主持人語：

孩子天生具有好奇心，但在成長的過程中，孩子的好奇心又很容易被扼殺。生活中，有的孩子能長期保持強(qiáng)烈的好奇心，有的卻漸漸失去了好奇心，一個(gè)重要的原因是家長的教養(yǎng)方式不同：教養(yǎng)方式正確，孩子的好奇心與探索欲能持久保持；反之，孩子的好奇心會(huì)漸漸被扼殺，甚至在孩子入學(xué)前就完全被摧毀。

我的過分約束，竟然扼殺了孩子的好奇心

（周女士，31歲，兒子4歲）

去年9月中旬的一天，我去幼兒園參加家長體驗(yàn)日活動(dòng)，第一次全程看到了兒子的在園表現(xiàn)，有個(gè)發(fā)現(xiàn)令我很痛心：3歲多的兒子對很多東西、很多事情都態(tài)度淡漠，似乎沒有一點(diǎn)兒好奇心。一個(gè)突出表現(xiàn)是，他不愛湊熱鬧。別的孩子，只要看到兩三個(gè)孩子扎堆兒，就會(huì)好奇地湊過去看個(gè)究竟，他卻從不參與。大課間的時(shí)候，別的小朋友對園里新買的一批活動(dòng)器材興趣濃厚，摸摸這個(gè)，試試那個(gè)，他卻只站在旁邊看。我示意他玩一下獨(dú)輪車，他搖頭拒絕。我讓他玩別的器材，他也無動(dòng)于衷。

我感覺挺難受的，向老師了解兒子平時(shí)的表現(xiàn)。老師說：“他平時(shí)就這樣，不愛湊熱鬧。”我請教老師：“孩子怎么會(huì)這樣呢？”老師問我：“平時(shí)你對孩子的約束是不是比較多？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，如果家長對孩子過分約束，經(jīng)常打壓，或者當(dāng)孩子想嘗試做一些事情時(shí)總是包辦代替，就會(huì)扼殺孩子的好奇心和嘗試欲，導(dǎo)致孩子對什么都不感興趣，不愿探索新事物……”

老師的話讓我大吃一驚，因?yàn)槲乙恢币詠碚袼f的那樣管教兒子。兒子一兩歲的時(shí)候，對什么都好奇，見到什么都想摸摸碰碰，我怕有危險(xiǎn)總是制止，有時(shí)還粗暴地打他的小手以示警告。后來兒子漸漸長大，想嘗試做很多事，我又嫌他做不好、添亂，阻止甚至打擊他……萬萬沒想到，我無意間的舉動(dòng)竟然扼殺了兒子的好奇心。

仔細(xì)回想，兒子小時(shí)候真的有很強(qiáng)烈的好奇心，如今變成這樣完全是我一手造成的。

我痛下決心：徹底改變對兒子的教養(yǎng)方式，盡量給他提供寬松的家庭環(huán)境，幫助他重新找回好奇心。

如今半年過去，我的努力已見成效。

呵護(hù)孩子的好奇心，只需順著孩子的興趣走

（夏女士，41歲，有兩個(gè)女兒，小女兒6歲）

我小女兒剛剛6歲，但已經(jīng)能在我的指導(dǎo)下烘焙小蛋糕、制作曲奇餅干。更難得的是，她特別樂于嘗試新事物，尤其是烘焙糕點(diǎn)，幾乎每個(gè)周末都要在廚房搗鼓一兩個(gè)小時(shí)，不斷挑戰(zhàn)各種烘焙新技藝。

我覺得女兒喜歡自己動(dòng)手，樂于嘗試與挑戰(zhàn)，與我平時(shí)對她的鼓勵(lì)有很大關(guān)系。

我一直堅(jiān)信，好的教育一定要遵從兒童的天性。孩子天性中的東西有很多，其中一項(xiàng)就是好奇心。注意觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子哪怕只有幾個(gè)月大，不會(huì)說、不會(huì)走，但只要醒著，就一直瞪著一雙大眼睛，好奇地打量著周圍的一切，對任何一點(diǎn)兒動(dòng)靜都不放過。

好奇是孩子的天性，是孩子認(rèn)識世界的原動(dòng)力，也是孩子探索未知世界的底氣和勇氣。因此，我一直非常注重呵護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)女兒順著自己的興趣點(diǎn)去探索。

我不像有的家長，總是擋在孩子面前，怕有危險(xiǎn)，這也不讓碰，那也不讓摸。我會(huì)跟在孩子后面，看著她好奇地探索，偶爾溫柔地提醒她注意危險(xiǎn)，教她從更安全的角度去探索。

比如有一次女兒對火產(chǎn)生了好奇，我就讓她自己接壺水用火燒開，她知道了火的用處。為了告訴她火是危險(xiǎn)的，不能摸，我拿出一塊破布，讓她試著用手撕，她當(dāng)然撕不開。但當(dāng)她把破布放在火上燒時(shí)，一會(huì)兒就燒爛了。由此她知道了，火很有威力，很危險(xiǎn)。

在呵護(hù)孩子好奇心方面，我的經(jīng)驗(yàn)是，家長為孩子提供支持很重要，盡可能創(chuàng)造條件讓孩子自己揭秘好奇的事物。比如，女兒好奇知了是怎么來的，我就帶她尋找知了幼蟲鉆出地面時(shí)留下的小洞，以及知了羽化后在樹干上留下的蟬蛻，跟她講知了的一生。她經(jīng)過一番推理，就知道知了是怎么變出來的了。女兒好奇鐘表的指針為什么會(huì)走，我就鼓勵(lì)她自己拆開一個(gè)小鬧鐘研究。女兒無意間碰到我，身上起了靜電，感到十分好奇，我就和她一起做靜電實(shí)驗(yàn)……

不管女兒對什么事物感興趣，我都耐心引導(dǎo)她積極探索，從不打擊她的好奇心。所以，女兒到現(xiàn)在仍然對周圍的一切懷有特別強(qiáng)烈的好奇心，對什么都想探個(gè)究竟，都想嘗試一番，對生活的方方面面自然都有著超乎尋常的熱情。

我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)滿懷好奇心的孩子，總是快樂、開朗、自信的。

如何才能讓孩子持久保持強(qiáng)烈的好奇心？

（汪教授，幼教專家，46歲）

從事幼教工作多年，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍但又容易被家長忽視的問題：很多家長因教育不當(dāng)，不知不覺中扼殺了孩子寶貴的好奇心。無意間，他們管住了孩子的手，讓孩子摸不到他們想摸的東西；絆住了孩子的腳，讓孩子無法去探索；堵住了孩子的嘴，讓孩子不能刨根問底；打擊了孩子的心，讓孩子失去了探究未知世界的信心與熱情。

從短期來看，家長的約束有很好的效果：孩子不搗蛋了，不添亂了，避免了一些麻煩或危險(xiǎn)。但這種約束的弊端是長遠(yuǎn)的：孩子失去了好奇心，不愛探索，對新事物沒興趣，甚至懶洋洋的什么都不愿主動(dòng)去做。這也是很多孩子上小學(xué)以后出現(xiàn)厭學(xué)、不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的深層次原因。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)與探索的原動(dòng)力，就是強(qiáng)烈的好奇心。

無數(shù)成功人士的經(jīng)歷都證明了好奇心對他們的深遠(yuǎn)影響——牛頓如果不好奇蘋果為什么會(huì)從樹上掉下來，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特如果不好奇水壺蓋為什么會(huì)被燒開的水頂起，就發(fā)明不了蒸汽機(jī)。所以說，讓孩子一直心懷好奇，至關(guān)重要。

那么，家長怎么做才能讓孩子長久保持好奇心呢？

一、管住嘴，少說“別”字

很多孩子的好奇心都?xì)г诩议L的一張嘴上，一些家長張口閉口喜歡對孩子說一個(gè)字：“別”——“別亂動(dòng)！”“別摸，危險(xiǎn)！”“別看了，快走！”“別自己亂弄，我來幫你！”“別什么事都來湊熱鬧行不行啊？”……這是禁止性語言，一個(gè)“別”字就硬生生地把孩子的好奇心打回去了。

不妨換種說法：“寶貝，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你感到好奇的地方？咱們一起來搞明白吧！”這是開放式語言，既引導(dǎo)孩子說出自己的疑問，滿足孩子的好奇心，又能帶孩子安全地探究答案。

比如孩子對烤箱好奇，想一探究竟。家長通過詢問，得知孩子的好奇點(diǎn)是烤箱為什么能加熱。那家長就告訴孩子里面有加熱管，并告訴孩子運(yùn)行中的烤箱不能摸，會(huì)燙傷手。這樣既滿足了孩子的好奇心，又避免了危險(xiǎn)。

二、運(yùn)用“邊際效用遞增規(guī)律”，激發(fā)孩子更深層的好奇心

“邊際效用遞增規(guī)律”是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，是指隨著某一因素的增加，產(chǎn)生的額外收益會(huì)逐漸增加。這一概念同樣適用于家庭教育。就孩子的好奇心和探究欲來說，當(dāng)孩子越好奇，他的各種好奇體驗(yàn)越豐富，掌握的知識就越多。掌握的知識越多，孩子就越自信，越想知道更多，孩子的求知欲就會(huì)遞增，對未知世界和知識的探求欲也就越強(qiáng)烈。因此，家長可以利用這一規(guī)律激發(fā)孩子進(jìn)行深層探索。

舉個(gè)例子，孩子本來只是好奇船為什么能漂在水面上。家長幫孩子弄明白這是水的浮力在起作用后，孩子挺有成就感，覺得自己懂得挺多了。這時(shí)，家長如果利用邊際效用遞增規(guī)律，告訴孩子水不只有浮力，能讓物體浮在上面，還能發(fā)電，問孩子想不想知道水是如何發(fā)電的，估計(jì)很多孩子都想繼續(xù)深層探究下去。

說白了，就是利用孩子對一個(gè)小點(diǎn)產(chǎn)生的好奇，激發(fā)他對更多點(diǎn)的好奇，引導(dǎo)他探究更多的未知世界。

三、鼓勵(lì)孩子勇敢質(zhì)疑

很多家長都會(huì)鼓勵(lì)孩子多發(fā)問，但忽略了也應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇于質(zhì)疑。我們可以告訴孩子：“有時(shí)別人的話不一定是對的，生活中一些常見的事情也不一定都是對的。如果你覺得哪里不對，可以勇敢地質(zhì)疑，帶著你的好奇心，順著你的疑問，去找出真正的答案?！?/p>

比如上海有個(gè)孩子叫吳葉凡，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教材中有錯(cuò)誤：一幅名為《樹葉》的作品，實(shí)際上畫的并不是樹葉，而是一種叫海百合的古生物，于是大膽提出疑問。她爸爸做得很棒，帶她去自然博物館求證，最終經(jīng)專業(yè)人士分析，證明她的質(zhì)疑是對的。

質(zhì)疑也是一種好奇，所以家長應(yīng)從小鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，敢于向所謂的“權(quán)威”“常規(guī)”“常識”以及大人的言行等質(zhì)疑。這是更高層次的好奇心實(shí)踐。

四、用童話思維呵護(hù)孩子的異想天開

我們常說孩子總愛異想天開，其實(shí)這也是一種好奇心的體現(xiàn)。所以我們不妨用童話思維來應(yīng)對。

世界登月第一人阿姆斯特朗小時(shí)候，有一天在院子里一個(gè)勁兒蹦高，媽媽問他在干啥，他說他想到月球上去。若換作別的家長，可能會(huì)嘲笑孩子異想天開。但他的媽媽卻鼓勵(lì)他：“好啊，只是你別忘了從月球上回來，回家吃晚飯哦！”

阿姆斯特朗后來果真登上了月球。毫無疑問，這與他兒時(shí)就對月球產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心、想登上月球有關(guān)，當(dāng)然也跟他媽媽從小對他的好奇心與異想天開的呵護(hù)有關(guān)。

“中國幼教之父”陳鶴琴說：“好奇動(dòng)作是小孩子得著知識的一個(gè)最緊要的門徑?！闭沾苏f來，好奇的語言就是孩子對未知世界的敲門磚。而好奇心則是好奇語言和好奇動(dòng)作的源泉。所以我們要想孩子擁有強(qiáng)烈的探索欲去探索身邊的世界，擁有飽滿的學(xué)習(xí)欲好好學(xué)習(xí)，對生活永遠(yuǎn)懷有激情與熱情，那就從小呵護(hù)并激發(fā)孩子珍貴的好奇心吧！

【編輯：馮士軍】