王偉

初中階段的數(shù)學(xué)是教育中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)起來比較困難的一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏難心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。如何使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與問題情境聯(lián)系起來，采用問題學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。基于此，本文主要探索問題學(xué)習(xí)模式的策略，具體如下。

一、問題學(xué)習(xí)模式的設(shè)置

問題學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，即問題的提出、探討和解決，而這其中的關(guān)鍵就是對(duì)問題的探討及解決。在教學(xué)過程中，我以疑問導(dǎo)入的方式進(jìn)行授課，在課堂中做到以學(xué)生為中心，營(yíng)造出積極、活躍且輕松的氛圍。課堂上的討論，既可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生相互之間。且問題探討是一種非常好的授課方式，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，不但提高了他們的學(xué)習(xí)效率，還能充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性打下良好基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造問題學(xué)習(xí)模式的課堂環(huán)境

相對(duì)而言，實(shí)體的、可觸摸的東西總會(huì)比虛構(gòu)的、抽象的東西更易被人接受。因此，教師要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)變得更加通俗易懂，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感，他們通過自己的方式去認(rèn)識(shí)問題，從而在解決問題的過程中探索到適合自身的學(xué)習(xí)方法。例如，“二次函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，我便為他們創(chuàng)設(shè)“銷售最值”的問題情境，讓學(xué)生對(duì)不同的方案進(jìn)行討論，不僅解決實(shí)際問題，加深學(xué)習(xí)印象，還幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟“二次函數(shù)”的內(nèi)涵。

三、努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)際教學(xué)中，部分教師只是單向把知識(shí)灌輸給學(xué)生，很少與學(xué)生互動(dòng)，很少考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否真的掌握。這樣的課堂教學(xué)較為枯燥，課堂氛圍也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中采用問題學(xué)習(xí)模式，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)也能收到顯著的效果。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，注意把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓他們能夠把理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，通過實(shí)踐促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如，我在進(jìn)行“勾股定理”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量若干直角三角形的邊長(zhǎng)，在測(cè)量后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“直角邊的平方和等于斜邊平方”這一客觀現(xiàn)象，進(jìn)而掌握勾股定理，利用勾股定理解決一些三角形的問題。

問題學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中具有代表性的方法。教師要先提出問題，然后師生討論，最后得出結(jié)論，在這個(gè)過程中，師生都有收獲。特別是對(duì)學(xué)生來說，這一模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于提高他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。