摘" 要" 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生普遍存在線上線下混合學(xué)習(xí)的情況，探索新媒體賦能下的混合學(xué)習(xí)路徑，對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。介紹了新媒體和混合學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)，分析了新媒體對高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)的影響及提升混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性的可行性，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)能力、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和營造良好環(huán)境四個方面闡述了新媒體環(huán)境下提升高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性的路徑，以期為提升新媒體環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)效果提供參考。

關(guān)鍵詞" 新媒體；混合學(xué)習(xí)；高職

中圖分類號：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）03-0110-03

0" 引言

“新媒體”是與“傳統(tǒng)媒體”相對應(yīng)的，特指那些依靠數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有大容量、實(shí)時性和交互性等特點(diǎn)，可以跨越地域界限實(shí)現(xiàn)全球化的媒體類型。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，以新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐的線上線下混合教學(xué)模式被高職院校廣泛應(yīng)用，新媒體賦能混合學(xué)習(xí)越來越受重視。將新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺更好地嵌入教學(xué)過程，是新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。新媒體環(huán)境下，如何提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究比較缺乏。以新媒體賦能職業(yè)教育改革，分析新媒體嵌入混合學(xué)習(xí)的影響因素，有助于幫助教師開展學(xué)情分析，了解新媒體環(huán)境下學(xué)生接受混合學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵因素，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)評價，使新媒體環(huán)境更好地促進(jìn)混合教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的躍升[1]。

1" 混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

混合學(xué)習(xí)指線上線下同步或異步學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，運(yùn)用移動教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，通過將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果[2]，混合學(xué)習(xí)的核心是兩個層面的混合：一是學(xué)習(xí)方式的混合，學(xué)生既參與課堂學(xué)習(xí)又參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩者相輔相成；二是學(xué)習(xí)場所的混合，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是多樣的，并不僅局限于教室。這種模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力有著更高要求。混合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增加，教師的主要作用是引導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)課程和信息化學(xué)習(xí)資料等屬于教學(xué)輔助?；旌蠈W(xué)習(xí)可以將多種資源整合，還可以充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，不僅能提高學(xué)生主體意識，還有助于教師發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用[3]。

2" 新媒體的概念與特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體與職業(yè)教育之間的關(guān)系也越來越緊密。新媒體是一個動態(tài)發(fā)展的概念，是基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的，區(qū)別于紙質(zhì)媒體、電視、收音機(jī)等傳統(tǒng)媒體，可承載信息的新型媒體[3]。新媒體主要有兩種類型，一種是與傳統(tǒng)媒體不同的新媒介。如微信、QQ、手機(jī) APP、門戶網(wǎng)站等。另一種是傳統(tǒng)媒體的衍生媒介，如數(shù)字電視。

新媒體具有個性化的特點(diǎn)。新媒體環(huán)境下，信息的發(fā)出者和接收者都是獨(dú)立的個體，信息的精準(zhǔn)傳播依靠平臺到點(diǎn)或點(diǎn)到點(diǎn)，面對海量信息，信息接收者由以前的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動選擇。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿主動選擇要想使用的新媒體平臺和想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

新媒體具有即時性、共享性的特點(diǎn)。即時性主要是指信息的發(fā)出者可以在極短時間內(nèi)將信息發(fā)布到數(shù)據(jù)庫中，而信息的獲取者也可以在很短時間內(nèi)檢索到信息，并展開學(xué)習(xí)。共享性主要是指從新媒體平臺獲取信息的用戶不僅可以和信息發(fā)布者進(jìn)行交流溝通，反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助信息發(fā)布者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，還能將自己學(xué)習(xí)過程中的心得體會分享給其他受教育者。

新媒體具有交互性的特點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，能主動參與到教學(xué)活動中來，信息發(fā)布者也就可以通過獲得的反饋信息及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，使產(chǎn)品更符合學(xué)習(xí)者的需求。

3" 新媒體對高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)的影響分析

有研究表明新媒體與學(xué)生混合學(xué)習(xí)呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，新媒體對混合學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1" 新媒體對高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)興趣的影響

高職學(xué)生因?qū)W習(xí)需求應(yīng)用到新媒體的概率是較高的，大家通過新媒體查找資料，運(yùn)用新媒體了解時事資訊。有調(diào)查研究表明認(rèn)為新媒體對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極影響的和認(rèn)為新媒體對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極影響的約各占一半，但只有極少部分學(xué)生認(rèn)為新媒體沒有給學(xué)習(xí)帶來樂趣，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新媒體的使用能提高他們對學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.2" 新媒體對高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)時空的影響

新媒體的出現(xiàn)使學(xué)生獲取信息的來源與途徑發(fā)生了重大變化，他們不再依賴紙質(zhì)資料，而是通過手機(jī)、電腦或其他電子設(shè)備獲取自己想要的信息。以微信為例，至2022年6月，微信全球月活躍用戶12.99億，覆蓋中國95%以上的智能手機(jī)。我國一些政府部門、企業(yè)、學(xué)校等也都注冊了自己的公眾號，依托公眾號發(fā)布信息，學(xué)生可以通過學(xué)校公眾號、自己感興趣的學(xué)習(xí)公眾號和朋友圈獲取知識和信息。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天都會使用微信的大學(xué)生占比超90%，他們在宿舍、圖書館、自習(xí)室都會使用微信，使用微信主要目的是社交，也有不少學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)校公眾號獲取資訊，通過一些學(xué)習(xí)公眾號開展學(xué)習(xí)。學(xué)生利用新媒體獲取的信息多是有選擇性的，是自己感興趣的，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)時的專注度。新媒體極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，新媒體所提供的交互平臺也起到了鼓勵學(xué)生積極探索，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考的作用。

4" 新媒體提升高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性的

可行性

學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有多維度、多層次性，而且有它的內(nèi)在機(jī)制、外在表現(xiàn)和個體特征，其不僅可表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，還表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身學(xué)習(xí)能力以取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)適應(yīng)性更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化及自身學(xué)習(xí)需求，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，使之與學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而提升學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)適應(yīng)性就是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互后表現(xiàn)出的動態(tài)平衡，主要涉及個體因素和環(huán)境因素，一般可以從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境五個層面進(jìn)行評估[4]。

傳統(tǒng)教學(xué)的主要問題之一是信息閉塞和不對稱，導(dǎo)致互動性差，教師和學(xué)生缺乏溝通和交流，為解決這一問題，越來越多的青年教師選擇利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ和公眾號等新媒體輔助教學(xué)活動，如教師可以通過學(xué)習(xí)通、QQ群等引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建課程微信公眾號分享與課程相關(guān)的前沿信息和最新進(jìn)展，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳遞視頻資料等[1]。

2021年《江蘇省互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》指出，全省互聯(lián)網(wǎng)普及率77.2%。其中手機(jī)網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比99.6%。受互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展、常態(tài)化疫情防控以及居家網(wǎng)絡(luò)辦公、在線教育等影響，2021年江蘇網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長為37.62小時，相當(dāng)于每個網(wǎng)民每天上網(wǎng)5.4個小時。手機(jī)等智能終端上網(wǎng)的快速發(fā)展更是讓教學(xué)和學(xué)習(xí)擺脫了時空限制。眾多手機(jī)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間，高職院校層面也積極開展智慧校園建設(shè)，不斷探索并推廣新媒體賦能教育?？傊?，新媒體是混合學(xué)習(xí)模式的有效支持手段，可以為混合學(xué)習(xí)營造便捷環(huán)境，新媒體賦能混合學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有很強(qiáng)的可行性[1]。

5" 新媒體提升高職學(xué)生混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性的

路徑分析

5.1" 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

近年來，高職教師教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，逐漸從“單向灌輸”向“引導(dǎo)交互”轉(zhuǎn)變。眾所周知，單向灌輸已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在新媒體盛行的時代，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮引導(dǎo)作用，在混合學(xué)習(xí)模式下主動創(chuàng)設(shè)交互討論、自主探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、思考問題和解決問題的能力，將知識的教授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探究過程，使學(xué)生逐步適應(yīng)自己成為學(xué)習(xí)的主體，適應(yīng)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者和評價者，而不是灌輸者。

5.2" 提高教學(xué)能力

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把控教學(xué)節(jié)奏對教師的教學(xué)能力有很高的要求，教師首先要緊跟新媒體發(fā)展的時代脈搏，及時學(xué)習(xí)掌握新媒體軟件與應(yīng)用技術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)合理利用新媒體平臺和信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中；其次，教師要對教材中的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸，并在課前搜集大量的基于新媒體的信息資料，在混合學(xué)習(xí)模式下，利用信息化手段講透重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。此外教師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展自身知識面，熟悉當(dāng)下時政熱點(diǎn)，這樣才能輕松駕馭學(xué)生提問、交流討論、探索創(chuàng)新等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式，并完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和評價。高職教育重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師利用新媒體平臺展示示范好實(shí)踐操作過程中需要注意的細(xì)節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高非常有效[5]。

5.3" 完善課程設(shè)計(jì)

為了更好地幫助學(xué)生完成新媒體環(huán)境下的混合學(xué)習(xí)，教師需要進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)。高職教育總體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以知識目標(biāo)—技能目標(biāo)—素質(zhì)目標(biāo)為原則，但不同的項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定不同的目標(biāo)。結(jié)合高職學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與新媒體傳播特點(diǎn)，教師需要注重學(xué)生使用新媒體的技能。教師應(yīng)運(yùn)用新媒體傳播速度快及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對教學(xué)目標(biāo)開展合適的教學(xué)活動以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容很豐富，學(xué)生混合學(xué)習(xí)的效果會因個體差異而有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和分析，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。需要注意的是新媒體教學(xué)平臺是一個由管理者把控的平臺，教師要加強(qiáng)新媒體平臺的管理，對學(xué)生混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前篩選，剔除不利于學(xué)生教育的內(nèi)容。在資源分配設(shè)計(jì)上，可以鼓勵學(xué)生選擇不同的新媒體平臺開展自主學(xué)習(xí)，為了更好地使學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，所提供的拓展性教學(xué)資源應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生個性化需求[3]。

5.4" 重視系統(tǒng)反饋

學(xué)習(xí)反饋是混合式學(xué)習(xí)的一個重要組成。新媒體的即時性使混合式學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋更加科學(xué)高效。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者要時刻關(guān)注平臺管理端，實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督促進(jìn)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立適宜的獎懲機(jī)制。

5.5" 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

教育的內(nèi)核在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將專業(yè)知識與當(dāng)前社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，利用新媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將復(fù)雜、枯燥的理論知識通過聲音、文字、視頻等手段直觀生動地呈現(xiàn)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵第一步，要提升學(xué)生混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性，還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力傾向，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)目標(biāo)針對性地開展干預(yù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價，充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)情況與預(yù)期目標(biāo)的差距，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個漸進(jìn)的過程，自主學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，還需要每個學(xué)習(xí)個體形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。新媒體環(huán)境及線上線下混合學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了可靠的手段，能使他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和信息技術(shù)的助力下完成對自身學(xué)習(xí)需求的評估、學(xué)習(xí)時間的分配及學(xué)習(xí)效果的判斷，并不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

5.6" 營造良好環(huán)境

學(xué)生對混合學(xué)習(xí)模式的快速適應(yīng)離不開良好的校園環(huán)境。混合學(xué)習(xí)模式需要一個和諧開放的校園環(huán)境和相關(guān)政策的有力支持。國家級、省市級精品課程的開發(fā)利用，新浪、網(wǎng)易等大型門戶網(wǎng)站的公開課，慕課、智慧職教、泛雅等自主學(xué)習(xí)平臺在高職院校的廣泛應(yīng)用已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的混合學(xué)習(xí)氛圍。教師錄制的網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)校的支持下，能多渠道廣泛推廣，大量學(xué)生受益。當(dāng)前需要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)的建設(shè)，提高自主學(xué)習(xí)軟件的科學(xué)性和趣味性，要鼓勵學(xué)生自學(xué)自講，不久的將來，還要通過虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)踐基地，讓學(xué)生足不出戶就能身臨其境開展實(shí)踐技能訓(xùn)練。

6" 結(jié)束語

新媒體環(huán)境會帶來復(fù)雜多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中有精華也有糟粕，這就要求教師做好引導(dǎo)、篩選工作，完善新媒體平臺的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在混合學(xué)習(xí)過程中，要提高自身信息素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，更高效地運(yùn)用新媒體提升混合學(xué)習(xí)效果，提高混合學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

7" 參考文獻(xiàn)

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