在日常教育實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)該改變過(guò)去的教育理念，將STEAM融入教育實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒面對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，把幼兒當(dāng)做“積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，把教師視為“合作者、指導(dǎo)者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”。我們鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于實(shí)際任務(wù)和動(dòng)手操作的方式。整合STEAM于日常生活、幼兒的學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓他們可以從多個(gè)角度接觸知識(shí)，激發(fā)他們的探究欲望，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、成立教研組，積極學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)

我園設(shè)立了對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展STEAM課程探究，開(kāi)始前對(duì)所有班級(jí)的孩子進(jìn)行了素養(yǎng)評(píng)價(jià)的前測(cè)，結(jié)合數(shù)據(jù)支撐，更好地根據(jù)孩子的發(fā)展水平開(kāi)展活動(dòng)。另外，幼兒園還組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課程開(kāi)發(fā)指南》和各種量表的使用方法。通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式和領(lǐng)銜園教師互動(dòng)交流及觀(guān)摩學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念提升自我，促進(jìn)教研能力的提高。

為了提升幼兒園教師對(duì)STEAM課程的開(kāi)發(fā)能力，幼兒園安排教研組的教師每月進(jìn)行兩次教研活動(dòng)，組織教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章、觀(guān)看優(yōu)秀活動(dòng)案例，閱讀相關(guān)書(shū)籍并進(jìn)行讀書(shū)心得分享等，促進(jìn)教師在教育觀(guān)念、教學(xué)策略上形成新的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)建STEAM課程打下基礎(chǔ)。不斷提高理論學(xué)習(xí)，讓教師外出觀(guān)摩或者是參加園內(nèi)的活動(dòng)觀(guān)摩、互評(píng)分享。班級(jí)開(kāi)展新的主題活動(dòng)前期，鼓勵(lì)教師利用思維導(dǎo)圖的形式，將課程主題活動(dòng)清晰呈現(xiàn)出來(lái)，分享自己的設(shè)計(jì)思路和對(duì)課程的理解，此過(guò)程鍛煉了教師的說(shuō)課能力。教師之間互相了解不同年齡段課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、關(guān)注重點(diǎn)和目標(biāo)達(dá)成方式，是一個(gè)很好的互相學(xué)習(xí)過(guò)程。

善于總結(jié)，方能走得更遠(yuǎn)，各班主題活動(dòng)進(jìn)行的中后期，教師用PPT的形式展示活動(dòng)過(guò)程中的照片、視頻、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)度以及情況進(jìn)行總結(jié)，并分小組進(jìn)行研磨，集思廣益，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式，讓主題活動(dòng)開(kāi)展得更有效果。在此過(guò)程中，有個(gè)別教師對(duì)于STEAM活動(dòng)的形式不太了解，會(huì)在材料、形式上限制幼兒，也會(huì)有將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置偏高，不符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的情況，教研組長(zhǎng)便會(huì)根據(jù)教師的短板進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為研討積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師邊教邊學(xué)，堅(jiān)持每周總結(jié)一次，及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性課題研究，這種協(xié)同教學(xué)模式有效地解決了教師單獨(dú)推進(jìn)項(xiàng)目的困難心態(tài)，也使教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目指導(dǎo)能力得以迅速提升，為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供了有效支撐。在《雞蛋撞地球》《靜電除塵器》《傳輸小能手》《多米諾交響曲》《足球發(fā)射器》《夢(mèng)想放映機(jī)》《BLIPPI號(hào)自動(dòng)游艇》等多個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師和同伴的評(píng)論對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提高起到了推動(dòng)作用，觸發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在此過(guò)程中，幼兒的反思能力逐漸增強(qiáng)，邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提升。

教研組圍繞繪本故事《三只小豬》的故事進(jìn)行了一次實(shí)操的體驗(yàn)活動(dòng)。教師分成兩組建造“大灰狼吹不到的房子”，在實(shí)踐過(guò)程中感受STEAM活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。開(kāi)展項(xiàng)目《多米諾交響曲》過(guò)程中，教師遇到了瓶頸，索性開(kāi)展一次多米諾體驗(yàn)活動(dòng)，教師們互相討論，使用各種材料進(jìn)行游戲。通過(guò)親身體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)，教師站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)出更適合幼兒發(fā)展的STEAM課程內(nèi)容，徹底改變教師們“紙上談兵”的狀況。

游戲、教具設(shè)計(jì)顯樂(lè)趣。如結(jié)合六一兒童節(jié)等主題進(jìn)行了STEAM游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教研組成員以小組合作的形式，設(shè)計(jì)出既富有科學(xué)原理又有趣的游戲活動(dòng)，在反復(fù)試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中形成了很好的教研氛圍。圍繞班級(jí)的項(xiàng)目活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)幼兒實(shí)驗(yàn)操作的分享、工作區(qū)域。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教研組要不斷地豐富區(qū)域的素材，以滿(mǎn)足項(xiàng)目的開(kāi)展，同時(shí)有趣且富有學(xué)習(xí)價(jià)值的項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)域，會(huì)為活動(dòng)提供更大的幫助。

在STEAM課程的設(shè)計(jì)中，要將STEAM理念融入實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，逐漸提高他們的合作探究能力，拓寬他們的創(chuàng)新思維。

二、通過(guò)完善項(xiàng)目實(shí)施步驟發(fā)展幼兒綜合能力

1.按幼兒年齡創(chuàng)設(shè)合適的探索氛圍。學(xué)前教育應(yīng)將大自然和社會(huì)等要素融入其中，讓幼兒在真正的大自然和社會(huì)環(huán)境中探索并積累知識(shí)。在這一課程中，引導(dǎo)幼兒研究和探索周邊環(huán)境，對(duì)激發(fā)他們的好奇心有著顯著的推動(dòng)作用，從而提升他們的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行信息收集和分析，設(shè)計(jì)有趣活潑的游戲環(huán)境，提升孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒園的中班、大班幼兒，可以設(shè)立問(wèn)題解決項(xiàng)目，促使他們進(jìn)行互動(dòng)和分享。通過(guò)這種方式，可以逐漸訓(xùn)練幼兒的科學(xué)與技術(shù)技能，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。

2.提供真實(shí)的情境。當(dāng)活動(dòng)與幼兒的生活相互關(guān)聯(lián)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就能取得良好的效果。幼兒有具體的實(shí)物進(jìn)行探索，這一點(diǎn)尤其重要，教師根據(jù)班級(jí)近期開(kāi)展的活動(dòng)在班內(nèi)設(shè)置了供幼兒觀(guān)察、探索的區(qū)域，精心選擇的材料是推進(jìn)幼兒高質(zhì)量科學(xué)探究的必要條件。所以，教師和幼兒通過(guò)討論問(wèn)題，一同確定可能用到的各種素材，如教具、日常用品，或者一些科學(xué)調(diào)查的工具和設(shè)備。這種收集的權(quán)利交給了幼兒，他們有了明確的目標(biāo)去收集進(jìn)行科學(xué)探索所需的材料和設(shè)施。

3.在日常的STEAM教學(xué)中，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)散性思維培養(yǎng)具有重要作用。教師們通過(guò)班級(jí)主題墻、幼兒園環(huán)境等，將簡(jiǎn)單的科學(xué)原理用有趣而又神秘的方式展示給幼兒，啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)作。除了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園也重新投入了一批新的探索類(lèi)操作玩具到科常室，并安裝了以工程類(lèi)游戲?yàn)橹鞯牟僮鲏?，讓幼兒每天在自主游戲中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

4.在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，采用STEAM這一教育理念來(lái)開(kāi)展一系列幼教活動(dòng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)多重優(yōu)勢(shì)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的融合，進(jìn)而提升教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的真正效果。以幼兒教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)對(duì)幼兒提出了具備探索精神、求知欲望等要求。除此之外，幼兒還被要求掌握、發(fā)展自身的動(dòng)手能力與藝術(shù)美感，這與STEAM教育理念具有異曲同工之處?；赟TEAM理念開(kāi)展幼兒實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地保障該項(xiàng)目成功實(shí)施以及幼兒得到有效的鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將幼兒的認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)條件，以此創(chuàng)設(shè)方向正確、目的明確、富有價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要在契合幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，挖掘其感興趣的STEAM項(xiàng)目主題，這個(gè)主題應(yīng)與幼兒的日常生活與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

5.通過(guò)開(kāi)展“科藝節(jié)”、STEAM游戲園游會(huì)、親子科考、科創(chuàng)活動(dòng)，我們把STEAM教育的學(xué)習(xí)模式輻射到家庭，融入幼兒園的活動(dòng)中，逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒園課程活動(dòng)與STEAM提倡的核心觀(guān)念以及實(shí)踐途徑的共通之處，更有效地對(duì)STEAM教育進(jìn)行了本土化的實(shí)踐研究。