摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施是推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)、激活鄉(xiāng)村教師職業(yè)信念、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。文章首先闡述了鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重大意義，其次對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展愿景進(jìn)入分析，分別從政府、學(xué)校以及教師自身三個(gè)方面提出了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展路徑：一是政府部門要貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策、構(gòu)建暢通的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展渠道；二是學(xué)校要幫助教師建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展愿景、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的本土取向以及提供良好的工作環(huán)境；三是教師個(gè)人要注重反思、勇?lián)?zé)任，努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村教師；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)理想

中圖分類號(hào)：G451" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）04-0115-04

鄉(xiāng)村振興，教育先行，強(qiáng)化教育，教師先行。2020年，教育部、中央組織部等六部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“要準(zhǔn)確把握時(shí)代進(jìn)程，激發(fā)教師奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動(dòng)力，培育符合新時(shí)代要求的高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師，尤其要抓好鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，努力造就一支熱愛鄉(xiāng)村、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍?！编l(xiāng)村教師的職業(yè)能力成了關(guān)乎鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要因素。但是近年來，鄉(xiāng)村教師普遍面臨著身份認(rèn)同缺失、發(fā)展機(jī)會(huì)較少、職業(yè)倦怠心理等問題，這些問題產(chǎn)生的根本原因主要是社會(huì)群體對(duì)鄉(xiāng)村教師接納認(rèn)可程度不高，不利于鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的提升，基于此，要積極推動(dòng)鄉(xiāng)村教師建立良好的職業(yè)發(fā)展愿景，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師對(duì)教育事業(yè)的積極性與創(chuàng)造力，從根本上推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重大意義

（一）鄉(xiāng)村教師是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展的推動(dòng)者

鄉(xiāng)村教師的作用不僅于鄉(xiāng)村教育，還是推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的重要參與者。一方面，人才是鄉(xiāng)村振興的根本保障。鄉(xiāng)村教師不僅自身是人才，還承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，高質(zhì)量、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是促使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育、助力鄉(xiāng)村持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。另一方面，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要踐行者。鄉(xiāng)村教師既具備專業(yè)的教育能力，又具有良好的道德素養(yǎng)以及現(xiàn)代化的知識(shí)能力。在日常工作生活中，其可以將思想價(jià)值轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)，向?qū)W生以及村民傳遞正確的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，為建設(shè)鄉(xiāng)村文明之風(fēng)保駕護(hù)航。

（二）鄉(xiāng)村教師是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的引導(dǎo)者

鄉(xiāng)村文化建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，而學(xué)校是文化傳播的主要陣地，教師則是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的引導(dǎo)者。一方面，鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村有著濃厚的感情，作為知識(shí)分子代表的鄉(xiāng)村教師更有義務(wù)與責(zé)任弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化；另一方面，“離鄉(xiāng)”教育宣傳不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)村學(xué)生離農(nóng)現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，鄉(xiāng)村振興的文化根基不斷被削弱。鄉(xiāng)村學(xué)生是推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要群體，鄉(xiāng)村教師要不斷提高其對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感與自豪感，加深其對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的鄉(xiāng)土情懷［1］。

（三）鄉(xiāng)村教師是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的主導(dǎo)者

鄉(xiāng)村教師是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升的決定因素。一方面，不管是“立德樹人”“三全育人”等教育理念的貫徹，還是中高考改革、新課程改革的實(shí)施，最終都由鄉(xiāng)村教師落實(shí)；另一方面，在鄉(xiāng)村振興視域下，培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村學(xué)生是鄉(xiāng)村教師義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，鄉(xiāng)村教師既是阻斷貧困傳播的重要參與者，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的助力者。

二、鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展愿景分析

（一）外部愿景——良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境

1. 關(guān)于經(jīng)濟(jì)薪資待遇的愿景

科學(xué)合理的薪資待遇是激勵(lì)教師職業(yè)發(fā)展的重要因素，相反，不合理的薪資待遇在一定程度上影響著教師的教學(xué)積極性，甚至?xí)共糠纸處煯a(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。對(duì)鄉(xiāng)村教師而言，充足的物質(zhì)待遇不僅是對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)能力的認(rèn)同與尊重，還是激勵(lì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力。雖然當(dāng)前國(guó)家針對(duì)鄉(xiāng)村教師的薪資水平給予了一定的政策傾斜，但仍存在較大的實(shí)質(zhì)性提升空間，因此，要給予鄉(xiāng)村教師充足的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以保證鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展。

2. 關(guān)于專業(yè)能力進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的愿景

由于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量較少，部分教師并沒有機(jī)會(huì)參與高質(zhì)量的進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，往往是利用休息時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。再加上與城市教師相比，農(nóng)村教師數(shù)量較少，若學(xué)校安排教師外出學(xué)習(xí)則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)校對(duì)其不夠重視。但是大部分鄉(xiāng)村教師還是希望參與有針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，組織鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)一定要遵循“以鄉(xiāng)村為中心”原則，根據(jù)鄉(xiāng)村教師的實(shí)際情況開展［2］。

（二）內(nèi)部愿景——良好的職業(yè)發(fā)展價(jià)值

1. 關(guān)于提升自身職業(yè)能力的愿景

鄉(xiāng)村教師的職業(yè)成就是體現(xiàn)鄉(xiāng)村教師價(jià)值的重要內(nèi)容，也是教師獲得肯定與尊重的首要條件。鄉(xiāng)村教師的價(jià)值主要取決于教師的專業(yè)能力與知識(shí)水平，高素質(zhì)、強(qiáng)專業(yè)的教師才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供專業(yè)人才。但是由于目前鄉(xiāng)村地區(qū)生活條件較為艱苦，除了正常的課業(yè)教學(xué)之外，還要應(yīng)對(duì)多樣的檢查，由此，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展意愿更加強(qiáng)大，發(fā)展目標(biāo)更加堅(jiān)定。國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，絕大部分鄉(xiāng)村教師都提出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿景，再加上國(guó)家出臺(tái)的一系列關(guān)于鄉(xiāng)村教師的政策，提高了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展自信心與發(fā)展動(dòng)力，對(duì)鄉(xiāng)村教師自身能力的提升起到了重要的激勵(lì)作用。

2. 關(guān)于提升教師職業(yè)地位的愿景

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“加大教師表彰力度，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位。”實(shí)際上，盡管國(guó)家制定了相關(guān)的政策，但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)地位仍然不夠理想。在鄉(xiāng)村教育振興背景下，鄉(xiāng)村教師對(duì)自身職業(yè)地位有著較強(qiáng)的愿景，鄉(xiāng)村教師要不斷提高自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)提升自身的職業(yè)地位。

三、鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的路徑研究

（一）構(gòu)建完善的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的政府支持體系

1. 貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策

工作環(huán)境與工資待遇是教師權(quán)衡選擇的兩大內(nèi)容。良好的工作環(huán)境與待遇可以為教師帶來正能量的情緒體驗(yàn)，這種向上的情緒體驗(yàn)也成為教師工作的驅(qū)動(dòng)力，提高鄉(xiāng)村教師的工作效率；反之，較差的工作環(huán)境與待遇在很大程度影響著鄉(xiāng)村教師的情感體驗(yàn)。其一，政府要加強(qiáng)公共預(yù)算的額度，為鄉(xiāng)村教育提供更加細(xì)致的財(cái)政資助，貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策。在制定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)鄉(xiāng)村所在區(qū)的地理位置與實(shí)際條件實(shí)行差異化補(bǔ)助，遵循“以崗定補(bǔ)、在崗享有、離崗取消、實(shí)名發(fā)放、動(dòng)態(tài)管理”的原則，構(gòu)建科學(xué)合理的津貼補(bǔ)助檔位。在補(bǔ)貼種類上，還應(yīng)當(dāng)包括交通補(bǔ)助、家庭補(bǔ)助、專業(yè)發(fā)展補(bǔ)助等，并且還要與鄉(xiāng)村教師的工作年齡以及評(píng)級(jí)職稱掛鉤，對(duì)鄉(xiāng)村教師的工作與地位給予肯定與尊重，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師開展教育工作的熱情與信心；其二，政府還應(yīng)建立健全監(jiān)督制度，對(duì)損害鄉(xiāng)村教師津貼利益的行為進(jìn)行追蹤問責(zé)，從根本上保證農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)津貼政策的貫徹落實(shí)［3］。

2. 構(gòu)建暢通的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展渠道

當(dāng)前部分地區(qū)存在鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)待遇不高、工作前景不清晰、生活負(fù)擔(dān)較重等問題，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與人生目標(biāo)造成一定阻礙。因此，政府應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，暢通鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展渠道。

一是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師崗位與鄉(xiāng)村治理崗位互相融通，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師向鄉(xiāng)村治理者、管理者崗位發(fā)展。例如在鄉(xiāng)村崗位招考時(shí)，可以根據(jù)一定的比例為具有職級(jí)的鄉(xiāng)村教師提供名額，以便經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的鄉(xiāng)村教師直接參與鄉(xiāng)村治理。還要鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師向上發(fā)展，為其發(fā)展成為專業(yè)的教育管理者提供暢通的渠道。

二是創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展新渠道。一方面，要基于城鄉(xiāng)教師交流輪崗建立鄉(xiāng)村教師交流輪崗，安排一定比例的鄉(xiāng)村教師在五年內(nèi)到城市學(xué)校任教1—2年，在一定程度上避免鄉(xiāng)村教師專業(yè)知識(shí)的流失，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的知識(shí)更新，以此為鄉(xiāng)村教育增添新的活力。另一方面，建立完善的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)渠道。其一，政府要加大對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)渠道的建設(shè)力度。在培訓(xùn)數(shù)量方面，應(yīng)組織大量的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)；在培訓(xùn)方式方面，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村教師展開線上培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講課等，進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)主要圍繞課堂問題與教學(xué)問題展開，以便教師后期的實(shí)際教學(xué)與運(yùn)用，培訓(xùn)活動(dòng)還要根據(jù)鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村教師的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，致力于在培訓(xùn)中提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力。其二，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校內(nèi)教師教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享也是提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)能力的有效手段。例如建立教師教學(xué)研討小組，規(guī)定教師定期圍繞職業(yè)發(fā)展開展會(huì)議，聘請(qǐng)知名教育專家對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。抑或充分利用校內(nèi)教師資源，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的引導(dǎo)作用，讓其引導(dǎo)剛?cè)肼毜那嗄杲處煹穆殬I(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展［4］?？傊?，為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)與發(fā)展構(gòu)建暢通發(fā)展渠道與培訓(xùn)渠道是激發(fā)其職業(yè)積極性與職業(yè)發(fā)展動(dòng)力的有效手段。

（二）構(gòu)建完善的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持體系

1. 幫助教師建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展愿景

職業(yè)發(fā)展愿景是鄉(xiāng)村教師個(gè)人發(fā)展以及鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)性內(nèi)容，其不僅有助于教師明確自身發(fā)展定位，還為教師職業(yè)發(fā)展指明了方向，激勵(lì)教師在實(shí)際工作過程中朝著工作目標(biāo)而努力，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，學(xué)校要幫助鄉(xiāng)村教師建立完善的職業(yè)發(fā)展愿景。首先，鄉(xiāng)村教師要擁有清晰的自我定位，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且充分了解鄉(xiāng)村教師的職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)要求；其次，鄉(xiāng)村教師要根據(jù)自身能力與現(xiàn)實(shí)需求制訂職業(yè)發(fā)展愿景，并對(duì)自己未來職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，確定具有計(jì)劃性與目的性的執(zhí)行方案；最后，學(xué)校要對(duì)不同教師的職業(yè)愿景進(jìn)行宣傳，創(chuàng)建良好的愿景氛圍，評(píng)選最佳愿景執(zhí)行教師，發(fā)揮榜樣的力量，最大限度地發(fā)揮愿景的激勵(lì)作用。

2. 加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的本土取向

要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的參與程度，消除鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村的疏離感與冷漠感，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師本土化發(fā)展。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀念愈發(fā)被物質(zhì)化，大部分人總是用物質(zhì)對(duì)生活中的事物進(jìn)行衡量，教師職業(yè)也無(wú)幸免。鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重、缺乏職業(yè)動(dòng)力等問題都源于教師缺乏一定的鄉(xiāng)土情懷，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師的職業(yè)能力發(fā)展，必須培養(yǎng)其鄉(xiāng)村教育情懷，提高其在鄉(xiāng)村社會(huì)中的參與度［5］。例如為新入職的鄉(xiāng)村教師提供了解鄉(xiāng)村的契機(jī)，引導(dǎo)其觀察鄉(xiāng)村的人文環(huán)境與自然環(huán)境；還可以以鄉(xiāng)村學(xué)校為中心構(gòu)建社區(qū)組織，基于此組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與村民積極參與，使鄉(xiāng)村教師更好地融入鄉(xiāng)村生活，消除鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村的陌生感，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的人際交往；抑或是鄉(xiāng)村與學(xué)校共同舉辦主題活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日、開學(xué)典禮以及鄉(xiāng)村廟會(huì)等，組織鄉(xiāng)村教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)積極參與，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村社區(qū)共同合作，為鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展提供了溫馨和諧的教學(xué)氛圍，促使教師擁有良好的鄉(xiāng)土情懷。

3. 為鄉(xiāng)村教師穩(wěn)定發(fā)展提供良好的工作環(huán)境

減輕鄉(xiāng)村教師的工作壓力與負(fù)擔(dān)是構(gòu)建鄉(xiāng)村教育工作環(huán)境的重要組成部分。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)村教師也面臨著工作負(fù)擔(dān)較為繁重的問題，減輕鄉(xiāng)村教師的工作負(fù)擔(dān)也是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。首先，提升鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是鄉(xiāng)村學(xué)校的主要負(fù)責(zé)者，其領(lǐng)導(dǎo)管理能力與決策水平對(duì)鄉(xiāng)村教育以及教師的發(fā)展有著重要影響。當(dāng)前，部分鄉(xiāng)村校長(zhǎng)存在著權(quán)責(zé)不明確、行政責(zé)任高于權(quán)力等問題，要從政策制度等方面對(duì)校長(zhǎng)的權(quán)力職責(zé)進(jìn)行明確，將其從忙于應(yīng)付檢查的工作中解救出來，進(jìn)一步發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)指揮與專業(yè)能力。其次，應(yīng)科學(xué)設(shè)置教師崗位。教師的工作能力與效率是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在設(shè)置教師崗位時(shí)，要對(duì)教師的教育背景、專業(yè)情況、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行深入全面地了解，充分掌握不同教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，努力做到人盡其用。值得注意的是，在設(shè)置崗位時(shí)也要充分尊重教師的意愿，否則會(huì)對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)力造成影響［6］。最后，要從根本上減少與實(shí)際教學(xué)無(wú)關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓教師將精力與時(shí)間都放到實(shí)際教學(xué)與提升自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校要聯(lián)合外界力量積極改善社會(huì)風(fēng)氣，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才、振興鄉(xiāng)村教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，也為鄉(xiāng)村教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展與實(shí)際教育教學(xué)提供更好的工作環(huán)境，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹落實(shí)。

（三）拓展鄉(xiāng)村教師自我職業(yè)發(fā)展路徑

一方面，鄉(xiāng)村教師要重視自我反思，爭(zhēng)做鄉(xiāng)村教育“善謀者”。職業(yè)自豪感與社會(huì)地位都取決于教師自身的能動(dòng)性。鄉(xiāng)村教師要認(rèn)清鄉(xiāng)村環(huán)境與城市環(huán)境存在較大差異的事實(shí)，進(jìn)而自主地去適應(yīng)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境，始終保持堅(jiān)強(qiáng)、積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展過程中的問題與困難。鄉(xiāng)村教師還應(yīng)抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要機(jī)遇，感受國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育以及鄉(xiāng)村教師的期待與認(rèn)可，積極投身鄉(xiāng)村振興教育，不斷提升自身專業(yè)知識(shí)與技能，爭(zhēng)做鄉(xiāng)村教育“善謀者”。

另一方面，鄉(xiāng)村教師要積極承擔(dān)責(zé)任，勇當(dāng)鄉(xiāng)村教育“踐行者”。鄉(xiāng)村教師要不斷加強(qiáng)責(zé)任感與職業(yè)道德心，努力將人文教育播種到鄉(xiāng)村地區(qū)，敢于擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村教育的“踐行者”。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)指明了方向，也為鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展提供了全新的契機(jī)。對(duì)政府而言，要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的重視，貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策，為其構(gòu)建完善的發(fā)展渠道與工作環(huán)境；對(duì)學(xué)校而言，要幫助教師完善職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)教師的鄉(xiāng)土情懷；對(duì)教師而言，要不斷堅(jiān)定職業(yè)意志，自覺擔(dān)負(fù)起鄉(xiāng)村教育振興的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：周丹，鹽城師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）