隨著我國科普事業(yè)發(fā)展到新階段，科普活動日益豐富的同時，科普的理論指導需求日益迫切。為響應(yīng)新時代的科普事業(yè)發(fā)展需要，《世界科學》開設(shè)“科技傳播智見”欄目，旨在匯聚科技傳播研究者和實踐者的思想和觀點，為我國科普事業(yè)進一步發(fā)展貢獻智慧。

科普是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。習近平總書記強調(diào)，“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。這一重要指示精神是新發(fā)展階段科普發(fā)展的根本遵循。

科普的內(nèi)容來源于科學實踐，這意味著它離不開包括科研人員在內(nèi)的科普工作者的深度參與，而它所發(fā)揮的作用最終也應(yīng)落在營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新大軍等方面。

當前，我國科普工作取得了明顯的成效，面向公眾的科普活動形式多樣，內(nèi)容豐富，公民科學素質(zhì)顯著提升?？破盏拇_以“實踐性”為顯著特征，但隨著我國科普事業(yè)發(fā)展到新階段，科普發(fā)展的理論指導需求迫切起來——沒有理論指導的科普實踐是盲目的，不與科普實踐相結(jié)合的理論也可能是空洞的。

隨著公民科學素質(zhì)的快速提升以及科普實踐的日益豐富，我們越來越倡導科普要從“知識補課”轉(zhuǎn)向“價值引領(lǐng)”，這就更加需要我們關(guān)注科普的基礎(chǔ)理論研究，通過理論指導傳播并普及科學，而做到基于科學證據(jù)的科普才能更好實現(xiàn)科普效能。

2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代進一步加強科學技術(shù)普及工作的意見》就提到要“開展科普理論和實踐研究。同樣，同年8月份發(fā)布的《“十四五”國家科學技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》也在“加強國家科普能力建設(shè)”部分指出，“強化科普理論研究。構(gòu)建新時代科普理論體系”。

然而，與我國科普實踐蓬勃發(fā)展相比，科普理論研究還落后于實踐，同時也存在著一些亟待解決的問題。

例如，從理論研究本身來說，我們需要更加關(guān)注“科普”這個術(shù)語的相關(guān)問題。對于什么是科普，雖然人們都有自己的理解，比如用通俗的語言將科學內(nèi)容傳遞給公眾，但似乎又缺失了一些不可言傳的因素，因而不同的從業(yè)者可能會給出不一樣的界定。雖然學術(shù)界在這個問題上也開展了不少的研究，但是至少在一定程度上來說，目前對于科普本身還沒有一個廣為接受的周延的概念。此外，中國的科普實踐與其他國家也存在一些差異，那么我們中國特色的新時代科普的內(nèi)涵和外延分別是什么，這更需要本土化的學者和實踐人員共同去探討。與此同時，當前用于指代科學大眾化這個過程的系列術(shù)語或者稱謂之間又有何異同，比如科普與“科學傳播、科技傳播、公眾理解科學、公民科學、公眾參與科學和技術(shù)、科學與社會”等概念到底存在著什么樣的交集和差異，這些都應(yīng)該是科普基礎(chǔ)理論研究至少應(yīng)該回答的問題。

再如，要關(guān)注媒介在科普中的作用機制。傳統(tǒng)上，科學家-媒體-公眾是一個鐵三角，因而很多學者把目光聚焦于科學的內(nèi)容經(jīng)由媒體（機構(gòu)和人員）傳遞到公眾手中這個過程，以及這個過程之中所存在的各種張力，特別關(guān)注科學與公眾這兩極，而忽視了媒介平臺的“介導”。但是在社交媒體蓬勃發(fā)展的當下，媒體平臺化與平臺媒體化這一趨勢越來越明顯，傳播的內(nèi)容往往會受到平臺型媒體所設(shè)置的“框架”或者說“引流”的影響，在智能算法的加持下，媒介平臺成為左右傳播內(nèi)容的“催化劑”，甚至在一定程度上助長了“信息失序”的狀態(tài)，給非科學和偽科學的傳播提供了相應(yīng)的“生態(tài)位”。同時從另外一個角度來說，媒介平臺上的內(nèi)容是否存在用對科學產(chǎn)品和成果的強調(diào)來取代相關(guān)科學的普及，我們又該如何去扭轉(zhuǎn)，或者說保持某種必要的動態(tài)平衡，讓媒介平臺真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

又如，需要深入探查科研人員參與科普的內(nèi)在機制。不論是科普理論還是科普實踐，實際上都離不開科研人員。從歷史發(fā)展的視角來看，科研人員或者說科學建制化以及科學家職業(yè)化之前，很多熱衷于向公眾開展科普的“自然哲學家”都以某種方式參與過科普工作，并且公開發(fā)表過一些觀點和看法，而隨著科學體系本身的成熟，不論是從事科普的人，還是科普的內(nèi)容，又或者是科普的途徑與方式等開始發(fā)生了轉(zhuǎn)向。如今我們呼吁，或者說要求，科研人員承擔起向公眾傳播科學的責任與義務(wù)，但是這背后的內(nèi)在機制到底是什么？科研人員參與科普的自我效能如何？在推動科研與科普相結(jié)合以及科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，科研人員應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用以及應(yīng)該發(fā)揮到什么程度？我們又需要什么樣的保障措施來確保他們能夠樂意參與其中？這些也是當前需要研究和解決的問題。

2003年4月，關(guān)于公開征求《中華人民共和國科學技術(shù)普及法（修改草案）》意見的公告顯示，《中華人民共和國科學技術(shù)普及法（修改草案）》的第四十條規(guī)定，“國家鼓勵設(shè)立科學傳播與科學教育等科普相關(guān)學科和專業(yè)，支持有條件的高等學校和職業(yè)學校建立和完善科普相關(guān)學科和專業(yè)，培養(yǎng)科普專業(yè)人才”。從學科建設(shè)的角度來說，我們就需要有一定規(guī)模的研究隊伍，有一定規(guī)模的知識生產(chǎn)系統(tǒng)，有一定規(guī)模的研究生教育，有一定的學術(shù)研究成果，以及有穩(wěn)定且不斷演進的理論體系。因而加強科普基礎(chǔ)理論研究，也是助力相應(yīng)學科建設(shè)的重要舉措。

當然，加強科普相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究顯然不能局限于前面提到的幾個方面，科普本身也是一個涉及眾多學科的交叉領(lǐng)域，我們也需要從更高的維度來看待科普與其他學科領(lǐng)域的關(guān)系，也期待能涌現(xiàn)出更多關(guān)注科普的學術(shù)成果和思想理論，在科普實踐筑牢理論根基的同時，為推動我國科普事業(yè)的不斷發(fā)展提供強大支撐。

本文作者王大鵬是中國科普研究所副研究員，中國科普作家協(xié)會理事。長期從事科學傳播理論、國外科學傳播研究、新媒體科學傳播研究等研究