摘要：本文以CEPS數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)源，采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法探討青少年非認(rèn)知能力、體育鍛煉與同伴關(guān)系間的關(guān)系，嘗試探索同伴效應(yīng)是否在青少年非認(rèn)知能力、體育鍛煉之間存在中介效應(yīng)作用。研究發(fā)現(xiàn)：（1）非認(rèn)知能力、體育鍛煉與同伴關(guān)系間存在交互相關(guān)關(guān)系；（2）同伴效應(yīng)在體育鍛煉與非認(rèn)知能力中起到中介效應(yīng)作用；（3）體育交往的增加促進(jìn)非認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）同伴間的交往活動促進(jìn)非認(rèn)知能力的發(fā)展，同伴間的正向反饋有利于非認(rèn)知能力水平的提升，而負(fù)向反饋則會阻礙其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年" 非認(rèn)知能力" 鍛煉" 同伴關(guān)系

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-03-139-3-TBB

前言

人的非認(rèn)知能力是對個體性格品質(zhì)、情緒情感等人格特征進(jìn)行衡量的指標(biāo)之一，也被視為一種隱性的人力資本，是21世紀(jì)的核心勝任力。過去，學(xué)校對于教育的工具性異化及教育認(rèn)知的主客體分離，導(dǎo)致在很長一段時期內(nèi)部分學(xué)生成為“體質(zhì)貧困戶”“應(yīng)試書呆子”。研究證明，非認(rèn)知能力的發(fā)展不僅會影響學(xué)生時代的學(xué)業(yè)成績和教育選擇，也會對個體實(shí)際生活中的工作表現(xiàn)產(chǎn)生一定影響，因此增強(qiáng)青少年學(xué)生的非認(rèn)知能力成為新時代發(fā)展的重要任務(wù)。

1、文獻(xiàn)綜述與理論假說

體育鍛煉對于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和自主性、緩解抑郁焦慮情況、自我效能感等的發(fā)展有顯著作用。根據(jù)以上陳述，提出如下研究假說：

H1：青少年參與體育鍛煉能夠促進(jìn)其非認(rèn)知能力發(fā)展；

H2：同伴效應(yīng)與非認(rèn)知能力存在相關(guān)關(guān)系；

H3：體育鍛煉對非認(rèn)知能力的影響以同伴效應(yīng)為作用路徑。

2、數(shù)據(jù)與方法

2.1、數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫（CEPS），同時采用分層變量、多階段概率以及人口規(guī)模成比例（PPS）抽樣方法，對全國28個縣級單位的112所學(xué)校中438個班級進(jìn)行調(diào)查，并對在2014-2015學(xué)年的七年級學(xué)生進(jìn)行了追訪，通過數(shù)據(jù)清洗剔除失訪、關(guān)鍵變量缺失及奇異值后，最終納入6067個樣本進(jìn)行分析。

2.2、研究方法

經(jīng)過探索性因子分析可知，量表的Cronbach's alpha系數(shù)為0.642，KMO＝0.64，累計方差貢獻(xiàn)62.434%，總體表現(xiàn)出良好的信效度，說明適合進(jìn)行因子分析。通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型深入探討青少年非認(rèn)知能力、體育參與、同伴效應(yīng)三者之間的關(guān)系分析，檢驗(yàn)同伴的正、負(fù)向反饋的中介作用，并采用最大似然估計法（ML）對作用路徑進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3、變量測量

（1）自變量。

自變量為體育鍛煉，參考同類體育鍛煉時間測算方法，將鍛煉時間進(jìn)行分鐘轉(zhuǎn)換。學(xué)生的日均鍛煉時間=（周內(nèi)鍛煉天數(shù)×鍛煉時間＋周末鍛煉天數(shù)×鍛煉時間）÷7。

（2）因變量。

因變量為非認(rèn)知能力，參考當(dāng)前同類研究，以“大五人格量表”進(jìn)行，以現(xiàn)有研究分類作為參考，從宜人性、外傾性、神經(jīng)質(zhì)、可靠性與開放性5個維度測量青少年的非認(rèn)知能力，依據(jù)各維度特點(diǎn)進(jìn)行問卷維度問題的篩選，將問卷相關(guān)題目進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后生成各維度指標(biāo)，分值越大其非認(rèn)知傾向越大。

（3）中介變量。

參考既有研究結(jié)論可知，同伴特征為中介變量，主要是通過關(guān)注青少年好朋友的行為表現(xiàn)狀況，根據(jù)題目將其分為好友正向反饋、好友負(fù)向反饋。每個指標(biāo)的描述與測量題項(xiàng)如表1所示。

3、數(shù)據(jù)結(jié)果及內(nèi)在機(jī)制

3.1、主要變量的相關(guān)分析

通過探索性因子分析，第一公因子的方差解釋百分比為22.388%，可以認(rèn)為本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。據(jù)表2可知，青少年非認(rèn)知能力中的宜人性、外傾性、開放性、可靠性與體育鍛煉時間、體育興趣、同伴體育交往大部分在１%的顯著性水平下都具有正向相關(guān)關(guān)系，而神經(jīng)質(zhì)則與體育鍛煉時間，同伴體育交往在１%的顯著性水平下出現(xiàn)負(fù)向相關(guān)。另一方面，通過以上數(shù)據(jù)可以認(rèn)為青少年體育參與同伴效應(yīng)有一定聯(lián)系。在同伴效應(yīng)與青少年非認(rèn)知能力維度間可以發(fā)現(xiàn)，青少年同伴效應(yīng)中的正向反饋與非認(rèn)知能力在1%的維度上大都呈現(xiàn)正向相關(guān)，負(fù)向反饋與非認(rèn)知能力在1%的維度上大都呈現(xiàn)負(fù)向相關(guān)。由此可以得出：

（1）非認(rèn)知能力與體育參與間存在顯著正相關(guān)關(guān)系；

（2）非認(rèn)知能力與同伴效應(yīng)中的正向反饋存在顯著正相關(guān)關(guān)系；

（3）非認(rèn)知能力與同伴效應(yīng)中負(fù)向反饋存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

3.2、青少年非認(rèn)知能力、體育鍛煉與同伴關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型

本文探討青少年非認(rèn)知能力、體育鍛煉與同伴關(guān)系之間各維度的相關(guān)關(guān)系及作用機(jī)制。經(jīng)過驗(yàn)證：模型的變量間相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系較為顯著。在初步的數(shù)據(jù)分析后，根據(jù)MI值再次進(jìn)行路徑的優(yōu)化，經(jīng)過擬算后的模型標(biāo)度符合接受標(biāo)準(zhǔn)（GFI＝0.983，RMR＝0.030，RMSEA＝0.065，均小于0.08，NFI＝0.931，CFI=0.892，皆接受判斷標(biāo)準(zhǔn)）。本模型除了CMID/DF＝26.665＞５之外，其余擬合指數(shù)均處在可接受范圍內(nèi)。故我們可以認(rèn)為，青少年非認(rèn)知能力、體育參與及同伴效應(yīng)路徑與機(jī)制研究結(jié)構(gòu)方程模型具有良好擬合優(yōu)度。根據(jù)軌跡法則，體育參與對同伴效應(yīng)與非認(rèn)知能力的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)分別為0.21與0.32，反映受因子為正效應(yīng)，效果為中效應(yīng)，單向箭頭連接假定了同伴效應(yīng)是體育參與和非認(rèn)知能力的一個影響路徑，其直接效應(yīng)顯著（P＜0.01）。同伴參與對非認(rèn)知能力的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.51，效果為中效應(yīng)，且結(jié)果顯著（P＝0.00），我們可以認(rèn)為假設(shè)H1成立，如圖1所示。

3.3、同伴效應(yīng)的中介效應(yīng)研究

在模型適配度良好的基礎(chǔ)上，運(yùn)用bootstrap法迭代2000次對非認(rèn)知能力中介效果進(jìn)行驗(yàn)證（見圖１）。（體育=體育參與、同伴=同伴效應(yīng)、非認(rèn)知=非認(rèn)知能力）。直接效應(yīng)與間接效應(yīng)的95%bootstrap置信區(qū)間均不包含0且P＜0.05，證明中介效應(yīng)結(jié)果顯著；中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.25，則體育參與能解釋25%的效應(yīng)力。對于非標(biāo)準(zhǔn)化的中介路徑系數(shù)進(jìn)行計算可知，非標(biāo)準(zhǔn)化中介效應(yīng)占標(biāo)準(zhǔn)化總效應(yīng)的比例為0.245，即可得出同伴效應(yīng)在三者的路徑關(guān)系中具有24.5%的效應(yīng)結(jié)果，呈部分中介效應(yīng)。

4、路徑分析

4.1、同伴效應(yīng)與體育參與

通過數(shù)據(jù)檢驗(yàn)可知，本組研究結(jié)果顯示，體育鍛煉時間、與同學(xué)進(jìn)行體育交往與同伴效應(yīng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，體育作為興趣愛好與同學(xué)進(jìn)行體育交往成顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。根據(jù)路徑分析顯示，體育參與可以直接對同伴產(chǎn)生影響（效應(yīng)值為0.206），并對同伴正向反饋產(chǎn)生間接正向效應(yīng)（效應(yīng)值為0.140），對同伴負(fù)向反饋產(chǎn)生間接負(fù)向效應(yīng)（效應(yīng)值為-0.069）。研究發(fā)現(xiàn)同伴受先天稟賦影響較大，其對同伴效應(yīng)所起的影響更多表現(xiàn)在實(shí)際行為中；體育鍛煉時間與同伴交往正向反饋存在正向顯著相關(guān)關(guān)系；同伴體育參與和好友間正向反饋中存在正向效應(yīng)，有助于提高好友正向反饋水平，降低同伴間的負(fù)向反饋。學(xué)生與好友進(jìn)行體育活動在促進(jìn)自身體育認(rèn)知的同時也在不斷提高自身的知識儲備和開放水平，拓寬了體育參與的界限。

4.2、非認(rèn)知能力與同伴效應(yīng)

表4顯示，同伴效應(yīng)與青少年非認(rèn)知能力發(fā)展存在顯著相關(guān)關(guān)系，同伴正向反饋與青少年的非認(rèn)知能力中宜人性、外傾性、可靠性、開放性存在顯著正相關(guān)關(guān)系。而負(fù)向反饋則與神經(jīng)質(zhì)存在顯著正向相關(guān)關(guān)系。通過路徑分析可知，同伴效應(yīng)對非認(rèn)知能力產(chǎn)生直接效應(yīng)。由于義務(wù)教育的強(qiáng)制性和規(guī)定性，學(xué)校建立的社交網(wǎng)絡(luò)成為他們的主要場所，這使其更容易受到身邊同伴的正向或負(fù)向影響。同伴作為青少年發(fā)展中的重要參與者，同伴的優(yōu)化表現(xiàn)本身也會對青少年的非認(rèn)知功能產(chǎn)生有利影響，從而呈現(xiàn)出“近朱者赤近墨者黑”效應(yīng)。但從一定程度來看，青少年與朋友的體育交往可能會影響其學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

4.3、非認(rèn)知能力與體育參與

體育參與和青少年非認(rèn)知能力發(fā)展存在顯著相關(guān)關(guān)系。體育參與對于促進(jìn)青少年非認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要作用，根據(jù)已有數(shù)據(jù)可得，青少年體育參與的增加對于提高學(xué)生責(zé)任感和自主性，促進(jìn)學(xué)生的積極情緒發(fā)展，提高其自身開放能力與交往水平，擴(kuò)大自身交往范圍，打破交往局限，減少本身的畏難與恐懼情緒，降低抑郁焦慮情況作用顯著。通過結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，青少年進(jìn)行體育鍛煉能夠顯著提升其宜人性、外傾性、可靠性及開放能力。

5、結(jié)論與啟示

（1）三個變量間存在正向交互相關(guān)關(guān)系。青少年的體育參與和同伴效應(yīng)可以預(yù)測青少年的非認(rèn)知能力發(fā)展，同伴效應(yīng)與非認(rèn)知能力間存在互動關(guān)系；

（2）實(shí)應(yīng)切保障學(xué)生的體育時間，落實(shí)課外體育，保證學(xué)生的參與，合理規(guī)劃與引導(dǎo)青少年的體育活動，培養(yǎng)運(yùn)動興趣；

（3）體育鍛煉對學(xué)生非認(rèn)知能力的部分影響可能通過同伴效應(yīng)達(dá)成，同伴間的正向反饋對幫助青少年非認(rèn)知能力水平的提升，具有增值作用，負(fù)向反饋則不利于學(xué)生的體育參與與非認(rèn)知能力發(fā)展。學(xué)校和家庭應(yīng)關(guān)注青少年同伴的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)對青少年的正向反饋；

（4）應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生的體育參與。鼓勵非認(rèn)知能力得分較低的學(xué)生將體育作為發(fā)展的重要增值點(diǎn)，從體育交往中受益，促進(jìn)非認(rèn)知能力的提升。

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作者簡介：李霞（1996-），女，漢族，四川宜賓人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。