張一梅

摘 要：職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的教材體系作支撐。本文立足新發(fā)展階段在分析職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確把握加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)背景下交通運(yùn)輸行業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，提出交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材質(zhì)量提升策略。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。近年來(lái)，為了推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，我國(guó)出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育政策文件。

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。經(jīng)過(guò)5—10年時(shí)間，職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）。這是該法自1996年頒布施行以來(lái)的首次大修?！堵殬I(yè)教育法》在法律層面明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，建立健全多形式銜接、多通道成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職普（職業(yè)教育與普通教育）協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。這意味著職業(yè)教育不是“終結(jié)教育”，也不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鮮明的一種教育類型。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育法》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等政策文件的出臺(tái)，在辦學(xué)方向、類型定位、辦學(xué)格局、育人模式等方面明確了我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和路徑，尤其是《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵的完善，不僅從法律上為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教育改革指明了方向，也昭示了構(gòu)建高質(zhì)量職教教材體系的必要性和基本路徑。

教材建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，高質(zhì)量的職業(yè)教育體系離不開(kāi)高質(zhì)量的教材建設(shè)。黨的二十大報(bào)告首次提出“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，表明了教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)的重要屬性，凸顯了教材工作在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教材工作的高度重視和對(duì)“尺寸課本、國(guó)之大者”的殷切期望。新時(shí)代下，吃透職業(yè)教育相關(guān)政策文件精神，梳理職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，圍繞加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，提出交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材質(zhì)量提升策略，對(duì)于未來(lái)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)建設(shè)以及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)可起到借鑒作用。

一、職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)始終高度重視職業(yè)教育教材建設(shè)工作。自改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育教材建設(shè)取得了顯著成績(jī)，一批體現(xiàn)職教特色、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有一定科學(xué)性和思想性的優(yōu)秀教材相繼推出。近年來(lái)，伴隨著國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育一系列新政的出臺(tái)，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)的快速發(fā)展，新形勢(shì)下原有的職業(yè)教育教材已不能滿足職業(yè)院校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及企業(yè)用人的需求。在教材內(nèi)容編寫方面，產(chǎn)業(yè)跟隨度低，職業(yè)教育特色體現(xiàn)不鮮明，動(dòng)態(tài)修訂完善機(jī)制尚未建立或完善；在思政元素融入方面，目標(biāo)不清、經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者真正融為一體，未能實(shí)現(xiàn)思政元素的有效融入；在教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)方面，企業(yè)人員參與編寫不足，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)校企深度合作；在教材形式更新方面，配套資源開(kāi)發(fā)不足，立體化教材、新形態(tài)教材等開(kāi)發(fā)建設(shè)較少。

第一，教材內(nèi)容陳舊，未能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展。目前，有的教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，未能根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時(shí)更新，無(wú)法反映行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新材料。其結(jié)果是，學(xué)生不能從教材中得到日后工作所需要的真正知識(shí)和技能，學(xué)用脫節(jié)，最終造成技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)需求不符。

第二，思政元素不足，育人功能弱化。教材是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本載體，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵支撐。在教材內(nèi)容中融入思政元素是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的必然要求和重要舉措。從目前來(lái)看，職業(yè)教育教材內(nèi)容與思政元素的融合不盡如人意。例如，出版社或教材編寫人員并未對(duì)課程思政給予足夠的重視，一些作者難以正確、充分、清晰地挖掘?qū)I(yè)教材中所蘊(yùn)含的隱性思政元素；或在挖掘中目標(biāo)不清、經(jīng)驗(yàn)不足，課程思政教學(xué)部分通常流于形式，不能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；或由于所挖掘思政元素不科學(xué)導(dǎo)致課程思政內(nèi)容游離于教材知識(shí)體系之外，只是將思政元素生硬地嵌入教材中，導(dǎo)致教材整體出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)知識(shí)，并且不能保證思政內(nèi)容在這些教材中的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

第三，編寫主體單一，校企合作不夠深入。隨著職業(yè)教育的職業(yè)性特征逐漸凸顯，校企合作已經(jīng)成為貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教材建設(shè)等的指導(dǎo)思想。職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)不再僅僅依賴職業(yè)院校，而是逐漸形成學(xué)校教師、行業(yè)專家、企業(yè)骨干技術(shù)人員、科研技術(shù)專家共同參與的編寫機(jī)制。然而，不少職業(yè)教育教材都是由職業(yè)院校教師主要編寫，缺少企業(yè)人員的深度參與，教材編寫團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)和崗位實(shí)際對(duì)接不緊密，表現(xiàn)為現(xiàn)有教材中很多內(nèi)容是實(shí)際工作中用不到的，而實(shí)際工作中需要用到的設(shè)備、工作方法等內(nèi)容卻有所缺失。

第四，教材體例老套，編排缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教材一般采用“章節(jié)”式結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。然而，這種體例結(jié)構(gòu)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不符合當(dāng)今職業(yè)教育的特點(diǎn)和當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第五，配套資源匱乏，呈現(xiàn)形式單一?？v觀近年來(lái)配有數(shù)字資源的教材，其配套資源無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于較低水平，與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育要求不匹配。如今，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生而言，單純的紙質(zhì)教材早已不是唯一的學(xué)習(xí)工具，與教材配套的立體化教學(xué)資源，如微課、視頻資源、動(dòng)畫、課件等也是不可或缺的?，F(xiàn)有教材配套資源匱乏，且資源質(zhì)量不高，存在一定程度的粗制濫造，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材質(zhì)量提升對(duì)策

1.緊跟交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展，服務(wù)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)

黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)。隨著《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《國(guó)家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，傳統(tǒng)交通行業(yè)正在加速實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，交通正在成為中國(guó)式現(xiàn)代化的開(kāi)路先鋒；支撐學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)理論不斷深化，現(xiàn)代信息技術(shù)、空天技術(shù)、新材料技術(shù)、能源技術(shù)等與交通運(yùn)輸行業(yè)深度融合，進(jìn)一步推動(dòng)交通運(yùn)輸行業(yè)快速發(fā)展。交通運(yùn)輸行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)技能人才培養(yǎng)提出新的要求。職業(yè)教育教材應(yīng)對(duì)接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，體現(xiàn)行業(yè)主流生產(chǎn)技術(shù)，不斷優(yōu)化更新，提高教材內(nèi)容的預(yù)見(jiàn)性、準(zhǔn)確性和適用性。根據(jù)《交通運(yùn)輸部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》（交辦規(guī)劃〔2021〕48號(hào)）要求，以推進(jìn)“交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)試點(diǎn)任務(wù)——交通職業(yè)教育核心課程教學(xué)資源優(yōu)化”成果建設(shè)為抓手，積極開(kāi)發(fā)新能源汽車技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等新專業(yè)教材，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，服務(wù)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

2.深挖課程思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。教材中的思政元素指蘊(yùn)含在專業(yè)教材知識(shí)體系中，有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育、價(jià)值引導(dǎo)或德育培養(yǎng)的教育元素。在具體挖掘和選用思政元素時(shí)，需要結(jié)合專業(yè)情況、特定教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)等，進(jìn)行具有情境性剖析、挖掘和運(yùn)用。

交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)編寫應(yīng)在深入了解專業(yè)課程思政元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政資源，提煉并利用思政元素，以“立德樹(shù)人”為根本遵循，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。可以通過(guò)設(shè)置情景故事、質(zhì)量要求、安全要求、環(huán)保要求、文明要求等科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)融入，為交通運(yùn)輸行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.對(duì)接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)。當(dāng)前，交通運(yùn)輸職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等日趨成熟和規(guī)范，為交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)。要對(duì)接交通運(yùn)輸大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于各個(gè)課程所需的知識(shí)、情感和能力進(jìn)行研究分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)確定教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位和內(nèi)容體系。在交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中既要體現(xiàn)能力培養(yǎng)的全面性，同時(shí)也要遵循能力形成的一般過(guò)程，按照“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合”的學(xué)習(xí)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，內(nèi)容上循序漸進(jìn)、由淺入深，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，保證教材的教學(xué)效能，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

4.推進(jìn)校企“雙元”合作，賦能交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材建設(shè)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型人才為目標(biāo)，并能夠面向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)與高技能培訓(xùn)。交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)校教師和專家調(diào)研交通運(yùn)輸大類專業(yè)的企業(yè)和崗位，以行業(yè)、企業(yè)和崗位的需求為綱，通過(guò)和企業(yè)人員訪談、對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、分析技術(shù)資料等多種形式，實(shí)現(xiàn)與交通運(yùn)輸行業(yè)、汽修企業(yè)、崗位等緊密對(duì)接；同時(shí)，吸引交通運(yùn)輸行業(yè)、企業(yè)等多方力量參與教材的開(kāi)發(fā)，建立由職業(yè)院校教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家等組成的編寫隊(duì)伍，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，提高交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材的科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。

5.開(kāi)發(fā)建設(shè)新形態(tài)教材，推進(jìn)教育教學(xué)變革創(chuàng)新

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》文件第23條強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，以‘信息技術(shù)+升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+‘智能+教育新形態(tài)，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新”。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為時(shí)代主流，教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)、融入這股潮流，并逐步發(fā)展為引領(lǐng)的角色，否則就會(huì)與時(shí)代發(fā)展潮流脫節(jié)。

交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、內(nèi)容形式多樣化和互動(dòng)可參與性發(fā)展趨勢(shì)，充分利用新一代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，開(kāi)發(fā)建設(shè)適應(yīng)職業(yè)教育的新形態(tài)教材及配套多媒體教學(xué)資源等。在教材呈現(xiàn)形式方面，利用信息技術(shù)手段打造立體化教材，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)可視化、數(shù)字化，提升教材學(xué)習(xí)與使用體驗(yàn)；在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，優(yōu)化教材敘述邏輯，力圖把政治話語(yǔ)、文件話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的教材語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確性、針對(duì)性、生動(dòng)性相統(tǒng)一；在教材體例編排方面，以學(xué)生為中心，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展需求、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，探索開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材，提出基于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教材的體例結(jié)構(gòu)、重視教材中學(xué)習(xí)任務(wù)精細(xì)設(shè)計(jì)的具體建設(shè)策略，科學(xué)設(shè)置各類素材，打造理實(shí)一體化教材；在教材教學(xué)配套方面，借助智能技術(shù)，通過(guò)建立知識(shí)圖譜、技能題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課間互動(dòng)、技能測(cè)評(píng)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)等教學(xué)功能，推進(jìn)體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的基礎(chǔ)性工程，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材建設(shè)作為職業(yè)教育培育技術(shù)技能人才供給能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量提升策略成為研究的重點(diǎn)。本文立足新發(fā)展階段，提出交通運(yùn)輸職業(yè)教育教材質(zhì)量提升策略，為構(gòu)建高質(zhì)量職教教材體系、奮力加快建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)做出探索性研究。

（作者單位系人民交通出版社股份有限公司）