幼兒教育的對(duì)象為3～6歲的幼兒，他們的年齡小，身心發(fā)展尚不成熟，因此教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教育模式，而應(yīng)采取靈活、豐富、有趣、多變的教學(xué)方法，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)前，創(chuàng)新幼兒教育方法已成為幼兒園日常工作中的重點(diǎn)，而游戲化活動(dòng)作為一種常用的幼兒教育方法，在實(shí)踐應(yīng)用中獲得了良好的教育效果。教師應(yīng)深入研究幼兒教育游戲化活動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高自身設(shè)計(jì)與應(yīng)用游戲化活動(dòng)的水平，全面發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。

一、幼兒教育中游戲化活動(dòng)的開(kāi)展方法

（一）搜集和整合活動(dòng)素材，做好準(zhǔn)備

素材是開(kāi)展游戲化活動(dòng)的前提條件。在開(kāi)展游戲化活動(dòng)前，教師要從幼兒教育的特點(diǎn)及幼兒的喜好出發(fā)，尋找具有趣味性、互動(dòng)性、教育性的素材，做好準(zhǔn)備。需要注意的是，素材不局限于幼兒園內(nèi)部，教師應(yīng)通過(guò)多渠道搜集素材，讓幼兒在游戲化教學(xué)活動(dòng)中汲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在準(zhǔn)備活動(dòng)素材時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒生活實(shí)際，從幼兒的視角出發(fā)去思考、選擇生活化素材，保證游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的思想認(rèn)知、生活閱歷及智力發(fā)展水平。

以“探索與認(rèn)識(shí)幼兒園”游戲化活動(dòng)為例，活動(dòng)目的是帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園，理解什么是幼兒教育，提高幼兒對(duì)幼兒園一日生活的認(rèn)知。由于幼兒對(duì)幼兒園本身十分熟悉，但對(duì)幼兒教育、自己為什么來(lái)幼兒園并不了解，因此教師可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)幼兒園哪里有趣、講一講自己對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)與理解等，并帶領(lǐng)他們探索幼兒園中隱藏的物品或小秘密，以提高幼兒的參與度。在探索活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以收集幼兒園中的衣物、教具、玩具、食物等，將其作為游戲化活動(dòng)的

素材。

（二）基于幼兒天性與特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)

教師應(yīng)基于幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、精力旺盛、喜歡受表?yè)P(yáng)、渴望被關(guān)注等天性與特點(diǎn)，開(kāi)展貼近幼兒天性的游戲化活動(dòng)。同時(shí)，教師要注重加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，在活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注、稱(chēng)贊與引導(dǎo)幼兒，使幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使其更加積極主動(dòng)地參與游戲化活動(dòng)。

例如，在“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”游戲化活動(dòng)中，教師可以提前準(zhǔn)備好問(wèn)題卡，將幼兒分成若干小組，采用“石頭剪刀布”的方式，贏的幼兒從教師手中抽取問(wèn)題卡，指定自己所在小組的其他幼兒回答問(wèn)題。如果幼兒回答正確，教師要立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果幼兒回答不出來(lái)，教師要以提問(wèn)的方式進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，或讓其他幼兒給出提示，以此來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，達(dá)到游戲化活動(dòng)的目的。

（三）圍繞幼兒體驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)，豐富角色

幼兒是游戲化活動(dòng)的主要參與者，開(kāi)展游戲化活動(dòng)的目的是服務(wù)幼兒及幼兒教育，因此教師要以促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力的發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展集趣味、知識(shí)、技能為一體的游戲化活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲化活動(dòng)的教育價(jià)值。在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采取沉浸式、互動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行思考、分析、探究與實(shí)踐。

以角色游戲化活動(dòng)“行駛公交車(chē)”為例，活動(dòng)目標(biāo)為帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、了解交通規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉其身體素質(zhì)等。在游戲開(kāi)始前，教師要先講解游戲規(guī)則，如“平坦道路、不平道路、上坡與下坡時(shí)的速度控制，轉(zhuǎn)彎處按喇叭，紅燈停、綠燈行等”，教師可以扮演司機(jī)，先帶領(lǐng)幾名幼兒演示一遍，然后進(jìn)行角色分配，角色包括紅綠燈、乘客、司機(jī)、行人、交警等，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。“司機(jī)”要沿著設(shè)定的路線行駛，遇到“公交站”需停車(chē)，并引導(dǎo)“乘客”上下車(chē)等。在游戲過(guò)程中，各角色之間可以溝通、交流，如“乘客”可以向“司機(jī)”詢(xún)問(wèn)“公交車(chē)”是否到達(dá)某個(gè)“站點(diǎn)”，到達(dá)后“司機(jī)”需喊出“站名”等。幼兒可以根據(jù)自己的角色自由發(fā)揮，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則與公共秩序，掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

（四）注意物理環(huán)境設(shè)計(jì)，奠定基礎(chǔ)

物理環(huán)境設(shè)計(jì)是開(kāi)展游戲化活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，它是指幼兒園空間環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施等方面的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)物理環(huán)境時(shí)，教師需要注意以下三點(diǎn)。

第一，堅(jiān)持安全第一原則。幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力薄弱，在設(shè)計(jì)幼兒園物理空間時(shí)，教師要特別關(guān)注安全防護(hù)工作，做好對(duì)物理環(huán)境、活動(dòng)素材及設(shè)施設(shè)備的安全隱患排查工作，確保環(huán)境安全。第二，根據(jù)游戲化活動(dòng)需要設(shè)置幼兒活動(dòng)區(qū)，確保每一名幼兒都能在活動(dòng)區(qū)找到自己感興趣的事物。幼兒園物理環(huán)境時(shí)刻影響著幼兒的情感、思維與活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師需綜合考慮幼兒教育、游戲化活動(dòng)的需要，將德育、智育、體育、美育等元素融入其中，為游戲化活動(dòng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第三，明確幼兒的主體地位，圍繞幼兒及幼兒教育設(shè)計(jì)物理空間，如設(shè)置閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理環(huán)境，投放豐富的游戲材料，可以激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中觀察、感知、思考和實(shí)踐，以此提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（五）注意人文環(huán)境設(shè)計(jì)，營(yíng)造氛圍

人文環(huán)境設(shè)計(jì)是指通過(guò)幼兒園文化教育、制度建設(shè)等方式，營(yíng)造游戲化活動(dòng)氛圍，保證游戲化活動(dòng)在幼兒美術(shù)教育、體育、音樂(lè)教育中的應(yīng)用。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，要為幼兒園游戲化活動(dòng)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供指導(dǎo)和支持，向教師傳遞游戲化活動(dòng)理念，并通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)提高教師設(shè)計(jì)與應(yīng)用游戲化活動(dòng)的能力。同時(shí)，教師要意識(shí)到游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)幼兒教育的重要性，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與分析，并觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，總結(jié)游戲化活動(dòng)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提高游戲化活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用質(zhì)量。除此之外，教師要充分尊重幼兒在游戲化活動(dòng)中的主體地位，與幼兒建立和諧平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，在游戲化活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)、輔助幼兒，提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、幼兒教育中游戲化活動(dòng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育

1.豐富材料，營(yíng)造美術(shù)游戲化教學(xué)氛圍。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用游戲化活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美術(shù)游戲化活動(dòng)場(chǎng)景，根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容投放不同的材料，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)行為。例如，小班幼兒剛剛接觸美術(shù)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師在投放材料時(shí)要選擇水彩筆、蠟筆、馬克筆等，引導(dǎo)幼兒使用不同畫(huà)筆，隨意地畫(huà)出線條、形狀。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以使用多媒體設(shè)備播放與繪畫(huà)相關(guān)的兒歌，營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展“擊鼓傳畫(huà)”游戲，準(zhǔn)備好白紙、水彩筆、小鼓等材料，播放歡快的背景音樂(lè)，讓幼兒畫(huà)出自己心目中的花朵。然后教師打鼓，幼兒之間傳畫(huà)，當(dāng)鼓聲停后，幼兒需對(duì)手中接到的作品繼續(xù)進(jìn)行繪畫(huà)，添加上自己喜歡的花朵或顏色后，再打鼓傳畫(huà)，幼兒再創(chuàng)作，如此反復(fù)，直到幼兒的繪畫(huà)作品傳回自己手中。這種游戲有利于幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作的深度融合。

2.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯幼兒主體地位?；谟變涸谟螒蚧顒?dòng)中的參與者、實(shí)施者角色地位，在開(kāi)展游戲化活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅的活動(dòng)環(huán)境與空間的基礎(chǔ)上，深度融合游戲化活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)。教師可以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入角色游戲、智力游戲、建構(gòu)游戲等，使幼兒全身心參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以幼兒園中班美術(shù)教學(xué)為例，由于中班幼兒具備一定的美術(shù)認(rèn)知，教師可選擇創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，以此凸顯幼兒在活動(dòng)中的主體地位。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與建構(gòu)游戲結(jié)合，開(kāi)展“拼貼”活動(dòng)，將準(zhǔn)備好的彩色畫(huà)紙分發(fā)給幼兒，要求幼兒將畫(huà)紙裁剪成自己想要的形狀，拼貼出小動(dòng)物、大樹(shù)、花朵、桌椅等。教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦完成拼貼畫(huà)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、拼貼，讓幼兒創(chuàng)作出融入自己想法的作品，有助于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）應(yīng)用于幼兒體育

體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教育中的體育活動(dòng)本身就帶有游戲性質(zhì)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有積極影響。以大班幼兒的長(zhǎng)繩活動(dòng)為例，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒勇敢自信、積極樂(lè)觀的精神，鍛煉幼兒的四肢力量與彈跳力。教師可以采取以下三種游戲方式：第一，將長(zhǎng)繩擺放在地面上，沿著長(zhǎng)繩一側(cè)按照一定的距離擺放烏龜殼，幼兒手腳著地，模仿螃蟹橫向爬行，爬行過(guò)程中將途中擺放的烏龜殼翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)；第二，將烏龜殼分別放在長(zhǎng)繩的兩側(cè)，幼兒雙腳連續(xù)跳，跳過(guò)途中所有的烏龜殼；第三，將長(zhǎng)繩懸空拉起，長(zhǎng)繩下方放好墊子，幼兒雙手抓住長(zhǎng)繩用力拽動(dòng)，同時(shí)雙腳用力交替蹬地，雙手交替抓繩向前行進(jìn)。在這種游戲化活動(dòng)中，幼兒能夠鍛煉自己的體能，釋放自己的潛能，全身心地感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，從而在潛移默化中形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

（三）應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育

在幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)用游戲化活動(dòng)，教師應(yīng)采用趣味性、情境性、互動(dòng)性的游戲內(nèi)容，將游戲化活動(dòng)滲透幼兒音樂(lè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)游戲化活動(dòng)與幼兒音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒深入體驗(yàn)與感知音樂(lè)。例如，在教學(xué)《小狗抬花轎》這首兒歌時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化音樂(lè)情境，先以講故事的方式講解《小狗抬花轎》的歌詞，然后使用電子白板播放兒歌。在幼兒聽(tīng)完兒歌后，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)兒歌內(nèi)容的理解創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，如展現(xiàn)小狗抬著花轎如何跌倒、小狗如何向上拋花轎、老虎怎樣坐在轎子上、老虎是怎樣跌跤等。在游戲化活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和想象，指導(dǎo)幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)去感知音樂(lè)，使幼兒沉浸在音樂(lè)游戲化的情境中，鼓勵(lì)他們根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，從而更好地發(fā)展幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師需充分利用游戲的互動(dòng)性、趣味性、新穎性、參與性等特點(diǎn)，并綜合運(yùn)用探究式、討論式、情境式、任務(wù)式、合作式、問(wèn)題式等教育手段，最大限度地激發(fā)幼兒參與游戲化活動(dòng)的興趣與積極性，使幼兒在活動(dòng)中獲得沉浸式體驗(yàn)，提高幼兒的參與度，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的持續(xù)提高。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)幼兒園）