李曉靜

摘要：文章旨在探討高職院?！皪徴n賽證”模式下數(shù)字化教學資源的建設(shè)問題，該模式可以全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。數(shù)字化教學資源在提高學生的學習效率和質(zhì)量、增強教育的可及性、提高學生互動性和參與度、支持教師教學等多方面都起到了關(guān)鍵的作用。數(shù)字化教學資源的開發(fā)采集、組織管理、教學應(yīng)用等都是教學資源建設(shè)過程中的重要組成部分，同時還應(yīng)該關(guān)注數(shù)字化教學資源建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)。綜合而言，數(shù)字化教學資源的有效建設(shè)和應(yīng)用為高職院?！皪徴n賽證”育人模式提供了有力的支持，可以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更具職業(yè)競爭力的學生。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；數(shù)字化；教學資源

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0169-03

1“崗課賽證”模式介紹

“崗課賽證”育人模式是一種基于實踐的綜合性高職教育模式，旨在全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。這一模式將“崗位需求”“課程標準”“競賽項目”和“證書認定”有機結(jié)合，為學生提供了多層次的職業(yè)培訓和認證體驗。對職業(yè)教育而言，“崗”是課程教學的標準，課程設(shè)置內(nèi)容要瞄準崗位需求，對接職業(yè)標準和工作過程，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法?！罢n”是教學改革的核心，要適應(yīng)生源多樣化的特點，完善以學習者為中心的專業(yè)和課程教學評價體系?！百悺笔钦n程教學的高端展示，要通過建立健全國家、省、校三級師生比賽機制，提升課程教學水平?！白C”是課程學習的行業(yè)檢驗，要通過開發(fā)、融通多類職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級證書，將職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)[1]。

2 數(shù)字化教學資源的關(guān)鍵作用

數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教育中扮演著關(guān)鍵的作用，對學生、教師和教育機構(gòu)都產(chǎn)生深遠的影響。主要包括以下幾點關(guān)鍵作用。

1）提高學習效率和質(zhì)量。數(shù)字化教學資源可以提供多樣化、互動性和個性化的學習體驗。學生可以通過多媒體、在線課程、虛擬實驗等方式更深入地理解學習內(nèi)容，從而提高學習效率和質(zhì)量。

2）增強教育可及性。教師可以通過數(shù)字平臺分享教學資源，促進教育領(lǐng)域的合作與交流。同時數(shù)字化教學資源可以隨時隨地訪問，消除了地理和時間上的限制，有助于提供教育機會，包括遠程教育、在線學位課程和自主學習等。

3）提高學習互動性和學生參與度。數(shù)字化教學資源通常包括多媒體元素、模擬和在線討論等工具，這些工具可以提高學生的參與度，學生更有可能參與討論、提出問題和分享意見。

4）為教師教學提供支持。首先，數(shù)字化教學資源整合了多種形式的學習材料，包括文字、圖像、音頻和視頻等，這有助于提高學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。其次，數(shù)字化教學資源提供了即時的評估工具，教師可以更迅速地了解學生的學習進展，這使得教師能夠及時調(diào)整教學策略，為學生提供個性化的支持。最后，教師使用數(shù)字化教學資源的過程中，也有機會提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，獲取包括使用教育技術(shù)工具、分析學生數(shù)據(jù)以及利用在線資源等方面的技能[2]。

3“崗課賽證”模式下數(shù)字化教學資源的構(gòu)建

數(shù)字化教學資源構(gòu)建的框架如圖1所示。

3.1 數(shù)字化教學資源的開發(fā)與采集

在“崗課賽證”模式下，數(shù)字化教學資源的開發(fā)與采集是至關(guān)重要的，以確保這些資源與實際職業(yè)培訓和認證的需求相匹配，以下是有關(guān)這一過程的關(guān)鍵步驟和方法。

3.1.1 需求分析

首先，學校和企業(yè)應(yīng)共同進行需求分析，明確特定職業(yè)領(lǐng)域的技能和知識需求，這有助于確定要開發(fā)和采集的數(shù)字化資源的范圍和方向。

3.1.2 資源開發(fā)

1）多媒體教材：開發(fā)多媒體教材，包括視頻、音頻、圖像和交互式模擬，以支持理論知識的傳授和實際操作的演示。

2）虛擬實驗室：創(chuàng)建虛擬實驗室環(huán)境，讓學生模擬真實實驗和操作，以培養(yǎng)實際技能。

3）在線課程：設(shè)計在線課程，包括教材、動畫、測驗和任務(wù)，以便學生能夠自主學習。

4）電子圖書和學習資料：提供電子圖書和學習資料，使學生能夠隨時隨地訪問課程材料。

3.1.3 資源采集

1）開放教育資源（OER）：尋找和采集開放教育資源，如慕課和網(wǎng)絡(luò)課件，以節(jié)省開發(fā)成本。

2）專業(yè)協(xié)會和行業(yè)合作：合作企業(yè)可以幫助學校獲取行業(yè)認可的資源，例如模擬軟件、認證考試材料和案例研究。

3）數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫：訂閱數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫，以獲取和職業(yè)相關(guān)的期刊、文獻和研究資料。

數(shù)字化教學資源的開發(fā)與采集需要緊密關(guān)聯(lián)學校、學生就業(yè)企業(yè)和技術(shù)專家的努力，以確保資源的質(zhì)量和實用性，同時滿足學生在“崗課賽證”模式下的培訓需求[3]。

3.2數(shù)字化教學資源的組織和管理

數(shù)字化教學資源的有效組織和管理有助于提高“崗課賽證”模式的教育質(zhì)量，確保資源按需提供，同時維護資源的可靠性和可持續(xù)性，這有助于學生更好地應(yīng)對實際工作場景，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。以下是有關(guān)數(shù)字化教學資源組織和管理的關(guān)鍵步驟和方法。

1）建立數(shù)字化教育資源中心。創(chuàng)建專門的機構(gòu)或部門，負責組織、管理和提供數(shù)字化教學資源，該中心可以協(xié)調(diào)資源的開發(fā)、采集、存儲和分發(fā)。

2）資源分類和標準化。為了方便管理，將數(shù)字化資源按主題、課程、難度等標準進行分類和標準化，這有助于學生和教師更容易地找到所需的資源。

3）數(shù)字化資源存儲和維護。建立穩(wěn)定的數(shù)字化資源存儲系統(tǒng)，確保資源的安全性和可訪問性，同時定期維護資源，包括修復損壞的鏈接，更新過期的內(nèi)容和刪除不再需要的資源。

4）訪問控制和權(quán)限管理。確保只有授權(quán)的教師和學生能夠訪問特定的數(shù)字化資源，這可以通過分配訪問權(quán)限和使用身份驗證方法來實現(xiàn)。

5）對學生提供支持和培訓。提供培訓和支持，教學生如何使用數(shù)字化資源，包括搜索、訪問、下載、與其他學習工具整合等。

6）對教師提供支持和培訓。為教師提供培訓，教會他們?nèi)绾卧诮虒W中整合數(shù)字化資源，以及如何監(jiān)測學生的學習進度和資源使用情況。

7）監(jiān)測和評估。建立監(jiān)測和評估機制，以評估數(shù)字化資源的有效性和質(zhì)量，可以使用數(shù)據(jù)分析工具來跟蹤學生的學習進展和學習結(jié)果。

8）更新和擴展。不斷更新和擴展數(shù)字化資源，以反映行業(yè)和技術(shù)的變化，確保資源與課程內(nèi)容和職業(yè)要求保持一致。

9）反饋機制。建立反饋機制，允許教師和學生提供關(guān)于資源的反饋意見，以改進資源的質(zhì)量和可用性。

4“崗課賽證”模式下數(shù)字化教學資源的應(yīng)用

“崗課賽證”模式下數(shù)字化教學資源的應(yīng)用有著重大的意義。這一模式強調(diào)了崗位實踐、課程教學、競賽比賽、證書認證的結(jié)合，數(shù)字化教學資源在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，數(shù)字化教學資源的應(yīng)用可以提高教學的互動性、吸引力和質(zhì)量，以下是一些常見的數(shù)字化教學資源的應(yīng)用方式[4]。

1）多媒體演示。使用幻燈片、動畫、視頻和音頻，教師可以更生動地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，多媒體演示可以幫助學生更好地理解抽象概念，激發(fā)學習興趣。

2）在線課程平臺。教師可以將教學材料和任務(wù)上傳到在線課程平臺，讓學生隨時隨地訪問，這種方式極大地方便了學習者的自主學習。

3）虛擬實驗室和模擬工具。在科學和工程課程中，學生可以使用虛擬實驗室和模擬工具進行實驗和實踐操作的練習。

4）在線討論和協(xié)作工具。使用在線論壇、協(xié)作平臺和社交媒體，教師可以鼓勵學生進行互動、討論和合作，有助于促進學生之間的探討和思想交流。

5）數(shù)字化教材和電子圖書。提供電子教材和圖書，使學生可以在線或離線閱讀，有助于減少教材成本和提供更便捷的學習方式。

6）在線測驗和作業(yè)。使用在線測驗工具，教師可以定期評估學生的知識水平，另外學生可以通過這些工具獲得即時反饋，從而提高他們的學習質(zhì)量。

7）視頻會議和在線直播。使用視頻會議工具，教師可以進行遠程教學，與學生互動，解答問題，并進行實時演示。

8）數(shù)字化評估和認證工具。為了支持“崗課賽證”模式下的認證，學生可以通過數(shù)字化認證工具進行考試和競賽，這些工具可以確保考試的公平性和安全性[5]。

以上是一些數(shù)字化資源應(yīng)用的示例，它們可以根據(jù)不同的學科領(lǐng)域和教育目標進行定制，數(shù)字化資源的應(yīng)用可以豐富教學形式，提升學習體驗，提高學生的參與度和成績。

5 面臨的挑戰(zhàn)

5.1 硬件設(shè)備和資源限制

在數(shù)字化教學資源的建設(shè)及應(yīng)用的過程中，學校的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的性能需要符合要求，因此學校要更新和升級教學用的硬件設(shè)備。學校可以建立合理的設(shè)備更新采購計劃，確保具備良好的數(shù)字化教學環(huán)境。其次，不是所有學生和教師都擁有高性能計算機或高速的網(wǎng)絡(luò)連接，這可能限制了數(shù)字化資源的可訪問性。制作多媒體教育資源、虛擬實驗室和在線課程需要資金、時間和專業(yè)技能，這對于一些教育機構(gòu)來說也是一個負擔。最后，教師也需要適應(yīng)數(shù)字化教學工具和資源的使用，需要相關(guān)培訓和技術(shù)支持來將這些資源整合到課程中[6]。

5.2 學生接受與適應(yīng)

數(shù)字化教學資源建設(shè)在學生接受與適應(yīng)方面存在多方面的挑戰(zhàn)。第一，不同的學生之間存在數(shù)字鴻溝，學生之間的信息技術(shù)素養(yǎng)差異比較大，一部分學生可能不熟悉數(shù)字工具的使用，而另一部分學生可能對信息技術(shù)及工具更加精通，這會導致學生有不一樣的學習體驗。第二，學生的學習風格差異較大，不同學生有不同的學習風格和偏好，一些學生可能更適應(yīng)傳統(tǒng)的面對面教學，而數(shù)字化資源可能不符合他們的學習需求。第三，學習動機不同，學生可能在數(shù)字化學習環(huán)境中失去學習動力，沒有面對面的互動和監(jiān)督，一些學生可能容易分心或失去興趣。第四，技術(shù)問題，學生可能在使用數(shù)字工具和資源時遇到技術(shù)問題，例如網(wǎng)絡(luò)連接問題、軟件故障或設(shè)備問題等也會造成學生學習的不良體驗。本次研究對學生使用數(shù)字化教學資源的過程中遇到的問題進行了調(diào)查問卷，結(jié)果如表1所示：

數(shù)字化教學資源的成功應(yīng)用需要綜合性的策略，以滿足不同學生的需求，并幫助他們克服與數(shù)字化學習相關(guān)的問題，具體的策略包括提供技術(shù)支持、培訓和鼓勵學生積極參與學習。

6 研究總結(jié)

高職院校“崗課賽證”模式下數(shù)字化教學資源的建設(shè)研究是一項重要而富有前景的工作。這一研究關(guān)注如何整合數(shù)字化教學資源以支持學生在實踐中獲取技能和知識，進一步提高他們的職業(yè)素養(yǎng)[7]。首先，數(shù)字化教學資源為高職院校的“崗課賽證”模式提供了關(guān)鍵支撐。多媒體教材、虛擬實驗室、在線課程和學習分析工具等資源可以提高學習效率、支持個性化學習、促進學習互動性并提供實時數(shù)據(jù)反饋，這有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使他們更好地適應(yīng)實際工作環(huán)境。其次，數(shù)字化教學資源的開發(fā)和采集需要關(guān)注技術(shù)和資源限制等問題，以確保資源的可訪問性和質(zhì)量。最后，數(shù)字化教學資源建設(shè)需要考慮學生接受與適應(yīng)方面的困難，包括數(shù)字鴻溝、學習風格差異、學習動機和技術(shù)問題等方面。為了克服這些困難，必須采用多樣化的教學方法，提供培訓和支持，以確保所有學生都能從數(shù)字化教學資源中受益。

總的來說，數(shù)字化教學資源建設(shè)在高職院校的“崗課賽證”模式中具有巨大潛力，可以提高教育質(zhì)量，支持學生的職業(yè)發(fā)展，同時需要綜合性的策略來解決技術(shù)、資源和學生適應(yīng)方面存在的問題。

參考文獻：

[1] 謝芳.基于“崗課賽證”融通的《三維動畫項目制作》課程模塊重構(gòu)的研究與實踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，35（4）：66-68.

[2] 何啟健，劉國利《. 鐵路調(diào)車工作》課程數(shù)字化教學資源建設(shè)的問題及對策[J].時代汽車，2023（14）：63-65.

[3] 李宇.數(shù)字化教學資源建設(shè)在機械測量技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：170-171.

[4] 劉秀玲.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"高職在線公共教育平臺建設(shè)與研究[J].2018（2）：84-86.

[5] 丁曉玲.基于"崗課賽證"融通的高職建筑識圖課程教學改革實踐研究[J].大學：研究與管理，2023（5）：38-41.

[6] 潘琦."崗課賽證"融通的《短視頻營銷》教學改革與實踐[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2023.

[7] 王召廷，馬玉英.職業(yè)本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字化技能人才探索[J].經(jīng)濟管理研究，2023，5（1）：83-85.

【通聯(lián)編輯：張薇】