王靜

2021年秋學(xué)期，在推行“雙減”政策的大背景下，我校“5+2+1”課后服務(wù)工作啟動(dòng)?！?”即每周五天開設(shè)延時(shí)課，“2”即每天實(shí)施兩小時(shí)教學(xué)課，“1”即每天再加一小時(shí)晚托服務(wù)。其中的“2”，我校將其分為兩個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段為“自主學(xué)習(xí)”時(shí)刻，以完成作業(yè)為主，由任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第二時(shí)段為“素養(yǎng)提升”時(shí)刻，學(xué)校開設(shè)了若干個(gè)精品社團(tuán)，學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣愛好走班上課。這史無(wú)前例的教育變革，讓孩子們?cè)谛５臅r(shí)間變長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的課程增多了，活動(dòng)更豐富多彩了。

那么，在“自主學(xué)習(xí)”時(shí)刻，除了能保障學(xué)生在校完成家庭作業(yè)以及穿插個(gè)別輔導(dǎo)外，該怎樣給孩子們的學(xué)習(xí)增添一點(diǎn)有趣的“調(diào)味料”呢？對(duì)，演講！今天的學(xué)生生活在信息化時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)大平臺(tái)，他們需要獨(dú)立完成“選題—搜集資料—撰寫文稿—做PPT—演講”這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而得到提升的能力已遠(yuǎn)不止聽、說、讀、寫，還包括了策劃、構(gòu)思、寫作、審美、口語(yǔ)交際、心理素質(zhì)完善等綜合性生長(zhǎng)。

由此，我班“五分鐘演講播報(bào)”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。每次由一名學(xué)生登臺(tái)演講，內(nèi)容可為美文欣賞、習(xí)作分享、話題雜談、新聞播報(bào)……最初就是這么簡(jiǎn)單的設(shè)想，在實(shí)際操作的過程中竟然不斷得以完善和發(fā)展，功效超乎預(yù)想。

下面就用幾個(gè)活動(dòng)鏡頭剪影做個(gè)展示吧。

鏡頭一：文學(xué)經(jīng)典熏染

“老師們，同學(xué)們，大家好！今天我演講的主題是：‘走近唐宋八大家?！倍嗝襟w屏幕上播放出了古色古香的背景圖，立刻吸引了大家。隨著古箏配樂響起，梁同學(xué)開始娓娓講述自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容?！八麄兪翘拼捻n愈、柳宗元，宋代的王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍八位……”PPT上，每一位文學(xué)家都配有其畫像，“其中柳宗元和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，歐陽(yáng)修和‘三蘇是文學(xué)泰斗，王安石和曾鞏是‘臨川文學(xué)的元祖。他們的文學(xué)造詣，使得古詩(shī)文發(fā)展徹底舊貌換新顏……”所有人的目光都在追隨著梁同學(xué)，所有人的耳朵都認(rèn)真傾聽著她的每一句話，所有人的心弦都伴著音樂的旋律被撥動(dòng)。毫無(wú)疑問，這樣的有內(nèi)涵的文學(xué)經(jīng)典知識(shí)拓展的講演，熏染了每個(gè)孩子的心靈，使他們收獲頗豐。

鏡頭二：異國(guó)風(fēng)光游覽

夏同學(xué)是第一個(gè)在演講內(nèi)容中插播自拍小視頻和抖音視頻的，可賺足了大家的關(guān)注度。講臺(tái)上，他全程氣定神閑，笑容滿面，落落大方，用輕松自在的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，不緊不慢地一邊講述他到澳大利亞旅游的所見所聞所感，一邊播放自己拍攝的視頻來(lái)加以佐證，著實(shí)讓同學(xué)們開了眼界。一會(huì)兒是美食介紹，饞得聽眾垂涎三尺；一會(huì)是風(fēng)景快閃，惹得人心馳神往；一會(huì)兒是博物館掃描，一會(huì)兒是植物園近拍，一會(huì)兒駐足大學(xué)校園，一會(huì)兒又移步到了歌劇院……聽眾們個(gè)個(gè)樂此不疲，那小表情全程跟著夏同學(xué)的指揮棒走。在孩子們報(bào)以雷鳴般的掌聲時(shí)，我心中不禁感慨：這不正是我們要培養(yǎng)的孩子們的眼界嗎？這不正是“生活是語(yǔ)文”的最好詮釋嗎？這不正是多元化融合學(xué)習(xí)最好的探索方式嗎？

鏡頭三：軍事文化博覽

這天，電視臺(tái)的幾名記者扛著攝像機(jī)走進(jìn)了我們班課后服務(wù)第一延時(shí)課，來(lái)現(xiàn)場(chǎng)拍攝我們的五分鐘演講活動(dòng)。今天登臺(tái)的人是陳同學(xué)。他穩(wěn)步走上講臺(tái)，打開PPT，繪聲繪色地介紹起自己的研究成果——“中國(guó)軍事兵器演變史”。他從遠(yuǎn)古時(shí)代的石制兵器講到西漢時(shí)期的鋼鐵兵器，再講到三國(guó)時(shí)的騎兵武器、北宋時(shí)出現(xiàn)的火器……最后講到了近現(xiàn)代，陸戰(zhàn)、空戰(zhàn)、海戰(zhàn)武器層出不窮。一張張栩栩如生的圖片，一架架威力四射的槍炮，再加上慷慨激昂的配樂烘托，似乎讓教室瞬間變成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，孩子們心中個(gè)個(gè)迸發(fā)出不屈的斗志。更令人意想不到的是，為了檢驗(yàn)自己剛才“授課”的成果，陳同學(xué)還設(shè)置了一個(gè)“有獎(jiǎng)競(jìng)答”環(huán)節(jié)，五道搶答題誰(shuí)答對(duì)一題就會(huì)獲贈(zèng)提前備好的小獎(jiǎng)品——棒棒糖。這下子，小高潮又被掀起來(lái)了，一只只小手高高舉過頭頂，那爭(zhēng)先恐后的熱鬧勁兒，把記者們都逗樂了……

鏡頭四：好書閱讀分享

待一輪自由主題演講結(jié)束后，孩子們已升入六年級(jí)。此時(shí)，我將這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到“好書閱讀分享”這個(gè)落腳點(diǎn)上。在之后的延時(shí)課上，我們班的孩子們除了繼續(xù)閱讀《經(jīng)典誦讀三百篇》中推薦的五本必讀和選讀書目以外，還要做到：每讀完一本書，就制作一份讀書小報(bào)，里面圖文并茂，內(nèi)容有摘抄，有感悟，有書評(píng)。接著，在教室內(nèi)開辟“讀書墻報(bào)天地”欄目進(jìn)行展覽表彰。后來(lái)，我們又組織同學(xué)們廣泛搜集值得推薦的好書并進(jìn)行投票，最終產(chǎn)生本學(xué)期本班孩子閱讀的二十本好書，基本上按照每周讀一本的速度推進(jìn)，并大力提倡家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。不少家長(zhǎng)和孩子都堅(jiān)持得不錯(cuò)，還在學(xué)?！皶慵彝ァ痹u(píng)比中獲獎(jiǎng)。就這樣，教室里閱讀的氛圍更加濃厚了。另一輪演講活動(dòng)也拉開了帷幕——《四世同堂》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》《悲慘世界》……眾多世界文學(xué)名著裝進(jìn)了孩子們的書包里，搬上了“好書分享”演講活動(dòng)的講臺(tái)。在這一輪演講活動(dòng)中，孩子們似乎多了一份沉穩(wěn)，多了一份從容，多了一份淡定，也多了一份睿智。

鏡頭五：綜合性學(xué)習(xí)

再后來(lái)，演講播報(bào)活動(dòng)便升級(jí)到了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，比如孩子們組織了一場(chǎng)辯論賽。他們自由選擇自己參加的陣營(yíng)，并提前搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)議論文體例那樣去提觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，扣主題；在展開唇槍舌劍的交鋒時(shí)，還要注意傾聽和分辨對(duì)方在辯論過程中的漏洞和瑕疵。你看：有的拿著打印稿說幾句瞟兩眼，有的還用心地做了手卡就像半個(gè)主持人，有的一口一個(gè)“我方認(rèn)為……”“請(qǐng)問對(duì)方辯友……”，還有的自認(rèn)發(fā)言很精彩而瀟灑地聳聳肩膀面露微笑。沒有不文雅的言談舉止，更沒有面紅耳赤的爭(zhēng)吵，都是以言辭對(duì)戰(zhàn)，表達(dá)得體?？吹竭@種場(chǎng)景，我心里樂開了花。

再比如，結(jié)合“難忘的小學(xué)生活”這個(gè)單元主題，我們開展了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全班同學(xué)分成五個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分工合作：寫詩(shī)歌，畫成長(zhǎng)樹，制作紀(jì)念冊(cè)，寫臨別贈(zèng)言卡，制作六年光陰PPT。展示課上，主持人一出場(chǎng)，三言兩語(yǔ)帶入主題，先配樂獻(xiàn)歌一首，一下子勾起了同學(xué)們的離別難舍之意；接著，每組學(xué)生代表上臺(tái)展示大家的勞動(dòng)成果，或朗讀，或抒情，或投影翻閱，均是深情款款，有的小組還統(tǒng)一了服裝。特別是PPT展示小組用一張張照片回憶了六年的小學(xué)生活時(shí)光，實(shí)則令人心潮澎湃，留戀不已。我站在臺(tái)下，欣賞著，感慨著：這就是我的學(xué)生，我真為他們感到驕傲！

新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！钡拇_，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部外延。演講播報(bào)活動(dòng)“無(wú)心插柳柳成蔭”，真正引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)了任務(wù)群學(xué)習(xí)的樂趣，感受了跨學(xué)科探索的魅力。它創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，關(guān)注了個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)了自主閱讀、自由表達(dá)。

每個(gè)孩子都應(yīng)該被看見。作為教師，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們成為更好的自己！語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該提供引領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活的學(xué)習(xí)契機(jī)，促成“大語(yǔ)文”觀下的跨學(xué)科融合性學(xué)習(xí)。我們的嘗試，僅僅打開了一扇窗；而孩子的成長(zhǎng)，會(huì)面向一個(gè)格外絢麗多彩的世界。請(qǐng)引領(lǐng)學(xué)生走向這美好！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)）