【摘 要】伴隨教育數(shù)字化的快速發(fā)展，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)功能也越來越強(qiáng)大。充分發(fā)揮平臺(tái)的管理優(yōu)勢(shì)，輔助教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助傳統(tǒng)教育教學(xué)管理，可以很好地助力教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。本文基于學(xué)校多年的探索與實(shí)踐，從平臺(tái)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展所發(fā)揮的幫助作用，結(jié)合國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的真實(shí)案例，做了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】平臺(tái)管理；助力；師生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）04-024-02

開展教育教學(xué)活動(dòng)管理，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。合理使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，發(fā)揮其管理功能，可以助力教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展。學(xué)校借助該平臺(tái)實(shí)施教育教學(xué)管理，不僅能夠讓管理工作隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破時(shí)間和空間限制，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。開展基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，不僅能提升課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更能提升教師教研能力和水平，促進(jìn)教師發(fā)展。

合理應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)管理

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)擁有針對(duì)不同角色而設(shè)置不同功能的群，群內(nèi)可實(shí)現(xiàn)通知信息傳達(dá)，可開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可實(shí)現(xiàn)作業(yè)活動(dòng)布置、任務(wù)打卡等多種功能。類似的平臺(tái)也有很多，如QQ群、微信、釘釘?shù)鹊龋侠磉x擇并使用平臺(tái)中的某些功能，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)管理。

鄂托克旗棋盤井第三小學(xué)地處內(nèi)蒙古自治區(qū)千億級(jí)工業(yè)園區(qū)——鄂托克經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)核心區(qū)，學(xué)校約70%的學(xué)生為周邊廠區(qū)職工子弟，大部分廠區(qū)實(shí)行工作8小時(shí)、休息16小時(shí)的三班倒工作制，若父母雙方都在廠區(qū)上班，學(xué)生就會(huì)在某一時(shí)段獨(dú)自留在家中，或由爺爺奶奶等陪同。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在某一時(shí)段失去父母的監(jiān)管，某些作業(yè)完成情況就會(huì)大打折扣，效率很難保證。

利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)群打卡功能，學(xué)科教師可實(shí)現(xiàn)有效代管，與家長(zhǎng)監(jiān)管無縫對(duì)接。如學(xué)校六年級(jí)（5）班要求學(xué)生每天放學(xué)閱讀半小時(shí)，語文教師采取以打卡的形式下發(fā)到群中布置任務(wù)。由家長(zhǎng)監(jiān)管閱讀的學(xué)生，可不上傳內(nèi)容；若家長(zhǎng)上班，無人監(jiān)管，教師則要求學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行錄音，并完成打卡上傳到群中。由此，教師便可很好地實(shí)施代管服務(wù)。當(dāng)然，家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間登錄賬號(hào)，孩子的閱讀情況便一目了然。

合理利用平臺(tái)資源，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.課前自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生對(duì)第二天所學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，能讓課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更高效。讓學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是每一位教師、家長(zhǎng)的期望。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻困難重重。

一是現(xiàn)行部分教材，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。以人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”解決問題為例，教材編寫意圖是通過學(xué)生思考解決實(shí)際問題，總結(jié)解決問題的方法，總結(jié)出單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三者間的數(shù)量關(guān)系。但教材出示問題后，即指出列出算式，根據(jù)算式總結(jié)數(shù)量關(guān)系即可。閱讀到最后，數(shù)量關(guān)系已經(jīng)非常醒目地呈現(xiàn)。若讓學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有思考空間，這與讓學(xué)生通過深度思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的大相徑庭，甚至背道而馳。

二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)到什么程度更是不得而知。對(duì)于擁有好奇心卻很難做到專注的小學(xué)生而言，無法真正做到自主學(xué)習(xí)。教師無法了解和掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

為解決這一問題，教師設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容與教材中的內(nèi)容相類似，或自己編寫，或選擇其他版本教材的同一內(nèi)容例題，學(xué)生無法找到答案，自然就需要思考。通過平臺(tái)上傳學(xué)生思考記錄的結(jié)果，教師便能很清楚地了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

如李老師在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)銳角與鈍角”一節(jié)課前，搜集國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)精品課程資源，推送到班級(jí)師生群中，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)視頻，并畫出銳角、直角和鈍角來檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái)，教師就能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更精準(zhǔn)、效率更高。拓展面向發(fā)展學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.課后自主復(fù)習(xí)

在班級(jí)授課制下，總會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生未能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。久而久之，未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生越來越多，便出現(xiàn)了學(xué)困生。及時(shí)在課后為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課后根據(jù)自己的需求，開展個(gè)性化自主復(fù)習(xí)，是彌補(bǔ)這一缺陷的有效途徑。

如六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”一課教學(xué)后，部分學(xué)生對(duì)圓周率是如何得到的理解不夠，高老師推送相關(guān)資源到國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，學(xué)生利用課后時(shí)間反復(fù)觀看，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)暫停，可以很好地達(dá)到理解與掌握的目的。

合理利用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交互

每天放學(xué)，高年級(jí)學(xué)生都會(huì)有部分作業(yè)需要在家獨(dú)立完成，作業(yè)中不清楚、不會(huì)做的問題依然存在。當(dāng)家長(zhǎng)也無法幫助輔導(dǎo)時(shí)，只能留到第二天向?qū)W校教師請(qǐng)教，可第二天學(xué)生或因忘記、或因課程安排有了變動(dòng)等種種因素，往往對(duì)存在的問題未進(jìn)行追問。這種情況下，學(xué)生利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)求助教師，通過平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交互。

如五年級(jí)數(shù)學(xué)武老師在教學(xué)之后，為學(xué)生布置了10分鐘課后作業(yè)，其中一題，學(xué)生難以理解，便求助于教師。武老師錄制視頻，并利用平臺(tái)為每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互。之后，武老師由錄視頻擴(kuò)大到推送國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的相關(guān)資源、發(fā)動(dòng)學(xué)會(huì)的學(xué)生錄制講解視頻，為需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓課上的學(xué)伴向課外延伸。這很好地解決了“雙減”后，學(xué)生作業(yè)中存在問題而無法及時(shí)解決的困境。

合理利用教研群平臺(tái)，助力教師成長(zhǎng)

教研活動(dòng)，是教師成長(zhǎng)的必由之路，但有效的、高效的教研活動(dòng)才能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。特別是通過活動(dòng)，讓教師有所思、有所想，并能結(jié)合自身的教學(xué)有所改變，這才是有效的教研活動(dòng)。合理應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)教研群，能讓教研活動(dòng)有效開展。

2023年4月，學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來的辦法有針對(duì)性地對(duì)語文學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，可如何才能讓教師有所收獲，真正起到教研的作用？我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中有教研群，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建通知、研修、信息統(tǒng)計(jì)、打卡等。活動(dòng)組織期間，學(xué)校在教研群中發(fā)布了主題教研活動(dòng)，要求全體教師適時(shí)上傳所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自身實(shí)踐撰寫反思：一是督促教師及時(shí)整理和反思，二是收集了教師學(xué)習(xí)過程的第一手資料?；顒?dòng)結(jié)束后，再次創(chuàng)建問卷調(diào)查，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)中存在的問題和滿意度進(jìn)行調(diào)查，教研室及時(shí)總結(jié)調(diào)整，為6月份再次組織活動(dòng)做足了準(zhǔn)備。

合理利用平臺(tái)，開展教師研修培訓(xùn)活動(dòng)

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)不僅有供師生使用的教學(xué)資源，還有可供教師、家長(zhǎng)等不同群體個(gè)人素養(yǎng)提升的各類資源。合理使用平臺(tái)資源，組織開展教師研修培訓(xùn)活動(dòng)，可解決西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校因資源短缺、學(xué)習(xí)督促難、統(tǒng)計(jì)難而無法開展教研活動(dòng)的問題。

2023年暑假，鄂托克旗利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“2023年暑期教師研修暨師德集中學(xué)習(xí)教育”板塊，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，其內(nèi)容豐富，從思想引領(lǐng)到課標(biāo)解讀，從理論到實(shí)操，從學(xué)科到數(shù)字素養(yǎng)等，涉及內(nèi)容都是教師急需的資源和需要培養(yǎng)的能力。教師根據(jù)自身的需求，開展自主研修，并進(jìn)行學(xué)時(shí)認(rèn)定，從教師的角度講，既享受了平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，又充分地利用了暑期時(shí)間，成長(zhǎng)了自己；從學(xué)校角度看，解決了學(xué)校找優(yōu)質(zhì)資源難、學(xué)習(xí)監(jiān)管難的問題。

教育數(shù)字化只是手段，解決問題才是關(guān)鍵，學(xué)校依然在探索。隨著教育數(shù)字化的不斷發(fā)展，類似的平臺(tái)越來越多，功能也越來越強(qiáng)大，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)只是其中的一個(gè)，合理利用各平臺(tái)長(zhǎng)處，解決教育中存的問題，會(huì)讓教育教學(xué)管理事半功倍。

編" "輯：仲玉維