[摘要]紅色文化源自中國革命實踐，深刻體現(xiàn)了中國革命精神，同時也是中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和廣大人民群眾道德風范的集中展現(xiàn)，這一文化遺產是推動中華民族實現(xiàn)偉大復興的重要精神支柱。將云南紅色文化融入美術教育中，有利于良好結合思政教育與專業(yè)教育，實現(xiàn)弘揚紅色文化與宣傳地方文化的雙重效果，打造具有高職院校辦學特色的美術教育。本文研究通過深入探索以云南紅色文化為引領的高職美術教育思政新模式，旨在：改革傳統(tǒng)的高職美術教育，構建全新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的時代新人。

[關鍵詞]云南紅色文化；高職；美術教育；思政新模式

[中圖分類號]G711" " " [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.027

2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要圍繞國家與區(qū)域發(fā)展需求，依據(jù)學校發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標，構建出全面覆蓋與類型豐富、層次遞進的課程思政體系，充分挖掘出思政中蘊含的育人資源?；谒颊尘跋?，將云南紅色文化融入美術教育中，能形成全新美術思政教育模式，有助于培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升和完善他們的文化自信和價值觀，為其未來的職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅實的基礎，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、云南紅色文化融入高職美術教育思政教學的現(xiàn)狀

（一）教學準備不充分，教學資料短缺

教學準備是紅色文化融入美術教學的重要環(huán)節(jié)，教師通過搜集紅色文化方面的美術教學資料，并將其運用于教學中，能打造出良好的教學情境，激發(fā)學生對學習的興趣。但是在實際中，高職院校的教師在教學中缺乏了對云南紅色文化素材的收集，并未了解該素材的背景，只會結合文字進行描述有關紅色事跡，難以調動學生的情感共鳴[1]。究其原因，是因為教師對云南紅色文化了解比較少，在教學中無法充分挖掘與利用云南紅色文化的價值。

（二）教學方法較單一，難以激發(fā)熱情

高職院校美術教師在教學中將云南紅色文化融入到美術思政教學中時，仍然采取傳統(tǒng)地落后的教學方式與方法，例如簡單的理論講述、展示等，而缺乏創(chuàng)新性與吸引力，直接導致學生對云南紅色文化的認識和理解不夠深入，難以激發(fā)他們的學習興趣和熱情[2]。究其原因，是高職院校與紅色文化教育基地并未建立良好的合作關系，二者在互動上存在嚴重不足，在教學中并未組織學生參觀紅色教育基地，即便是組織學生參觀也只是走馬觀花地講解，不僅對教學效果產生了一定的影響，也制約了云南紅色文化的傳播。

（三）教師能力待提升，制約教學質量

將云南紅色文化融入高職美術教育思政教學需要教師具備相應的素質和能力，例如對云南紅色文化有深入的了解、能夠創(chuàng)新地設計和組織相關教學活動，以及能夠引導學生將紅色文化的精神內涵與美術創(chuàng)作相結合[3]。這些素質和能力是實現(xiàn)這一教學目標所必需的，然而部分教師在這方面的能力和素質還有待提高：缺乏對云南紅色文化的深入了解，無法準確地把握其精神內涵和歷史背景；在教學設計方面創(chuàng)新思維和組織能力，無法有效地將紅色文化融入美術教育中；在引導學生創(chuàng)作方面缺乏有針對性的指導和啟發(fā)，無法讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

（四）學生參與度不高，認同感比較弱

由于教學方式和方法相對單一、教材和課程資源匱乏等問題，學生對將云南紅色文化融入高職美術教育思政教學的參與度和認同度普遍較低，一些學生對紅色文化的認識和理解不夠深入、甚至可能存在誤解和偏見，這一現(xiàn)象令人擔憂。因此，為了提高學生對云南紅色文化的認識和理解，教師在教學中需采取相對應的措施。

二、云南紅色文化融入高職美術教育思政新模式

（一）增強教師思政意識，打造優(yōu)質師資

教師作為教育工作的核心力量，對于學生的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。教師能否成功地將思政教育與紅色文化有機融合，讓云南紅色文化融入高職美術教育，取決于是否具備良好的思政意識與教學能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須采取一系列措施來加強教師的專業(yè)技能、思政意識和紅色文化素養(yǎng)，并建設一支具有高度思政意識、豐富紅色文化知識和優(yōu)秀教學能力的優(yōu)質師資隊伍[4]。

首先，要加強對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強其課程思政意識和能力。例如組織教師學習馬克思主義、中國特色社會主義法治理論等知識，以深刻理解思政教育的本質、并將其融入美術教育中。

其次，大力培養(yǎng)教師的云南紅色文化素養(yǎng)。例如組織教師參加云南紅色文化培訓、閱讀紅色文化書籍、參觀紅色文化景點等，以培養(yǎng)紅色文化素養(yǎng)、提高對紅色文化的認識和理解、更好地將云南紅色文化融入到美術教育思政中。

最后，加強優(yōu)質師資隊伍建設。例如通過選拔具有良好思政素質的教師、鼓勵教師參加紅色文化研究和實踐、加強教師培訓和交流等方式，并制定相關政策和計劃，促進其專業(yè)發(fā)展和個人成長。

可見，讓云南紅色文化融入高職美術教育，必須重視對教師專業(yè)技能和思政素質的培養(yǎng)，并加強優(yōu)質師資隊伍的建設，才能實現(xiàn)潛移默化的育人效果，培養(yǎng)出更多具有愛國情懷和良好道德品質的優(yōu)秀人才。

（二）深挖課程思政元素，找準思政切入點

云南紅色文化資源融入到美術教育中，不僅能為美術教育提供更多的素材，也能為思政教育提供真實可信、鮮活完整的內容資源，進一步加強學生對共產黨為什么行、中國特色社會主義為什么好的認識與領悟[5]。因此，在高職美術教育中，教師需深入挖掘美術教育中的思政元素，深刻領悟其中的內涵與精髓，提煉出其所具有的精神價值。

首先，要利用美術課程主渠道，深挖課程思政元素。積極優(yōu)化與整合各類教學資源，找準切入點，構建出全新的云南紅色文化融入美術教育思政新模式。例如在美術教育專業(yè)及繪畫類專業(yè)課程中增加一些云南紅色文化教學模塊，讓紅色文化與課程內容結合；在藝術鑒賞課程中引入具有紅色文化特色的美術作品，如革命歷史題材的繪畫、雕塑等，讓學生深入了解紅色文化的藝術價值和文化內涵。通過此種形式，生動再現(xiàn)云南紅色文化，引發(fā)學生的情感共鳴，增強課堂的教學效果，讓美術教育思政課堂更具有親和力、吸引力和感染力。

其次，發(fā)揮思政育人作用，全方位融入課程教學。將云南紅色文化全方位融入美術教育思政教學，可以充分發(fā)揮思政的育人作用，同時也能使云南的紅色文化得到更廣泛的傳播和推廣。具體而言，除了在美術課程中融入云南紅色文化外，還可以通過開展各種主題活動來進一步推廣和傳播紅色文化，例如組織學生參觀云南的紅色文化景點、革命歷史遺址等，讓學生親身感受紅色文化的歷史氛圍；邀請老一輩革命家、英雄模范等人物來校作報告，讓學生了解革命先烈的英勇事跡和精神風貌。利用此種舉措，讓學生在云南紅色文化中收獲專業(yè)知識與其他方面的知識，在潛移默化中達到道德滋養(yǎng)與價值塑造的效果，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（三）采取多種教學方式，激發(fā)學生動力

為了將云南紅色文化更深入地融入到高職美術教育的思政課程中，應采取以下多樣化的教學方式以激發(fā)學生的內在學習動力，并提升教學效率與效果。

首先，實施互動式教學。教師應通過課堂互動、小組討論以及提問等方式，積極引導學生參與到教學中，從而提升學生對學習的興趣與主動性[6]。

其次，采取案例式教學。教師可以將具有代表性的云南紅色文化案例融入教學中，使學生能夠更好地理解云南紅色文化的背景、特點和價值。例如可以引入云南紅色文化的具體案例，如革命歷史事件、革命先烈的事跡等，從而幫助學生深入理解紅色文化的內涵，并加強對美術教育思政新模式的認同感與興趣。

再次，體驗式教學也是有效的教學方法。通過組織學生參觀革命歷史遺跡和紀念館等，讓學生身臨其境地感受紅色文化的魅力，從而加深對紅色文化的認識和理解。例如學校要與紅色教育基地合作，開展實踐教學活動，組織學生到革命歷史遺址、紀念館等地參觀學習，讓學生親身體驗紅色文化的魅力，從而更好地理解和掌握美術思政教育的內容。

最后，組織研究性學習也是必要的環(huán)節(jié)。通過引導學生進行課題研究、論文寫作等方式，讓學生在自主探究的過程中深入了解云南紅色文化的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

以上這些教學方法可以相互補充、相互促進，讓學生從多個角度了解云南紅色文化，激發(fā)他們的內生動力，提高他們的學習興趣和積極性，從而實現(xiàn)教育的目標。

（四）提升教學手段，思政貫穿教學始終

將云南紅色文化融入美術教育思政新模式，需要積極探索和提升教學方法，始終貫穿思政教育于美術教育之中。

首先，應明確思政教學目標。在美術教育教學過程中，要制定明確的思政教學目標，將思政教育與美術技能培養(yǎng)相結合，并明確思政教育的重點和難點，以確保思政教育貫穿于整個教學過程。

其次，應強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過組織學生參加紅色文化社會實踐活動和創(chuàng)作紅色文化題材的藝術作品等方式，增加實踐教學環(huán)節(jié)；同時也要注重學生的參與和體驗，讓其在實踐中深入了解紅色文化的內涵和應用價值。

再次，應提升教師的思政素養(yǎng)。為了更好地將云南紅色文化融入美術教育思政教學，教師需要具備相應的專業(yè)素養(yǎng)和思想認識，通過加強教師培訓、提高教師的紅色文化素養(yǎng)和教育教學能力更好地發(fā)揮他們在教育工作中的主導作用，從而為培養(yǎng)具有愛國主義精神和社會責任感的新時代人才貢獻力量。

最后，應營造良好的思政氛圍。通過校園文化建設、宣傳教育等方式，營造良好的思政氛圍，例如在校園的走廊、宣傳欄、黑板報、校園廣播中宣傳云南紅色文化，讓紅色文化能時時刻刻地熏陶與感染徐盛，使學生身處其中并時刻感受到紅色文化的魅力和價值，激發(fā)對黨和人民的熱愛之情[7]。

采取以上措施將有助于美術教育教學更加深入地融入云南紅色文化，不僅能夠實現(xiàn)思政教育的全程化、常態(tài)化，也有助于增強教師的思政意識和教學能力，最終推動美術教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結語

綜上所述，通過深入挖掘云南紅色文化的內涵和價值，并將其融入美術教育思政新模式中，不僅能更好地發(fā)揮思政的育人作用，同時也能使云南的紅色文化得到更廣泛的傳播和推廣，這對于培養(yǎng)新時代具有愛國主義精神和社會責任感的人才具有重要的歷史使命和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]吳繼金，周國琴.在高校思政課教學中融入紅色美術文化[J].井岡山大學學報（社會科學版），2021，42（2）：33-39.

[2]程嵐.紅色文化融入學前教育美術課程教學的路徑探索—以四川民族學院為例[J].黑龍江畫報，2022（17）：137-139.

[3]陳君.高職院校學前教育專業(yè)中美術課程融入紅色文化元素的實踐探究[J].當代教育實踐與教學研究，2023（6）：115-117.

[4]楊婷.以紅色文化為引領，做好高校思政教育[J].教育藝術，2023（4）：8-9.

[5]杜藝垚.紅色經典美術作品在思政教育中的價值與運用[J].中學政治教學參考，2022（1）：47-48.

[6]于增忠.紅色經典美術作品的思政教育價值及其實現(xiàn)[J].中學政治教學參考，2023（2）：95.

[7]何林建.紅色文化如何融入思政課實踐教學[J].中學政治教學參考，2022（33）：83.

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目，項目名稱：以云南紅色文化探索高職美術教育思政新模式（項目編號：2023J2066）

作者簡介：納斯敏（1982.5-），女，回族，云南昆明人，碩士，講師，研究方向：學科教育（美術）。