摘要：在全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的背景下，提升學(xué)生的主體意識成為上好“大思政課”的關(guān)鍵，但是當(dāng)前高職院校學(xué)生在“大思政課”中仍存在主體意識不強(qiáng)的問題。對此，高職院?？梢詮睦^續(xù)加強(qiáng)思政課主陣地的引導(dǎo)作用、抓好學(xué)生的社會實(shí)踐、利用好課程思政的平臺、發(fā)揮學(xué)生黨員干部社團(tuán)的引領(lǐng)作用幾方面入手，達(dá)到學(xué)生在“大思政課”中主體意識提升的效果。這將有助于學(xué)生自覺將思想政治教育理念內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；“大思政課”；主體意識提升

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）06-0085-04

Research on the Promotion Path of Higher Vocational College Students’ Subjectivity Consciousness in the Great Ideological and Political Course

Abstract：" In the context of comprehensively promoting the construction of the Great Ideological and Political Course， enhancing students’ subjectivity awareness has become the key to a good Great Ideological and Political Course， however， there is still a problem of weak subjectivity consciousness among vocational college students in this course. In this regard， higher vocational colleges can continue to strengthen the guiding role of the main platform of ideological and political courses， focus on students’ social practice， make good use of the platform of Curriculum Ideological and Politics and give play to the leading role of student Party members and cadres associations in order to achieve the effect of improving students’ subjectivity consciousness in the Great Ideological and Political Course， which will help students consciously internalize the concept of ideological and political education and put it into practice to achieve the fundamental goal of fostering virtue through education.

Keywords： higher vocational college students; Great Ideological and Political Course; subjectivity consciousness enhancement

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)第十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！保?］2022年7月教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》。方案中指明，“大思政課”建設(shè)包括思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政全面推進(jìn)［2］。在這樣的背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識就成為了上好“大思政課”的關(guān)鍵。針對高職院校學(xué)生參與到“大思政課”中的主體意識不強(qiáng)這一情況，各學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識思想政治教育教學(xué)改革的重要性和緊迫性，結(jié)合高職院校的學(xué)情、校情積極實(shí)踐，努力探索學(xué)生在“大思政課”中主體意識提升的有效路徑，在筑牢思想政治課程這一思想政治教育的主陣地的同時，不斷強(qiáng)化日常思想政治工作和課程思政的教學(xué)理念，有效提升學(xué)生自主參與到大思政課教學(xué)中的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、核心概念分析

“大思政課”是指將思政的“小課堂”與社會的“大課堂”融合育人，不僅僅局限于狹小的思政課堂內(nèi)，更應(yīng)當(dāng)將其育人的范圍擴(kuò)大到日常的思想政治教育中以及課程思政的全面推進(jìn)。因此“大思政課”不僅是育人的理念，更是育人的方法和原則［3］。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“人具有主觀能動性”，亦稱“自覺能動性”，主體意識是指人的主觀意識和實(shí)踐活動對于客觀世界的能動作用。基于這一原理，學(xué)生在“大思政課”中的主體意識是指，在“大思政課”視角下，學(xué)生能夠自覺發(fā)揮主觀意識和投身實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性和主動性，并將思想政治教育理念內(nèi)化于心、外化于行，自覺用科學(xué)的理論指導(dǎo)自身實(shí)踐活動，真正實(shí)現(xiàn)思政理念入腦入心［4］。

二、高職院校提升“大思政課”中大學(xué)生主體意識的必要性和可行性

（一）高職學(xué)校提升“大思政課”中大學(xué)生主體意識的必要性

在“大思政課”的概念出現(xiàn)之前，高職院校往往把思政課堂教學(xué)作為提升學(xué)生主體意識的陣地。實(shí)踐證明這對于提升學(xué)生主體意識所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在思政課堂教學(xué)中，教師提升學(xué)生主體意識能力不足、課堂中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)而忽視了學(xué)生主體性；在思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的動力不足、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠完善；在專業(yè)課教學(xué)中，思政教學(xué)元素不能很好地融入專業(yè)課，造成課程思政效果不佳；在日常思想政治教育中，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生干部和社團(tuán)的思想引領(lǐng)作用。基于調(diào)查，當(dāng)前高職院校提升學(xué)生在“大思政課”中的主體意識非常必要，對提高思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。

（二）高職學(xué)校提升“大思政課”中大學(xué)生主體意識的可行性

當(dāng)我們把思政課堂和課程思政、社會實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動納入“大思政課”體系全盤考慮時，就能發(fā)現(xiàn)雖然它們在其知識傳遞和能力培養(yǎng)方面各有所長，但是在立德樹人的任務(wù)與目標(biāo)、方向與功能、價值引領(lǐng)上是一致的，因此完全可以作為提升學(xué)生主體意識的路徑加以實(shí)踐探索。

三、高職院校學(xué)生在“大思政課”中主體意識提升的路徑

（一）繼續(xù)加強(qiáng)思政課主陣地的引導(dǎo)作用

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［5］，在“大思政課”中居于中心位置，是“大思政課”的內(nèi)核［6］。因而，思政課中學(xué)生的主體意識提升是重中之重，要不斷推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷提升育人效果。

1.培養(yǎng)教師掌握教材、深耕教材的能力。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有將教師的教材組織能力提升才能夠提升課堂教學(xué)的有效性。但目前部分教師仍存在“唯教材”和“輕教材”的問題。“唯教材”是將教材作為唯一素材，照本宣科式的教學(xué)傾向；“輕教材”是部分教師根據(jù)自身喜好和專長任意剪裁教材內(nèi)容。長此以往，勢必使學(xué)生難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)思政課的主體意識，認(rèn)為內(nèi)容枯燥難懂，失去學(xué)習(xí)興趣和動力。要始終堅(jiān)持尊重教材與創(chuàng)新教材相統(tǒng)一、正確處理依據(jù)教材內(nèi)容和拓展教材內(nèi)容的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性。

（1）要自覺尊重教材、依據(jù)教材。新版統(tǒng)編思政課教材集中體現(xiàn)了時代要求和國家意志，是專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，經(jīng)過了多輪教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，其科學(xué)性、系統(tǒng)性與邏輯性是毋庸置疑的。思政課教師在教學(xué)過程中必須自覺尊重教材，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程等，不能脫離教材“另起爐灶”。

（2）要重構(gòu)教材、用活教材。新版統(tǒng)編教材是面向全國的，因此，高職院校在教學(xué)過程中必須根據(jù)具體的校情、教情、學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、增刪、重組，結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)難易程度，使之更有利于教學(xué)，更便于學(xué)生理解、把握和運(yùn)用。

（3）要創(chuàng)新教材、深耕教材。教材修訂、內(nèi)容更新與實(shí)踐展開、理論發(fā)展無法實(shí)時同步，從理論產(chǎn)生到教材編寫再到出版發(fā)行，兩者之間有一年以上的“時間差”。因此，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論以及形勢政策變化相應(yīng)地更新教材內(nèi)容，進(jìn)行二次創(chuàng)新。這就需要思政課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到“國事、家事、事事關(guān)心”，不斷更新時事熱點(diǎn)內(nèi)容、不斷更新最新理論成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，提升政治素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)不僅僅局限于課中，更應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展其范圍，圍繞課程內(nèi)容，將其拓展為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，“三環(huán)”聯(lián)動，持續(xù)提升學(xué)生的主體意識。

（1）第一環(huán)——課前環(huán)節(jié)，通過形式多樣的課前布置，完成對課程內(nèi)容的了解。高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，而思想政治理論課的內(nèi)容有理論深度，如不進(jìn)行課前思考，將很難理解理論內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)通等軟件布置課前預(yù)習(xí)，針對課程內(nèi)容形成問題鏈，使學(xué)生通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈理解內(nèi)容的核心，從而在課堂中緊跟教師教學(xué)步伐，深刻理解理論中心。

另外，課前環(huán)節(jié)還可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典品讀。根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，可以將“經(jīng)典”的范圍進(jìn)行擴(kuò)展，這里的“經(jīng)典”可以是馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國化過程中的理論成果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍、經(jīng)典中國故事、經(jīng)典作品等。具體操作模式為：第一步，教師在課前積極引導(dǎo)，根據(jù)不同科目特點(diǎn)以及具體教材內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生自由組合組成3—5人小組，選舉出組長負(fù)責(zé)品讀，著重從背景、內(nèi)容、意義三方面進(jìn)行經(jīng)典品讀，并制作成PPT或者思政微視頻。小組中的成員可以根據(jù)自身的優(yōu)勢，自由分配講稿、朗讀、后期視頻制作等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性。第二步，在課上由組長進(jìn)行五分鐘左右的展示匯報(bào)或播放思政微視頻展示。第三步，教師充分利用平時成績，制定評分規(guī)則，對小組的匯報(bào)展示進(jìn)行平時成績評價并總結(jié)點(diǎn)評，激勵學(xué)生行動起來，提升學(xué)生的主體意識。

（2）第二環(huán)節(jié)——課中環(huán)節(jié)。通過改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識。可以將上述經(jīng)典品讀法延續(xù)到課中環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)品讀匯報(bào)分析某個理論產(chǎn)生的背景、具體內(nèi)容、歷史意義，對難點(diǎn)內(nèi)容答疑解惑，解開思想癥結(jié)，幫助學(xué)生建立知識的整體框架結(jié)構(gòu)。除此之外，可以運(yùn)用歷史文化資源開展思政課體驗(yàn)式教學(xué)；以問題為導(dǎo)向開展思政課啟發(fā)式教學(xué)；立足學(xué)生實(shí)際需求，開展思政課探究式教學(xué)；以內(nèi)容為線索開展故事教學(xué)法、案例教學(xué)法等。將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的課堂，將思政課變?yōu)閷W(xué)生喜愛的、接地氣的課程，提高學(xué)生的抬頭率、參與率，在課堂教學(xué)中提升辯證思維的能力、分析解決問題的能力。

通過創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)課堂的活力。充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動。在學(xué)習(xí)通等軟件中通過簽到、討論、點(diǎn)贊、競答、調(diào)查問卷等方式活躍課堂氣氛，將線上線下互動相結(jié)合。靈活運(yùn)用圖片、動漫、視頻、沙畫、歌曲等教學(xué)資料，讓抽象的知識更直觀更形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，獲得情感共鳴。

（3）第三環(huán)節(jié)——課后環(huán)節(jié)。課后可以通過學(xué)習(xí)通等線上軟件，布置調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容可以是調(diào)查家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、脫貧攻堅(jiān)的成果等；或者延續(xù)經(jīng)典品讀寫品讀心得感受，并將優(yōu)秀作業(yè)予以評分公布，提升認(rèn)同感。

總之，通過“三環(huán)”聯(lián)動，促進(jìn)思政課課堂模式不斷創(chuàng)新，提高思政課的吸引力與感染力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在思政課中行動起來，提高學(xué)習(xí)的積極性，真正提升學(xué)生的主體意識。

（二）抓好社會實(shí)踐活動

1.教師重新認(rèn)識自身的定位。教師在社會實(shí)踐中不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為引導(dǎo)者。根據(jù)高職學(xué)生喜歡創(chuàng)新、拼搏的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中積極設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、自行編寫講解稿，鼓勵學(xué)生以演講者、表演者等身份參與其中，提升其主體性。引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身觀念，以時代責(zé)任感、使命感激發(fā)實(shí)踐活動的興趣，逐步提升自主學(xué)習(xí)動力。

2.豐富社會實(shí)踐活動的內(nèi)容。針對現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠完善的問題，不斷拓展實(shí)踐活動內(nèi)容。例如，與當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館、博物館、圖書館、愛國主義教育基地等簽訂長期實(shí)踐活動教育基地協(xié)議，定期開展現(xiàn)場參觀教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動。牢牢把握紅色文化資源育人的價值，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到紅色政權(quán)的來之不易、新中國的來之不易，堅(jiān)定馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，增強(qiáng)對中國特色社會主義的信念，增強(qiáng)對中華民族偉大復(fù)興的信心，堅(jiān)定“四個自信”。同時，在實(shí)踐教學(xué)中感受社會主義建設(shè)取得的巨大成就，感受新時代新理念帶給祖國日新月異的歷史變遷，深入農(nóng)村田間、深入科研院所、深入工廠車間，讓學(xué)生在實(shí)景實(shí)地中，感受脫貧攻堅(jiān)取得的成效、感受社會主義制度的優(yōu)越性。

此時的“大思政課”真正實(shí)現(xiàn)了思政小課堂和社會大課堂的融合，思政課成為學(xué)生真正喜愛的、愿意深究的課程，引導(dǎo)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的光和熱，成為新時代有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的好青年。

（三）利用好課程思政平臺

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出：“要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。”［7］因此，利用好課程思政平臺將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在“大思政課”中的主體意識，使思想政治教育不再是思政課的“單打獨(dú)斗”，而是各類課程與思政課程同向同行。

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容。高職院校與普通本科院校相比，專業(yè)設(shè)置較少，在高職院校中協(xié)同育人可以根據(jù)高職院校不同的專業(yè)采用不同的育人方式，避免“大鍋飯”，更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。例如，高職院校中文科類專業(yè)要將新時代中國特色社會主義理論體系內(nèi)容貫穿始終，要重視社會主義核心價值觀引導(dǎo)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承；理科類專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等。

2.選拔“思政小助教”。實(shí)踐中，可以在不同專業(yè)、不同班級中以“自愿+選拔”的方式選出一到兩名“思政小助教”，在專職思政教師的指導(dǎo)下，和專業(yè)課老師一起挖掘課程中的思政元素，進(jìn)行知識模塊的整合，以期從專業(yè)課程入手，更好地提升學(xué)生的主動性，以彌補(bǔ)思政課課時有限的問題，讓思政課程和課程思政更好地融合。同時教師鼓勵、幫助“思政小助教”講思政課，可以從自身專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)融入的切入點(diǎn)，從主題的設(shè)計(jì)到講解的思路，再到語言的表達(dá)，這是提升學(xué)生主體意識的過程，也是一次從‘要我聽’到‘我要講’的角色轉(zhuǎn)換的過程。

（四）發(fā)揮學(xué)生黨員、干部、社團(tuán)的引領(lǐng)作用

1.發(fā)揮學(xué)生黨員、干部在“大思政課”中的引領(lǐng)作用。在大思政課的建設(shè)中需要學(xué)生示范帶頭人，學(xué)生黨員、班團(tuán)干部在發(fā)揮主體性方面具有很大的優(yōu)勢。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的思想政治素養(yǎng)，定期由輔導(dǎo)員、思政教師聯(lián)合組成一支隊(duì)伍，定期進(jìn)行談話、培訓(xùn)，提升在“大思政”課中的引領(lǐng)作用，為青年學(xué)生樹立積極的榜樣。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，打造短小卻精準(zhǔn)的思政品牌。組織學(xué)生干部、黨員推出“我與思政課”等教學(xué)專欄、制作“知識問答”專題板塊、述說紅色經(jīng)典故事等這些互動性強(qiáng)的大思政課教學(xué)，將大大提升學(xué)生的主體意識。

2.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在“大思政課”中的作用。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，打造精品社團(tuán)，鼓勵社團(tuán)活動以思政為切入點(diǎn)，舉辦“思政我來說”思政展示活動。運(yùn)用舞臺情景劇、唱紅歌、翻拍紅色經(jīng)典影視劇等學(xué)生喜聞樂見的思政活動，鼓勵青年學(xué)生發(fā)揮特長，自編自導(dǎo)自演，從形式上、內(nèi)容上多角度展示青年學(xué)生愛國主義情懷、甘為祖國奉獻(xiàn)青春的豪情。

四、結(jié)束語

“大思政課”建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)，必須貫通多方面因素，持之以恒才能夠最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，高職院校學(xué)生在“大思政課”中主體意識的提升就顯得尤為重要。既需要繼續(xù)加強(qiáng)思政課主陣地的引導(dǎo)作用，還需要抓好學(xué)生的社會實(shí)踐；既要利用好課程思政的平臺，又要發(fā)揮學(xué)生黨員、干部、社團(tuán)的引領(lǐng)作用，形成多方面育人的合力，最終提升高職院校“大思政課”育人的實(shí)效，為黨育人、為國育才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).（2022-07-05）［2023-04-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

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［5］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.新長征（黨建版），2021（3）：4-13.

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［7］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.中華人民共和國教育部網(wǎng).（2020-06-05）［2023-09-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.