王艷萍 陳嘯天 田娟

人物名片：常德市武陵區(qū)第四屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，常德市田娟小學(xué)語(yǔ)文名師網(wǎng)絡(luò)工作室核心成員，多次參加學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，所錄制的微課、精品課多次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

春天，你一定會(huì)想起一首兒歌，春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……小朋友眼里的春天是什么樣的呢？讓我們跟隨常德市田娟小學(xué)語(yǔ)文工作室的老師們一起品讀春天，然后，寫(xiě)下春天的故事——

課本里的春天

常德市武陵區(qū)第六小學(xué) 王艷萍

該怎樣形容春天？它是色彩繽紛的，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花繪就美麗的春光，展示出勃勃生機(jī)；它是悅耳動(dòng)聽(tīng)的，春雷、春雨、春水奏響美妙的旋律，滋潤(rùn)著萬(wàn)物生長(zhǎng)。當(dāng)我們翻開(kāi)課本，誦讀春天的文章，一個(gè)充滿希望的季節(jié)便呼之欲出，徐徐展現(xiàn)在面前。讓我們一起去尋找課本里的春天吧！

一

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

《找春天》，是部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。課文第4 至7 自然段，作者用相同的句式和豐富的想象，描繪了春天的美好?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)”“早開(kāi)的野花一朵兩朵”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，“探”“一朵兩朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生機(jī)隱隱涌動(dòng)的早春景象。緊接其后的是靈動(dòng)的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴聲吧？”在這里，以“眉毛”形容剛剛出土的草芽，以“眼睛”突顯野花的明媚，以小小的“音符”描摹樹(shù)木逢春初吐的芽苞，以婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的“琴聲”摹寫(xiě)初春溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)，春天這個(gè)“害羞的小姑娘”瞬間眉眼含笑、輕歌曼舞、琴聲飛揚(yáng)起來(lái)。

二

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入這光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

鄭振鐸筆下的《燕子》以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。首先，作家用類似速寫(xiě)的手法，寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的外形特點(diǎn)。其次，選取輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉等春天典型的景物，用錯(cuò)落有致的語(yǔ)句，描繪了一幅爛漫的春景圖。

三

三月的桃花水，是春天的豎琴。

那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲……

《三月桃花水》是部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。作者用形象的豎琴來(lái)引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，從聽(tīng)覺(jué)的角度，用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言鋪陳春水滋潤(rùn)萬(wàn)物、裝點(diǎn)大地帶來(lái)的美好感受。寫(xiě)春水流動(dòng)的聲音時(shí)，從“拖拉機(jī)、莊稼、河岸”三個(gè)角度，既寫(xiě)出了水的靈動(dòng)，又描繪了春耕繁忙的景象。

翻開(kāi)課本，跟隨著每一頁(yè)文字與插圖，我們可以感受到這些課文不僅是一篇篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，更是一首首充滿生命力和希望的春天贊歌！

詩(shī)詞里的春天

常德市澧縣芙蓉學(xué)校 陳嘯天

人物名片：中小學(xué)一級(jí)教師，澧縣第三屆學(xué)科帶頭人，常德市田娟小學(xué)語(yǔ)文名師網(wǎng)絡(luò)工作室核心成員，多次參加各級(jí)教學(xué)比武并獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加征文、誦讀、演講比賽并多人次獲獎(jiǎng)。

小學(xué)課本中的古詩(shī)詞，宛如一扇扇古樸的窗。透過(guò)它們，我們能夠窺見(jiàn)古人的情感世界，感受到他們筆下的春天。

我們先來(lái)看看唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！边@兩句詩(shī)，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了春天的早晨。在春天的溫暖中，人們往往睡得深沉，不知不覺(jué)間，天已大亮。而四處傳來(lái)的鳥(niǎo)鳴聲，又仿佛在訴說(shuō)著春天的到來(lái)，喚醒了沉睡的大地。“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！痹?shī)的后兩句，又帶我們回到了昨夜的風(fēng)雨中。那一夜的風(fēng)雨，雖然帶走了些許花瓣，但也為大地帶來(lái)了新的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)細(xì)膩的描繪，讓我們感受到了春天的無(wú)常與美好，也讓我們對(duì)生命充滿了敬畏與感慨。這首詩(shī)，以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，描繪出了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的春天。它讓我們看到了大自然的美麗與神奇，也讓我們感受到了生活的美好與希望。

而杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”贊美了春雨的及時(shí)與恰到好處，它滋潤(rùn)了大地，促進(jìn)了萬(wàn)物的生長(zhǎng)。緊接著，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹?shī)人以細(xì)膩的筆觸描繪了春雨悄無(wú)聲息地滋養(yǎng)著萬(wàn)物，如同大自然的慈母，默默給予生命。

還有一首宋代朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！边@首詩(shī)展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。詩(shī)人在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，來(lái)到泗水邊尋找春天的蹤跡。他看到的不僅是新綠的草木、綻放的花朵，更是春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與希望。詩(shī)中的“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熟悉與親近感，而“萬(wàn)紫千紅總是春”則是對(duì)春天豐富多彩、生機(jī)勃勃的最好詮釋。

再來(lái)看王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！边@里的“春風(fēng)”不僅帶來(lái)了溫暖的氣息，還象征著新年新氣象的開(kāi)始。而“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！眲t形象地描繪了人們?cè)谛麓褐H掛上桃符、貼上門(mén)神的熱鬧場(chǎng)景，充滿了濃厚的節(jié)日氛圍。

這些古詩(shī)詞中的春天，或?qū)庫(kù)o或熱鬧，或細(xì)膩或壯闊，都以其獨(dú)特的方式展現(xiàn)了春天的多姿多彩。它們以不同的角度和筆觸，展現(xiàn)了春天的多面性。通過(guò)學(xué)習(xí)和品味這些古詩(shī)詞，我們不僅能夠感受到春天的美好與生機(jī)，更能夠領(lǐng)略到古人的智慧與情感。這些古詩(shī)詞就像是一盞盞明燈，照亮了我們探尋春天之路的旅程。

作文里的春天

常德市武陵區(qū)第六小學(xué) 田娟

人物名片：中小學(xué)高級(jí)教師，常德市優(yōu)秀青年教師，常德市骨干教師，常德市田娟小學(xué)語(yǔ)文名師網(wǎng)絡(luò)工作室主持人，曾獲湖南省小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)本色作文教學(xué)能手選拔賽特等獎(jiǎng)。

課本里、詩(shī)詞里的春天，不僅是一幅幅美麗的畫(huà)卷，更是一段段深沉的情感。它讓我們?cè)谛蕾p春天美景的同時(shí)，也能夠感受到別人的情感世界和人生智慧。

接下來(lái)，我們一起尋找春天，描繪春天。

你看！二年級(jí)的熊桓小朋友用這種方法找到了

春天：春天藏在媽媽的花盆里。

月季花吐出點(diǎn)點(diǎn)紅芽，那是春天的紅嘴唇吧？

桂樹(shù)上面鉆出小小白花，那是春天的香水吧？

小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，那是春天的歌曲吧？

我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在大黃狗身上照啊照，在爬山虎的墻上爬啊爬，在被子下面鉆呀鉆，在媽媽臉上笑啊笑。

我們欣喜地看到，熊桓同學(xué)用如此詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了春天的到來(lái)。不僅運(yùn)用新穎獨(dú)特的比喻和擬人化手法，將春天的蹤跡巧妙地融入到“大黃狗身上”“爬山虎的墻上”“被子下面”以及“媽媽臉上”的描繪中，而且通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，全方位展示了春天的魅力，我們仿佛置身其中，春天的氣息撲面而來(lái)。

你聽(tīng)！四年級(jí)的沈昱含同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了

春天：春雨，則是春天的歌唱家。

她細(xì)膩而溫柔，像是一位羞澀的少女，在低聲吟唱。雨滴落在花瓣上，發(fā)出清脆的聲響，如同珍珠落在玉盤(pán)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。雨水滋潤(rùn)著大地，讓萬(wàn)物煥發(fā)出勃勃生機(jī)。那雨聲，時(shí)而像悠揚(yáng)的笛聲，時(shí)而又如潺潺的小溪，流淌在人們的心田，帶來(lái)無(wú)盡的歡喜和愉悅。

沈昱含同學(xué)心中的春雨，是羞澀的少女和歌唱家。她成功地捕捉了春天聲音的精髓，通過(guò)雨滴落在花瓣上的聲音，讓我們仿佛能夠聽(tīng)到春雨的吟唱。這種比喻既符合春雨細(xì)膩而溫柔的特點(diǎn)，又讓我們?cè)谙胂笾懈惺艿搅舜河甑拿烂睢?/p>

你猜！三年級(jí)的田雨萌同學(xué)發(fā)現(xiàn)了春天的什么動(dòng)物？

三四月的春天里，微風(fēng)輕輕悠悠地轉(zhuǎn)圈圈，就像媽媽在給大地?fù)习W癢。一把把細(xì)細(xì)軟軟的小雨珠，河邊排排站的柳樹(shù)姑娘，紅的桃花，白的梨花，黃的迎春花，都像是收到了春姑娘的邀請(qǐng)函，繪成了熱鬧非凡的春日畫(huà)卷。此刻，那些喜鵲，那些活潑可愛(ài)的小喜鵲，也從遠(yuǎn)方翩翩而至，如同五線譜上的音符，躍入這絢麗多姿的春景圖，為盎然春意增添無(wú)盡活力。

是的，在田雨萌同學(xué)的眼里，那充滿活力與自由的喜鵲絕對(duì)是春天的精靈。而喜鵲出場(chǎng)前，田同學(xué)用了大量筆墨描繪了一幅熱鬧非凡、絢麗多姿的春日畫(huà)卷，其間描繪頗有詩(shī)意：“一把把細(xì)細(xì)軟軟的小雨珠，河邊排排站的柳樹(shù)姑娘，紅的桃花，白的梨花，黃的迎春花”，通過(guò)擬人、排比和色彩對(duì)比，生動(dòng)再現(xiàn)了春天的多彩與生機(jī)，對(duì)喜鵲及春天景色的贊美之情躍然紙上。

春日無(wú)限好。未來(lái)的日子里，讓我們帶著這些春天的啟示與感悟，去探尋更多關(guān)于春天的故事與美好。