學(xué)生會(huì)是學(xué)校里靈動(dòng)的組織，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為中心的主體性教育體系，而能在學(xué)生會(huì)當(dāng)主席的同學(xué)更是品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞牡浞?。因?yàn)榻邮謱W(xué)生會(huì)管理工作，我也認(rèn)識(shí)了這樣一名優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主席——小垚。

和風(fēng)細(xì)雨的他

因?yàn)閸徫徽{(diào)整，我接手了管理學(xué)生會(huì)的工作。因此，除了我授課的學(xué)生，我也直接或間接地接觸了更多的同學(xué)。小垚同學(xué)第一次出現(xiàn)，是以學(xué)生會(huì)主席的身份，面向高一新生進(jìn)行學(xué)生會(huì)招新，他對(duì)工作認(rèn)真態(tài)度以及慷慨激昂的演講贏得了高一新生的掌聲和青睞。又因?yàn)樗某煽冊(cè)谖目泼星懊谓汤蠋煂?duì)小垚也是贊不絕口，他身上的標(biāo)簽：學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)、工作積極主動(dòng)、任勞任怨，是有口皆碑的典范。而我也認(rèn)為這樣一名學(xué)生會(huì)主席，他必然是能擔(dān)大任之才。

在校園里，很多學(xué)生活動(dòng)都是由學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下協(xié)作完成。隨著活動(dòng)的增多，我和小垚有了更多的接觸。在我和他的協(xié)調(diào)溝通下，他和學(xué)生會(huì)全體同學(xué)高效地完成了運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者工作，他和宣傳部的同學(xué)合力完成了校園歌手大賽，他組織社團(tuán)的同學(xué)完成了社團(tuán)招新。在一次次活動(dòng)的接觸中，我越發(fā)覺得小垚是一名靠譜、有責(zé)任心的學(xué)生干部。

疾風(fēng)驟雨的他

像過去的幾次活動(dòng)一樣，小垚又牽頭籌辦了模擬聯(lián)合國，他以組織者和參與者的身份深度參與其中?；趯?duì)小垚的印象，加上想充分鍛煉一下小垚和隊(duì)伍，我決定充分放權(quán)，給予小垚自己發(fā)揮的空間，小垚也是自信滿滿。

距離活動(dòng)正式開始還有1小時(shí)，參會(huì)者也陸續(xù)進(jìn)入校園，同學(xué)們穿梭在會(huì)場、校園之間。出于謹(jǐn)慎的態(tài)度，我還是有諸多不放心的地方，于是便前往各個(gè)場地查看準(zhǔn)備情況。當(dāng)我走進(jìn)小垚的會(huì)場時(shí)，我發(fā)現(xiàn)會(huì)務(wù)的準(zhǔn)備工作沒有完成——沒有幻燈片，也沒有暖場音樂，也沒有看到小垚的身影，到訪的“客人們”沒有獲得應(yīng)有的招待。此刻我意識(shí)有環(huán)節(jié)出了問題，于是我便征求會(huì)場工作人員的意見，決定把幻燈片先投屏上，營造氛圍，讓到會(huì)的客人們不至于覺得冷清。等學(xué)生做完這一切，我便前往其他的會(huì)場檢查。

我檢查完所有會(huì)場，在回辦公室的路上，小垚突然沖到我的面前，面色鐵青，瞪圓了雙眼，語氣高昂地質(zhì)問我：“你憑什么過來安排一切！”突如其來的質(zhì)問，我察覺到他此時(shí)此刻是憤怒的，但我并不明白這滿腔的怒火從何而來，于是我耐著性子問：“小垚，別急，發(fā)生了什么？”

他好像并不滿意我的話，情緒開始升級(jí)，變得越發(fā)暴躁：“你為什么跑到我的會(huì)場里來指手畫腳！”聽完這句話，我似乎明白了，他可能是嫌棄我剛剛到會(huì)場里讓其他同學(xué)把準(zhǔn)備工作做好。我進(jìn)一步向他求證：“你是說我讓同學(xué)放幻燈片和音樂這件事？”小垚沒有回答我的問題，繼續(xù)咆哮：“你為什么要用我的電腦放幻燈片和音樂！我的電腦有密碼！你憑什么解開！”我意識(shí)到這里面有誤會(huì)，但是參會(huì)者開始聞聲而來圍觀他的哭吼。

因此，第一，我要讓這座噴發(fā)的火山冷靜下來；第二，我要讓他意識(shí)和察覺自己此時(shí)此刻的情緒；第三，我要向他表達(dá)我理解并且接受他此時(shí)此刻的全部情緒。我嘗試?yán)氖?，想要轉(zhuǎn)換環(huán)境來緩解他的不良情緒：“走，我們?nèi)マk公室坐坐。”他卻一把甩開我的手，說：“我不去！就在這兒說清楚！”我只能回答：“那你先深呼吸，平復(fù)一下情緒，等你愿意來的時(shí)候我倆再交流吧？還有很多參會(huì)者在等待你呢。”說完我便示意其他同學(xué)陪伴一下他，然后轉(zhuǎn)身離開。在公共區(qū)域僵持的這一段時(shí)間里，他并沒有冷靜下來，我只能先行抽離這場爭端。

短暫的爭論結(jié)束了，小垚再一次沖進(jìn)了我的辦公室，拍桌而起，邊哭邊吼：“你憑什么過來會(huì)場指揮，不是說好了我們自己籌備嗎！”我也不急于回答他的任何問題，想要給他足夠的時(shí)間平復(fù)情緒，于是我便安靜地陪伴，傾聽他的訴說，沒有追問和斥責(zé)。同時(shí)，我也想通過傾聽陳述，了解事情經(jīng)過，協(xié)助小垚理清思緒，幫助他啟動(dòng)大腦前額葉的調(diào)控機(jī)制。他的情緒逐漸趨于穩(wěn)定，他突然告訴我：“老師，我胃好痛！”這很明顯是激烈的情緒引起了他的生理反應(yīng)，我扶著他坐了下來，倒了一杯熱水給他，任由他安靜地坐在那里恢復(fù)。我倆一言不發(fā)，安靜地坐了大約10分鐘……

轉(zhuǎn)陰為晴的他

見他的情緒基本穩(wěn)定后，我便打破了安靜：“好點(diǎn)了嗎？”他沒有反應(yīng)?！笆抢蠋煱才艑W(xué)生放了幻燈片和音樂讓你不高興了？”他繼續(xù)沒有回應(yīng)。“你覺得老師應(yīng)該完全讓你們來安排，對(duì)嗎？”我頓了頓，繼續(xù)說，“我也覺得你剛剛激動(dòng)的情緒非常合理，而且很有必要，你也擁有享受憤怒和哭泣的權(quán)利，如果我是你，我不一定比你做得更好呢?！?/p>

我說到這句話的時(shí)候，他的臉抽動(dòng)了一下，眼淚順著臉頰流了下來，說：“最近都是我一個(gè)人做所有的事情，從會(huì)場到組織再到接待，因?yàn)槠谥锌荚?，大家都不來幫忙，我一個(gè)人忙里忙外，忙上忙下，沒有人來幫我，你還來指責(zé)我安排不當(dāng)！”我明白了，他覺得委屈，一個(gè)人做了很多事情，但是得不到認(rèn)可，同學(xué)在傳達(dá)信息的時(shí)候有了偏差。再加上來自期中考試的壓力，他感覺自己的能力無法滿足要求，內(nèi)心平衡就此被打破，引發(fā)緊張、焦慮等消極情緒，這時(shí)壓力就出現(xiàn)了且超出他的承受能力，從而產(chǎn)生了消極影響。

通過剛剛的哭喊，小垚同學(xué)的情緒得到了宣泄和釋放，現(xiàn)在也愿意和我溝通交流，那么我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)他的“樹洞”，在我們之間營造輕松、信任的氛圍?！捌鋵?shí)我充分相信你的，小垚！作為你的老師，我只是一個(gè)隨時(shí)補(bǔ)位的角色，來協(xié)助你?！彼酉聛肀汴U述考試壓力大、分身乏術(shù)等問題。

作為成長中的人，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題是正?，F(xiàn)象，但他也因?yàn)榍榫w控制不良，做出了有負(fù)面影響的舉動(dòng)，在遇到問題時(shí)，沒有積極尋求解決辦法，所以我還需要教會(huì)他“學(xué)會(huì)尋求支持和幫助”?！白鳛槟愕睦蠋?，我最擅長、最喜歡也最期待的是你能夠在需要幫助的時(shí)候來找我，被需要也是一件很幸福的事情。”他再次恢復(fù)了沉默，良久后，他說：“老師，今天我確實(shí)沖動(dòng)了，我為我的沖動(dòng)向您道歉，您確實(shí)是一番好意。”見他恢復(fù)了理智，對(duì)于這樣一個(gè)聰明的孩子，我便追加了一句：“當(dāng)你的出氣筒沒有問題，但是這么大型的場合還是要顧大局呀，小垚?！?/p>

我們后面的交談非常順利，小垚也因自己的情緒控制不良提出暫時(shí)不代理主席職務(wù)，進(jìn)行自我反思。我倆時(shí)常溝通，我也對(duì)這個(gè)階段的青少年有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生會(huì)的干部被貼了太多標(biāo)簽，被寄予了太多期望，但他們也是青春期的青少年，會(huì)情緒化，還會(huì)引發(fā)一些行為問題。他們應(yīng)在老師的幫助下，識(shí)別、接納和合理表達(dá)自己的情緒、提升情緒管理能力；了解社會(huì)規(guī)范，提升自我約束能力；向同伴學(xué)習(xí)積極行為，從而適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和促進(jìn)成長。