魏偉

幾十年的教學(xué)生涯，從青年到現(xiàn)在年過(guò)半百，我依然擔(dān)任班主任工作，站在教學(xué)工作的最前沿，潛心從教，用心育人?！半p減”政策出臺(tái)后，迅速成為新時(shí)代教育推進(jìn)和發(fā)展的重要指導(dǎo)，也將是今后教育發(fā)展的“新常態(tài)”。政策主體針對(duì)的是學(xué)生，指向社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035宏偉藍(lán)圖的重要組成部分。如何把握和落實(shí)，對(duì)培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，“雙減”政策推行對(duì)學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生群體影響不小。真正的減負(fù)需要從源頭上開(kāi)始，學(xué)校、老師及學(xué)生需要同步減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)量。作為工作在一線的一名班主任，及時(shí)調(diào)整，做好管理主要從以下幾個(gè)方面。

一、責(zé)任心強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)

作為一名學(xué)?；鶎影嗉?jí)管理者，嚴(yán)格要求自己，做到四個(gè)到位。（一）早讀、中午靜校和自習(xí)課到位。（二）課間操到位，并陪同學(xué)生跑。（三）每天路隊(duì)到位。（四）班主任執(zhí)勤及班級(jí)家長(zhǎng)執(zhí)勤到位。四個(gè)到位需要班主任時(shí)間跟上、精力跟上，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)任務(wù)艱巨。這樣做有助于學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，也利于加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)溝通。

二、秉承家校一致，健全完善家委會(huì)，建立班級(jí)管理小組

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，這是在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想方面，現(xiàn)實(shí)生活所提出的又一個(gè)重要問(wèn)題。教育的完善性，它的社會(huì)性的深化，并不意味家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！碧K霍姆林斯基在《家長(zhǎng)教育學(xué)》中還說(shuō)：家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的。

家委會(huì)是構(gòu)建家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。它是學(xué)校、家庭聯(lián)系的橋梁，促使家長(zhǎng)緊密地與學(xué)校、班級(jí)相配合，形成家校教育合力，以利于學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。家委會(huì)是家庭教育參與學(xué)校教育的平臺(tái)。通過(guò)家委會(huì)這個(gè)平臺(tái)，可增強(qiáng)班級(jí)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。多方傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)關(guān)系、讓家長(zhǎng)資源成為學(xué)校教育和管理的新資源，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、小手拉大手，攜手共前進(jìn)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！痹诎嗉?jí)中，為了發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用，每天設(shè)置一位值日組長(zhǎng)，這天班級(jí)所有需要上傳下達(dá)的事情都由值日組長(zhǎng)來(lái)完成。如家長(zhǎng)執(zhí)勤，青大學(xué)習(xí)，安全平臺(tái)學(xué)習(xí)，青驕第二課堂等一些事情。這增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，全班學(xué)生執(zhí)勤完一次后，再一輪，每位學(xué)生與家長(zhǎng)都迅速完成。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，又能帶動(dòng)每位家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，從而加強(qiáng)了班級(jí)管理。

四、嚴(yán)慈共濟(jì)，修身立威

作為學(xué)校最基層的管理者，班主任既要做學(xué)生們的知心朋友，又得做一個(gè)有威嚴(yán)的班主任。真正尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，努力成才成人。日常管理時(shí)，多和學(xué)生談話交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，管理照鏡，找不足，及時(shí)調(diào)整方式方法。聚焦課堂四十五分鐘，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要想讓學(xué)生信服，首先要把課教好，這樣學(xué)生才能真正信任和尊重教師，教育才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我注重結(jié)合所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，用社會(huì)主義的核心價(jià)值觀、榮辱觀來(lái)教育和影響每一個(gè)學(xué)生，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要整體謀劃，多層次、高頻度開(kāi)展課堂質(zhì)量提升行動(dòng)。初中階段注重探究、互動(dòng)課堂，全力打造“一堂好課”。

五、注重心理健康教育，嚴(yán)格管理邊界

作為班主任，要定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)。有助于及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，讓家長(zhǎng)和老師在管理中，確保學(xué)生心理狀況穩(wěn)定和安全，對(duì)于測(cè)評(píng)結(jié)果有異常的學(xué)生，能夠及時(shí)給予重點(diǎn)關(guān)注，在關(guān)鍵時(shí)刻需要做出必要的指導(dǎo)和教育。注重心理健康教育，也需要家長(zhǎng)的參與，引導(dǎo)孩子樹(shù)立合理的目標(biāo)，幫助孩子釋放成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力。

六、做好學(xué)生作業(yè)管理

采取“規(guī)定動(dòng)作+作業(yè)量規(guī)”的方式，有效控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間。抓住教師這個(gè)關(guān)鍵，明確加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的理念，提出了“班主任統(tǒng)籌作業(yè)時(shí)間，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌作業(yè)內(nèi)容”的規(guī)定。要求班級(jí)突出原創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)效能、內(nèi)容、種類(lèi)、形式等作為學(xué)科教研的內(nèi)容。同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)作息時(shí)間，建立作業(yè)申免制度，推動(dòng)作業(yè)管理常規(guī)落實(shí)。注意分層布置作業(yè)，落實(shí)不同學(xué)生不同要求，達(dá)到共同進(jìn)步。

七、當(dāng)好任科老師的“勤務(wù)兵”

班主任是學(xué)校最基層的管理者，是班級(jí)教育教學(xué)的組織者，責(zé)任不小。因此，作為教師，服務(wù)意識(shí)要強(qiáng)，責(zé)任感要強(qiáng)，要當(dāng)好“勤務(wù)兵”，協(xié)助學(xué)科教師合理調(diào)課，避免空堂；幫助科任老師迅速了解學(xué)生，避免將不識(shí)兵，做到有效精細(xì)化管理。合理分配各學(xué)科用時(shí)，突出主科的同時(shí)，做到班級(jí)全面發(fā)展。和教師們一起本著“為國(guó)育才，為黨育人”宗旨，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。