《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》明確指出要培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。面對(duì)新時(shí)代新要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)“在國(guó)家政策的指引和導(dǎo)向下”，系統(tǒng)構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，“培養(yǎng)他們的文化自信和跨文化溝通的能力”，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展（李文化、陳宇博，2021）。

基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的高中英語(yǔ)校本課程研究具有重要意義，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力和全球視野。

一、環(huán)境分析階段

在校本課程開(kāi)發(fā)的早期階段，需進(jìn)行環(huán)境分析，以了解學(xué)校內(nèi)外的情況和需求。

二、課程目標(biāo)設(shè)置階段

在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和學(xué)生的需求，確定了整體協(xié)作的課程目標(biāo)，明確了具體的課程目標(biāo)。

1.校本課程總目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信和跨文化溝通的能力。

2.校本課程分目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、讀、看有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多模態(tài)資源，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族自信；理解并尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化交際能力；在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度。

三、課程內(nèi)容選擇階段

1.內(nèi)容選擇。根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選定語(yǔ)言材料：《用英語(yǔ)講中國(guó)故事（基礎(chǔ)級(jí)）》（胡敏，2019）、《英釋中國(guó)傳統(tǒng)文化》（何其亮、張曄，2006）、《用英語(yǔ)介紹中國(guó)》（高黎、崔喜哲，2011）和《中國(guó)風(fēng)·用英語(yǔ)介紹中國(guó)高頻100話題》（創(chuàng)想外語(yǔ)，2015）。分中國(guó)風(fēng)物（Scenery and Sites）、中國(guó)習(xí)俗（Festivals and Customs）、中國(guó)人物（People）、中國(guó)成就（Achievements）、中國(guó)藝術(shù)（Arts and Crafts）、中國(guó)精神（Spirits and Thoughts）六大主題和20個(gè)分類子主題。

2.內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)。各子主題內(nèi)容以并列關(guān)系編排，側(cè)重知識(shí)的廣度、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的遷移。每個(gè)主題文本以英語(yǔ)呈現(xiàn)，配有好詞好句積累、難句解析、音頻視頻鏈接等。所有語(yǔ)篇借助指南針等技術(shù)進(jìn)行詞匯和句型難度分析，并在盡量保持原文語(yǔ)言特點(diǎn)的前提下進(jìn)行適當(dāng)修改或刪減，保證語(yǔ)篇的適切性。

四、課程實(shí)施階段

1.課時(shí)安排。學(xué)校每年統(tǒng)籌實(shí)施校本課程，所有學(xué)生可以選修一門校本課程。選修課每學(xué)年共設(shè)約22周44課時(shí)，每周三下午1次，每次連續(xù)2個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)40分鐘。每次完成一個(gè)子主題，一個(gè)學(xué)期完成3個(gè)主題，每學(xué)期的最后2個(gè)課時(shí)進(jìn)行綜合測(cè)試與評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和語(yǔ)篇內(nèi)容等實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式參與主題意義的探究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，校本課程的教學(xué)方法可稱為ROOTS教學(xué)法。

Retell：用英語(yǔ)講中國(guó)故事。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演講、展覽等方式，從自己的視角出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)講述“中國(guó)風(fēng)物”和“中國(guó)人物”。如組織中國(guó)文化古跡手抄報(bào)展覽，在對(duì)外交流活動(dòng)中展示等。

Observe：學(xué)習(xí)“中國(guó)習(xí)俗”和“中國(guó)精神”主題單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和道德行為準(zhǔn)則，了解如何慶祝中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。如向來(lái)訪的外國(guó)交換生介紹中國(guó)的餐桌禮儀、茶文化等。

Orient：熟悉“中國(guó)成就”和“中國(guó)藝術(shù)”，增強(qiáng)文化認(rèn)同和民族自豪感。如借助學(xué)校的剪紙名師工作室和“玩?zhèn)€毛線”社團(tuán)，學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的精美。

Translate：學(xué)習(xí)“中國(guó)人物”單元時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新時(shí)代的角度辯證思考和評(píng)判歷史人物。如開(kāi)展“穿越時(shí)空，對(duì)話英雄”活動(dòng)，學(xué)生選取同一時(shí)期中外不同的歷史人物進(jìn)行對(duì)話，分析他們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法等，既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)批判性思維能力。

Succeed：繼承與發(fā)展。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要一代又一代人的堅(jiān)守和傳承，學(xué)習(xí)“中國(guó)成就”和“中國(guó)精神”，引導(dǎo)學(xué)生感悟古人的智慧，立足當(dāng)下，創(chuàng)造性地解決新的問(wèn)題。如使用中醫(yī)藥知識(shí)，可以幫助解決現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的一些難題。鼓勵(lì)學(xué)生在與廣藥集團(tuán)的合作交流活動(dòng)中，拍攝《千年中醫(yī)藥少年說(shuō)》，用外語(yǔ)宣傳中醫(yī)藥的神奇魅力。

五、課程評(píng)價(jià)階段

1.對(duì)課程的評(píng)價(jià)。在校本課程實(shí)施中期和末期，邀請(qǐng)授課教師和學(xué)生分別對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改善。如評(píng)價(jià)結(jié)果多為“是/Y”，說(shuō)明校本課程整體設(shè)計(jì)合理；若評(píng)價(jià)結(jié)果多為“否/N”，說(shuō)明校本課程設(shè)計(jì)還需要修改和完善。教師評(píng)價(jià)的維度包括課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與資源、學(xué)生參與情況、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師的角色與反饋、學(xué)生反饋與滿意度、課程改進(jìn)與發(fā)展七個(gè)方面。學(xué)生評(píng)價(jià)的維度包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣、教師、課堂組織、意見(jiàn)和建議七個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以更好地體現(xiàn)互動(dòng)性。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括主題相關(guān)學(xué)習(xí)成果的展示和教師就課程內(nèi)容的測(cè)試。評(píng)價(jià)完成后學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)。課程總分包括平時(shí)評(píng)價(jià)40%和測(cè)試評(píng)價(jià)60%，分活動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、綜合測(cè)試等維度，其中學(xué)生自評(píng)占30%，同伴互評(píng)20%，教師評(píng)價(jià)50%。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高了對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自信心，提高了文化理解和跨文化交際能力，能夠用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀。此外，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富多樣，在課程中獲得了跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)業(yè)成績(jī)也有所提高。

在校本課程的實(shí)施中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再僅是知識(shí)的傳授者，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過(guò)與學(xué)生的合作，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，教師也通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

校本課程的持續(xù)開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要學(xué)校和教師的長(zhǎng)期支持和投入。內(nèi)容需要應(yīng)與學(xué)科要求和學(xué)生需求相協(xié)調(diào)，保持更新和適應(yīng)性。課程評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性也需進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保校本課程的質(zhì)量和效果。

注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題“基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的高中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GDXKT17049）的研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦