[摘要]高校思想政治理論課是高校對學生進行思想政治工作的主渠道，將黨史學習教育融入思想政治理論課教學，挖掘開發(fā)黨史文獻中的思想政治教育資源，使黨史研究成果向高校思想政治理論課教學體系轉化，對提升高校思想政治理論課教學質量和豐富高校思想政治課教學內容等意義重大。本文在分析黨史資源融入高校思想政治理論課重大意義的基礎之上，重點闡釋了黨史學習教育融入高校思想政治理論課需要正確處理的五個方面的問題，提出了黨史學習教育融入高校思想政治理論課教學的策略。

[關鍵詞]黨史；教育；高校；思想政治理論課

[中圖分類號]G416" " " [文獻識別碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.036

廣大高校學生特別是學生黨員在認真學習馬克思主義理論的基礎之上，深入了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”），在學思踐悟中堅定“四個自信”，努力為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，具有重要意義。高校的思想政治理論課（以下簡稱思政課）要把“四史”特別是黨史當做教育人鼓舞人的重要資源，在風云變幻的國際環(huán)境中，在推進中華民族偉大復興的歷史進程中，用黨史豐富高校思政課“配方”、用黨史細化高校思政課“工藝”、用黨史對思政課進行“包裝”，是高校思政課改革創(chuàng)新的必由之路。

馬克思主義基本原理與黨史學習教育貫通是黨的思想政治教育和高校思政課建設的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。在高校思政課建設發(fā)展中，把學習馬克思主義基本原理同學習“四史”、學習習近平新時代中國特色社會主義思想相貫通交融，對于推進用馬克思主義中國化的最新成果武裝新時代大學生，對于讓青年大學生在黨史中領悟馬克思主義真理的力量，具有深遠的價值和重大意義。高校思政課教師要把加強黨史學習教育融入思政課，作為豐富思政課教學內容和推進高校思政課程體系創(chuàng)新的重要推動力。

一、黨史學習教育融入高校思政課的重大意義

（一）對實現思政課教學目標具有重要意義

教育引導大學生用好黨史這本最好的教科書，在對黨史的深入思考中抓好大學階段的學習，是大學思政課的重要目標。對于學生通過了解黨史加深對國情和黨情的認識，自覺運用馬克思主義立場、觀點看待黨和國家的歷史，產生正確的歷史觀，在學習歷史中提高自身運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題的能力，具有重要意義。

（二）對提高大學生反對歷史虛無主義有重要意義

“如果歷史觀錯誤，不僅達不到學習教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區(qū)?！盵1]在高校思政課教學中，充分講授黨史故事，對于堅定學生的政治立場、強化學生的理論素養(yǎng)很有益處。在對黨史的認知和感悟中，學生會對歷史虛無主義進行徹底的否定和旗幟鮮明的反對。

（三）為高校思政課教學提供了可靠的史實支撐

通過黨史學習教育的融入，對于學生運用客觀的黨史事實把握理論脈絡，有重要支撐作用。黨史是客觀的，在對黨史進行剖析的過程中勢必會對黨史的各個階段進行橫向和縱向比較；而在這個過程中，學生會對黨的理論發(fā)展脈絡有整體的認知，對黨史發(fā)展規(guī)律有深入的認識。

（四）對提升高校思想政治理論課的教學質量有重要促進作用

黨史學習教育有助于學生了解黨和國家事業(yè)發(fā)展的來龍去脈。黨史記錄了中國共產黨的成長歷程，這個偉大歷程伴隨著馬克思主義中國化的理論探索和發(fā)展，黨史兼具了強烈的政治性、現實性和理論性。黨史學習教育是高校思想政治理論課不可多得、取之不盡用之不竭的資源寶庫，將黨史學習教育和高校思政課融合，能夠幫助大學生產生理論和實踐相統(tǒng)一的整體學習效果；提高學生對馬克思主義的理解水平，加強對思政課內容的理解，從而起到提高思政課教學質量的良好作用。

（五）為高校思政課教學堅持唯物史觀提供了科學方法

“要堅持用唯物史觀來認識歷史，堅持實事求是的思想路線，分清主流和支流，堅持真理，修正錯誤，發(fā)揚經驗，吸取教訓?！盵1]唯物史觀堅持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的基本觀點。黨史人物是學習黨史的關鍵環(huán)節(jié)，高校思政課通過對于黨史中有爭議的人物的對比和辨析，能提高學生運用馬克思主義階級分析方法評價歷史人物的水平。黨史學習教育融入高校思政課，能夠讓高校思政課堂鮮活起來，用黨史人物的鮮活和真實的故事活躍課堂氛圍、提高課堂參與度以及形成學生對課堂深度的認可。高校思政課可利用重要的黨史人物進行教學導入新課，提高學生的學習興趣；還可以布置作業(yè)讓學生收集歷史人物的資料，并在課堂中進行分享。

（六）為思政課教學提供了多重邏輯

黨史學習教育融入高校思政課，能為思政課教學提供理論邏輯、歷史邏輯、人物邏輯、事件邏輯和實踐邏輯等多重邏輯思維支撐。高校思政課在運用黨史資源進行教學過程中，在遵循學生學習規(guī)律的基礎之上，可根據教學內容靈活運用多種邏輯幫助學生全面系統(tǒng)客觀地了解歷史、深入透徹地了解理論，使學生深刻感悟到歷史是現實的根源，才能通過了解黨和國家的昨天更好地理解黨和國家的現在，并對中國特色社會主義事業(yè)的未來充滿信心。

二、黨史學習教育融入高校思政課需要正確處理的幾個問題

（一）要正確處理好黨史學習教育與各門思政課的關系問題

對高校來說，黨史學習教育和各門思政課的關系是載體和目標的關系，黨史學習教育融入思政課是把黨史當作實現思政課教學目標的載體，不能把二者完全看成是一樣的、甚至將二者等同起來。對于黨史學習教育工作來說，其實現的載體除了高校的思政課外，還包括黨政機關的理論宣講、黨員的黨課培訓等。高校的各門思政課有不同主題和內容，黨史學習教育不是以黨史教育取代各門思政課的教學內容，而是用鮮活的黨史資源、生動的黨史人物案例、多維度的黨史邏輯豐富高校思政課教學資源，為提升高校思政課質量提供支撐。

（二）要正確處理好黨史學習教育與馬克思主義中國化理論成果之間的關系問題

黨史學習教育融入高校思政課，主要目的是培養(yǎng)青年大學生運用馬克思主義解決實際問題的能力。要使新時代的大學生在學習了解黨史的過程中產生黨史和馬克思主義中國化歷史同頻共振的感悟，認識到黨的理論就是馬克思主義中國化的理論、就是在黨史光輝歷程中形成的理論。作為高校思政課課堂主導的思政課教師，首先要先弄清黨史的發(fā)展脈絡，掌握扎實準確的史實和史料，在將黨史資料融入思政課過程中做到“論從史出”，通過對黨史的馬克思主義分析得出具有說服力的客觀結論，得出馬克思主義沒有辜負中國人民的結論，得出中國人民也沒辜負馬克思主義的歷史結論，得出要堅持把馬克思主義當做立黨立國根本思想的結論，得出必須用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦指導實踐的結論?！霸谌h開展黨史學習教育，就是要教育引導全黨深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強歷史定力，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣?！盵1]

（三）正確處理好歷史現象和歷史本質的關系問題

高校思政課教師要注意在講黨史故事現象的過程中，要運用馬克思主義理論揭示黨史事件、黨史人物、黨史節(jié)點背后的歷史本質和歷史發(fā)展規(guī)律，使學生真正明白時勢造英雄、偉大人物、偉大思想都是時代的產物。在黨史學習教育融入思政課的過程中，要讓學生有意識運用階級分析的方法看待黨史；要運用社會基本矛盾的視角看待黨史，幫助學生通過黨史學習透過歷史現象把握社會主義發(fā)展規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律?！耙獔猿终_黨史觀、樹立大歷史觀，準確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質，正確對待黨在前進道路上經歷的失誤和曲折，從成功中汲取經驗，從失誤中吸取教訓，不斷開辟走向勝利的道路?！盵2]

（四）對提高大學生反對歷史虛無主義能力有重要意義

在高校思政課教學中要堅持唯物史觀，反對唯心史觀，特別是要反對歷史虛無主義，幫助學生認清歷史虛無主義的本質是唯心史觀，“滅人之國，必先去其史”[3]黨史學習教育在融入思政課過程之中必須敢于亮劍，有理有據的批駁歷史虛無主義觀點。

三、黨史學習教育融入高校思政課教學的對策

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

在進行黨史學習教育融入思政課的過程中，要圍繞充分發(fā)揮學生的主體作用、讓學生參與進來為出發(fā)點的改革教學方法。讓學生參與到黨史資料的收集、整理、講述中來，把課堂時間劃出一部分由學生講解“今日黨史”和“身邊的黨史”等內容，通過參與學習黨史提高課堂參與度；還可以組織學生自編自導黨史話劇演出、短視頻拍攝、詩歌朗誦等活動豐富學生的課堂參與度。

（二）利用紅色資源豐富思政課教學載體

高?？梢酝诰蛑苓叺募t色教育資源進行黨史學習教育活動，思政課教師現場教學，增強學生現場體驗感。通過這種教學方式，為學生講解革命先輩的故事，提高學生學習思政課的興趣，提高思政課的質量和影響力。還可以挖掘校史，請離退休老領導講校史，讓學生從學校的發(fā)展史中感悟黨史。另外也要利用好互聯網平臺進行教學，利用學校媒體矩陣傳播黨史知識，形成黨史學習教育和思政課相互促進相得益彰的良好宣傳輿論氛圍。

（三）拓展思政課教學內容

思政課教師要善于將黨史學習教育內容與時事新聞相結合，培養(yǎng)學生關注國家大事、關注社會的習慣。在課堂中有意識的將黨史學習教育內容、時事新聞與教學內容相結合，進行綜合比較和講解，豐富和拓展黨史學習教育的內容，增加歷史和現實的對比，在這種對比中上好思政課，促進黨史學習教育和思政課堂相結合。

（四）把社會主義核心價值觀當做推進黨史學習教育融入思政課的結合點

培育和踐行社會主義核心價值觀是推進黨史學習教育與思想政治理論課的融合的目標之一，思政課教師要挖掘黨史中體現社會主義核心價值觀的元素，幫助學生踐行社會主義核心價值觀。

（五）要善于運用問題導向

在黨史學習教育融入思政課的過程中，思政課教師應多引導學生多提出一些問題，最終使其得出“之所以中國共產黨能、中國特色社會主義好，是因為馬克思主義行、是中國化時代化的馬克思主義行”的思考和結論。

四、結語

黨史學習教育融入高校思政課，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入挖掘黨史中的優(yōu)秀育人思政元素，發(fā)揮大學生課堂主體地位，遵循學生成長成才規(guī)律，通過學生喜聞樂見的形式讓高校思政課堂豐富起來、生動起來，讓黨史學習教育和思政課堂的融合在培養(yǎng)堪當民族復興時代新人的過程中發(fā)揮更加有型有感有效的促進作用。

參考文獻：

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[3][清]龔自珍.龔自珍全集（上）[M].王佩諍，校.北京：中華書局，1959：22.

基金項目：

內蒙古農業(yè)大學職業(yè)技術學院2021年哲學社會科學研究專項課題，項目名稱：黨史學習教育融入高校思想政治理論課研究（項目編號：Z20211001）

內蒙古自治區(qū)高等學校哲學社會科學重大專項，項目名稱：習近平總書記考察學校重要指示批示精神視域下內蒙古高職院校落實立德樹人根本任務提升路徑研究（項目編號：NMZSZD202214）

作者簡介：李一吉（1982.11-），男，漢族，內蒙古赤峰人，副教授，法學博士，研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育；

通訊作者：韓瑞平（1975.3-），男，漢族，內蒙古托克托人，副研究員，工學碩士，研究方向：思想政治教育。