彭泉

我在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)我班學生在作文中存在的常見問題，并進行了一些思考，現(xiàn)歸納為以下幾點。

一、存在的主要問題

（一）積累的素材少

“巧婦難為無米之炊?！庇械膶W生在生活中沒有認真觀察，沒有留意身邊的事物，因此，在寫作時就無從下筆。比如：有的學生在寫《家鄉(xiāng)的變化》時，就不知道該怎么寫，覺得家鄉(xiāng)就是這樣，沒什么可寫的。如果學生平時細心觀察，了解了家鄉(xiāng)的變化，就不會覺得寫作是一件困難的事情。

（二）寫作的內(nèi)容不切實際、千篇一律

部分學生在作文時，內(nèi)容會出現(xiàn)不切合實際的情況，缺乏真情實感的流露，且內(nèi)容千篇一律。

（三）好詞佳句運用不當

閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！比藗兌家庾R到了課外閱讀的重要性。因此，教師在布置課外閱讀時，都要求學生摘抄一些好詞佳句，以備作文時能夠用到。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生的語言運用能力仍然欠佳，習作往往詞不達意，從而影響學生的寫作水平。

（四）缺失邏輯思維

張志公先生曾經(jīng)說過：“要使寫出來的文章有條理，一個根本的條件是具備一定的邏輯思維能力。”但目前有的小學生的作文缺失邏輯思維，作文中自相矛盾、前言不搭后語、表意不清，使得文章缺乏整體性、層次性、連貫性。

二、作文教學中的措施

下面我就如何提高農(nóng)村小學生作文水平，提高寫作能力，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點做法。

（一）為學生提供豐富的素材

《語文課程標準》中指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。學生寫不出作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來，因此作為小學語文老師必須深諳學生的年齡特征和思維規(guī)律，牢牢抓住小學生對外界的萬物都充滿好奇和期待的心理特點，引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意身邊的事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生花。

1.創(chuàng)設(shè)游戲活動

玩，是兒童的天性，是兒童最樂于參與的活動?？梢岳脙和奶煨裕谟螒蛑兄笇ё魑?，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學生便會樂于寫作。因此，我經(jīng)常設(shè)計一些形式新穎的游戲，如“齊心協(xié)力”的游戲，幾名學生站成一排，用繩子把腳拴在一起，然后一起跑向另一個終點。哪一組先到達就哪一組獲勝。整個游戲中，所有的小組成員必須齊心協(xié)力才能到達終點，否則就會全軍覆沒。游戲過程中，我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，以及自己參與時的心情。這樣學生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細致觀察，然后將自己觀察到的詳細寫下來。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又讓學生在寫作時有材料可寫，有話可說，達到了樂于寫作的目的。

2.提供實踐體驗活動

學生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。我校地處農(nóng)村，因此每年我都會抽時間將學生帶出校門，走進大自然，體驗生活，如組織學生進行野炊活動。在活動中，讓學生參與野炊的整個過程，使學生在作文時有了寫作的素材。

（二）鼓勵學生記真人，寫真事，訴真情，抒真意

倡導真言，提倡真實表達，既是我國古代道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，也是從古至今為人推崇的教育教學理念。兩千年前的孔夫子疾呼“巧言令色，鮮矣仁”，是說講話虛情假意的人哪會有什么仁愛之心。教育家陶行知先生說得更是直白：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！倍~圣陶先生也提出作文“求誠”的要求：“從原材料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可經(jīng)驗、浮游無著的話；從寫作講，要有誠意的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”新的《語文課程標準》反復強調(diào)在作文教學中“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“引導學生表達真情實感，避免為文造情”。學生在作文中描寫真實景物，敘述真人真事，讀者讀起來才會覺得身臨其境，恰如其分，真實可信。為了鼓勵學生寫真人、真事，在指導學生寫《我的同桌》時，我讓學生寫出同桌曾經(jīng)實實在在做過的讓自己難忘的事，然后，在全班進行賞析，看看大家寫的是否是真人真事。這樣，不管學生的文采怎么樣，但至少寫出來的是真實的東西。

（三）培養(yǎng)學生積累的習慣

豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，我的做法是引導學生在進行課外閱讀時摘抄精品片段和背誦。準備一個摘錄本，運用摘抄的方法，摘抄名言警句、詩詞名句、成語、歇后語、優(yōu)秀片段等，空閑時可隨手拿來讀讀，寫作時參考借鑒，靈活運用，豐富習作，增添文采。背誦也是積累的重要方法。背誦古詩可以陶冶情操，用到作文中，使文章增色不少。還可以背誦名家優(yōu)美文章，這對于豐富學生的人生積淀，增強精神底蘊十分有好處。最好是邊摘抄邊背誦，積累越厚實，下筆時就能辭直義暢，任憑吞吐了。而且，喜歡讀書的孩子，更容易發(fā)現(xiàn)生活中細小的感動，他們有寫不完的題材，道不盡的話語。如有學生在《我長大了》開頭中引用了這樣一段文字：“成長就好比人生中的一艘小船，行駛在海面上，有時風平浪靜，有時洶涌澎湃。但我的成長之舟，并不是一帆風順的，其中也經(jīng)歷著各種風波?！币鑫恼聝?nèi)容，從而使文章更生動。

（四）培養(yǎng)學生邏輯思維能力

“邏輯”指人的抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。而邏輯思維則是遵循這一思維過程及其規(guī)則從而形成的思維方式。邏輯思維的應用能讓人的思維更具清晰性、條理性，有助于提高我們分析問題和解決問題的能力，同時，也能使人們的表達更精確和統(tǒng)一，有助于交流溝通。而培養(yǎng)學生邏輯思維能力最現(xiàn)實的辦法，也最可行的辦法，就是教師從當下開始，有意識地學習邏輯課程，并付諸實踐，用在自己的課堂教學中。

總之，我在自己的教學實踐中，嘗試從以上幾方面去提高學生寫作能力，取得了一定的效果。但教學是一個不斷學習和更新的過程，因此，作為教育教學工作者，只有不斷地學習和總結(jié)經(jīng)驗，才能在教育教學中取得一定的進步。