[摘要]新發(fā)展時期，在全面實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的偉大征程中，黨的二十大提出以中國式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。宏偉藍(lán)圖已然繪就，立足中國式現(xiàn)代化新征程，我國高校思想政治教育同樣需要加速現(xiàn)代化進(jìn)程，以更好適應(yīng)時代發(fā)展趨勢。受此推動，以中國式現(xiàn)代化理論為指引的高校思想政治教育，更應(yīng)充分發(fā)揮自身獨(dú)特作用及優(yōu)勢，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。為此，有必要聚焦當(dāng)下高校思想政治教育現(xiàn)狀及其存在的不足之處，通過開展積極的思政教育改革，為推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程提供促進(jìn)與支持。

[關(guān)鍵詞]中國式現(xiàn)代化；思想政治教育；改革路徑

[中圖分類號]G641" " " [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.035

高等教育承擔(dān)著“為黨育人、為國育才”的重要使命。新發(fā)展時期，伴隨著日趨復(fù)雜的社會環(huán)境，尤其是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展帶來的沖擊與影響，高等教育育人的目標(biāo)指向，不僅需要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的各類優(yōu)秀人才，而且更需要引導(dǎo)新時代大學(xué)生建立起正確的思想觀念。其中，作為我國高等教育重要內(nèi)容之一的思想政治教育，不僅是中國式現(xiàn)代化的重要方面和發(fā)展向度，而且更是現(xiàn)代化高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑?；诖?，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以中國式現(xiàn)代化理論為指引，充分解讀中國式現(xiàn)代化理論對高校思想政治教育的重要意義，并在系統(tǒng)梳理和深入反思我國高校思想政治教育現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，才有助于科學(xué)推進(jìn)高校思政教育改革的縱深發(fā)展。

一、中國式現(xiàn)代化理論對高校思想政治教育的重要意義

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)提出，“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！辈饺胄聲r代新征程，面對第二個百年奮斗目標(biāo)，高等教育及大學(xué)生群體的地位作用顯得尤為突出和重要。一方面，切實(shí)推動中國式現(xiàn)代化進(jìn)程，需要凝聚各行各業(yè)專業(yè)人才，而大學(xué)生群體無疑是推進(jìn)這一進(jìn)程的中堅力量；另一方面，推動實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展，尤其是加強(qiáng)以大學(xué)生群體為主的高素質(zhì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作，對于服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展需求，進(jìn)而助推國家社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程同樣深具促進(jìn)作用。

馬克思主義指出，社會意識對整個社會的發(fā)展具有不可忽視的重要推動作用。中國式現(xiàn)代化作為時代發(fā)展新趨勢，同樣需要凝聚社會意識和精神力量。毫無疑問，大學(xué)生是參與國家和社會發(fā)展不可忽視的重要主體和動力來源，而作為引領(lǐng)和感召新時代大學(xué)生理解并認(rèn)同中國式現(xiàn)代化理論，進(jìn)而以思想自覺、行動自覺予以積極踐行，會在很大程度上切實(shí)推動中國式現(xiàn)代化的發(fā)展，并對加快實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)深具意義。因此，作為育人主陣地的高校思想政治教育，不僅肩負(fù)著引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生深刻理解和把握中國式現(xiàn)代化的相關(guān)理論，而且更承擔(dān)著如何高質(zhì)量育人的職責(zé)與使命。

二、高校思想政治教育現(xiàn)狀檢視及改革路徑

（一）優(yōu)化教育方式，完善思政教育體系

當(dāng)前，思想政治教育客觀存在著教育方式亟待優(yōu)化的普遍問題。從其表現(xiàn)來看，一是過度偏重理論知識學(xué)習(xí)，盡管也涉及了實(shí)踐內(nèi)容，但理論與實(shí)踐銜接不暢，無法真正達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的育人實(shí)效?？陀^而言，思政課本身的教育方式，多側(cè)重于理論及概念，由于屬于文科范疇，且存在較多的抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，以至于教育方式更傾向于理論講授。如此一來，實(shí)踐介入較少，學(xué)生看似掌握了相關(guān)理論及概念，但無法做到深入細(xì)致理解，而這樣的思想教育方式，對學(xué)生的思想價值引領(lǐng)作用也往往會大打折扣。二是教育方式創(chuàng)新意識不強(qiáng)，談及思政課，學(xué)生往往興趣平平，教學(xué)成效勢必受到影響。反思發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校思修課存在填鴨式、灌輸式等陳舊方式，課堂環(huán)境沉悶，師生互動缺乏，學(xué)生的參與積極性不高，思政課程的感染力、感召力也并未落到實(shí)處，看似按部就班地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)目標(biāo)卻很難達(dá)成。

馬克思主義明確提出，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。”高校思想政治教育“學(xué)以致用”“知行合一”的有效實(shí)現(xiàn)，必須要做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，以思政教育為路徑，切實(shí)推動中國式現(xiàn)代化理論對大學(xué)生思想及行為自覺，真正做到對所學(xué)內(nèi)容入腦入心，并將思政教育的思想引領(lǐng)力切實(shí)轉(zhuǎn)換為行動力、實(shí)踐力[1]。針對上述教育現(xiàn)狀，立足中國式現(xiàn)代化背景，思想政治教育務(wù)必加快推進(jìn)改革力度，以教育方式優(yōu)化為切入點(diǎn)，加快構(gòu)建完善的思想政治教育體系。具體實(shí)施上，要從特色課程建設(shè)上下功夫，鑒于當(dāng)前思政課理論與實(shí)踐結(jié)合不夠、銜接不暢的問題，課程設(shè)置上要加大實(shí)踐比重，堅持以“學(xué)以致用、知行合一”為理念指引，不斷創(chuàng)新和豐富課程實(shí)踐方案，比如可以設(shè)計與中國式現(xiàn)代化主題相關(guān)的實(shí)踐課程，以參觀紅色教育基地、開展問卷調(diào)查研究、講述紅色故事及參加社會實(shí)踐勞動等形式，引導(dǎo)大學(xué)生從思想上和行動上親近并認(rèn)同中國式現(xiàn)代化，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生分析思考和解決問題的能力與水平。此外，還有加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新，以思政課為主導(dǎo)，創(chuàng)新和完善表達(dá)方式，善于用生動形象的語言來組織課堂，注重加強(qiáng)師生互動，通過引入情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)策略，同時還要順應(yīng)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展趨勢，做好線上線下相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)組織引領(lǐng)，夯實(shí)思政教育力量

長期以來，關(guān)于思想政治教育如何才能做到入腦入心，無疑是高校思政教育中談?wù)撟疃嗟拿}。高校思政教育的本質(zhì)重在培根鑄魂，而作為思政教育兩大核心主體之一的教師，不僅發(fā)揮著不可或缺的橋梁和紐帶作用，而且更是高校思想政治教育至關(guān)重要的育人力量。作為思想政治教育的重要媒介，思政教師整體“力量”的強(qiáng)度和深度，將直接關(guān)系到思想政治教育的質(zhì)量?；诖?，加強(qiáng)思想教師隊(duì)伍建設(shè)便顯得尤為迫切和關(guān)鍵[2]?？梢哉f，高校思想政治教育真正做到有意義、有深度、有高度、有實(shí)效，不斷增強(qiáng)思想政治教育的引領(lǐng)力和感召力，教師隊(duì)伍力量尤為突出。

當(dāng)前，我國高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀同樣值得反思，從具體來看，一是思政教師隊(duì)伍能力水平較欠缺。毫無疑問，思想政治教育是一門內(nèi)容龐雜且十分精細(xì)的重要學(xué)科，這就要求思政教師既要博學(xué)廣識，又要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力，但遺憾的是，多數(shù)高校的思想課教師多為兼職，無論是在職業(yè)能力上，還是在專業(yè)水平上，抑或是在教學(xué)創(chuàng)新上，均與思想政治教育的真正需求存有不小的差距。不僅如此，伴隨著新設(shè)備、新技術(shù)的普及應(yīng)用，也客觀存在著部分思政教師無法熟練掌握運(yùn)用的情況。因而，在落實(shí)思政教育育人任務(wù)中，仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)手段組織授課，而要想讓高校思政教育邁步“快車道”，真正與中國式現(xiàn)代化理論相契合，推動高校思政教育目標(biāo)大跨步實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)同樣需要引起重視。

立足中國式現(xiàn)代化理論，高校思政教育務(wù)必要加強(qiáng)組織引領(lǐng)，圍繞教師這一核心主體，夯實(shí)思想政治教育資源。在加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，首先是加強(qiáng)組織引領(lǐng)，即要切實(shí)結(jié)合本校實(shí)際，組織開展針對性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過嚴(yán)格落實(shí)常態(tài)化教學(xué)培訓(xùn)制度，切實(shí)解決思政教師隊(duì)伍能力及水平參差不齊的情況，其次是在教師隊(duì)伍建設(shè)中，要將過硬的思想政治素質(zhì)擺在突出重要位置，可以通過測評和評選擇優(yōu)選拔，并加強(qiáng)系統(tǒng)性培養(yǎng)，以更好滿足新時代高校思政教育對教師素質(zhì)素養(yǎng)及能力水平的新要求。此外，要想確保思政教育取得持續(xù)性實(shí)際效果，穩(wěn)定的教育機(jī)制同樣至關(guān)重要，為此還要注重完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，明確主體責(zé)任，通過制度化建設(shè)加強(qiáng)思想政治教育管理；還要持續(xù)完善教學(xué)機(jī)制、激勵機(jī)制以及評價機(jī)制，加快構(gòu)建“大思政”格局，并通過相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)對廣大思政教師的職業(yè)成長與發(fā)展形成激勵與促進(jìn)。

（三）構(gòu)建良好生態(tài)，整合思政教育資源

現(xiàn)階段，盡管近年來我國高校加強(qiáng)了思想政治教育建設(shè)，重視度及影響力得到了不斷提升，但不可否認(rèn)的是，思政教育資源在整體上依然較為薄弱，相關(guān)的專業(yè)研究依然并不豐實(shí)。受此影響，在思政教育實(shí)踐中，所用教育資源捉襟見肘，且存在著資源陳舊、適應(yīng)性不強(qiáng)等問題。同時，高校思想政治教育資源的缺乏，也在很大程度上切實(shí)影響了思政教育的時代性以及引領(lǐng)力和感召力，尤其是面對新時代大學(xué)生思想意識上的諸多變化，如何更好發(fā)揮思想政治教育在育人成長發(fā)展中統(tǒng)領(lǐng)作用，同樣是擺在我們面前十分突出的困境。

毫無疑問，思想政治教育無論是在教育方式、方法上，還是在教育內(nèi)容上，均不是一成不變的，而是要做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，唯有順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，立足時代潮流，通過不斷整合和豐富思政教育資源，才有助于落實(shí)高校思政教育的目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)前，高校思想政治教育在不同程度上受到了諸多因素的影響和制約，以至于此項(xiàng)工作開展得并不通暢，相應(yīng)的育人效果也多有不足。其中，尤其是在中國式現(xiàn)代化大背景下，高校思想政治教育的功能及作用發(fā)揮同樣受到了極大的考驗(yàn)，比如社會各方教育力量的銜接度不強(qiáng)、互補(bǔ)性不深，進(jìn)而影響了思政教育資源共建共享。

為此，有必要加快構(gòu)建良好的思政教育生態(tài)，加快整合優(yōu)質(zhì)思政教育資源，切實(shí)擺脫當(dāng)下高校思政教育面臨的困境與問題，進(jìn)而更好助推中國式現(xiàn)代化融入高校思政教育。在具體的改革路徑上，研究認(rèn)為有必要從如下方面加以展開：一是把整合思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源放在首位，堅持以中國化現(xiàn)代化理論為指引，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治教育需求，加大力度整合優(yōu)質(zhì)教育資源；二是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)途徑篩選有益資源及實(shí)踐案例；三是以現(xiàn)代化技術(shù)手段推進(jìn)構(gòu)建良好的思政教育生態(tài)，比如通過構(gòu)建資源共享平臺，聚合更多高校以及社會力量，從人才培養(yǎng)、科研交流以及跨界合作等多維度、多層面，在推動思想政治教育資源共建共享中，全力釋放現(xiàn)代化技術(shù)手段對高校思想政治教育的引擎動力，通過科技賦能為高校思想政治教育提供強(qiáng)力支持與促進(jìn)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，中國式現(xiàn)代化背景下的高校思想政治教育，務(wù)必要深刻理解中國式現(xiàn)代化理論對高校思想政治教育的重要意義，并充分認(rèn)識到思政教育中客觀存在的問題與不足。針對客觀存在的諸多限制和影響因素，研究認(rèn)為有必要從優(yōu)化教育方式、完善思政教育體系，尤其是加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育方式；有必要加強(qiáng)組織引領(lǐng)、夯實(shí)思政教育力量，發(fā)揮好思政教師的橋梁和紐帶作用，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升思想政治教育的質(zhì)量和水平；有必要構(gòu)建良好生態(tài)、整合思政教育資源，堅持與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，以中國化現(xiàn)代化理論為指引，推進(jìn)高校思政教育提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉暉，徐藝心.高校思政課講好“中國式現(xiàn)代化”的實(shí)踐邏輯[J].甘肅高師學(xué)報，2023，28（1）：1-5.

[2]路丙輝.高校思政課教師要做中國式現(xiàn)代化的合格建設(shè)者[J].教育文匯，2023（2）：4-8.

[3]韓影，邢云，龐金晶.中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中思想政治教育現(xiàn)代化之建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2023（3）：103-109.

作者簡介：邱文駿（1996.12-），男，漢族，湖北棗陽人，碩士研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國化。