參與交際活動(dòng)。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材通過(guò)學(xué)科主題呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象和特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能，掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和交際能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域有效學(xué)習(xí)。教材語(yǔ)言含學(xué)習(xí)者專業(yè)常見(jiàn)詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇功能，內(nèi)容和學(xué)科關(guān)聯(lián)，反映專業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)言和交際活動(dòng)。主題和設(shè)計(jì)任務(wù)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)所需要語(yǔ)言能力訓(xùn)練。教材交際類型重在模擬學(xué)生步入職場(chǎng)真實(shí)情景，幫助學(xué)生提升自身能力，為職業(yè)生涯作準(zhǔn)備?；顒?dòng)組織方式擴(kuò)展有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生能力。

當(dāng)前本科計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材側(cè)重閱讀練習(xí)，高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能練習(xí)。分析25本計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材練發(fā)現(xiàn)：其中10本高職教材都涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際練習(xí)，另外15本科教材僅有4本2015年后出版的教材含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，其余皆為閱讀寫(xiě)作交際練習(xí)。雖形式有別，但都強(qiáng)調(diào)交際性原則。

2.6課程思政育人文化性原則

外語(yǔ)教材不僅要提高學(xué)生外語(yǔ)知識(shí)，提升外語(yǔ)技能，更要通過(guò)教材育人，塑造學(xué)生素質(zhì)、品格。當(dāng)前，各種學(xué)校各種學(xué)科都強(qiáng)調(diào)課程思政教學(xué)改革。現(xiàn)有外語(yǔ)教材思政元素的廣度、深度、溫度仍有較大拓展空間。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材也要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，融入課程思政教學(xué)改革。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材可引入本土化語(yǔ)料。本土化可體現(xiàn)在教材詞匯、話題、插圖、視頻、練習(xí)等，有利于教師收集備課素材，提高課堂教學(xué)水平，也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。教材本土化可縮短教材內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的距離，增強(qiáng)教材驅(qū)動(dòng)性。當(dāng)前中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、5G通信技術(shù)、人工智能等均在世界前列，甚至達(dá)到世界領(lǐng)先，這些都是較好的課程思政結(jié)合點(diǎn)。這些本土化語(yǔ)料可讓學(xué)生了解中國(guó)在計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)自信與民族自豪感等課程思政素養(yǎng)。

在計(jì)算機(jī)硬件、軟件主題方面，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師可挖掘中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展里程中的重要事件和關(guān)鍵人物，讓學(xué)生看到中國(guó)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷和潛心鉆研優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)在一些領(lǐng)域已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生專業(yè)熱愛(ài)，立志參與中國(guó)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主題方面，通過(guò)深入剖析關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用中的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家網(wǎng)絡(luò)主權(quán)意識(shí)，激發(fā)青年學(xué)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志和報(bào)國(guó)行。在隱私與安全主題方面，可討論信息時(shí)代數(shù)字、交易風(fēng)險(xiǎn)等，明確計(jì)算機(jī)從業(yè)者應(yīng)具備的技術(shù)責(zé)任、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范等。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材融入課程思政教學(xué)改革，助力教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、教書(shū)育人同向同行。結(jié)合課程思政教學(xué)改革而建設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，也能突顯計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材所蘊(yùn)含的文化性作用，強(qiáng)調(diào)教材作為課程思政文化育人的重要渠道之一。

3結(jié)語(yǔ)

以上基于Van Els，Grant，Hutchinson和Waters，McDonough和Shaw，Cunningsworth等教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材案例分析，使用語(yǔ)料檢索等軟件，以定性定量綜合研究方法，研究計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)的學(xué)習(xí)者需求性原則、時(shí)效性原則、趣味性原則、真實(shí)性原則、交際性原則、課程思政育人文化性等原則。以課程思政育人文化性原則，探討本土化語(yǔ)料、課程思政元素融入方法等，融入課程思政教學(xué)改革。參考這些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材建設(shè)原則，教師建設(shè)具時(shí)效性、趣味性、真實(shí)性、交際性、文化性的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，滿足課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣等，提升課程育人成效。

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