楊洋

［摘 要］ 近年來(lái)，政府部門對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的重視程度不斷加深，而鋼琴教學(xué)作為社會(huì)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，其憑借自身多樣化的教學(xué)方法和開放性教學(xué)觀念，給學(xué)琴者的學(xué)習(xí)中帶來(lái)較多便利。隨著學(xué)琴者數(shù)量持續(xù)提升，社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)情況實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，但由于很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)認(rèn)知程度有待提升，造成鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，嚴(yán)重降低了鋼琴教學(xué)效果?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)分析社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)學(xué)員特征，明確社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，分析社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出有效解決措施，保證鋼琴教學(xué)工作質(zhì)量能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

［關(guān)鍵詞］ 社會(huì)音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］ J639? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0168-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)呈現(xiàn)逐年遞增的形式，將物質(zhì)文明建設(shè)提升到新層次，也有效提高了精神文明建設(shè)效果。目前，人們愈發(fā)追求精神文化，不僅定期欣賞音樂(lè)，還學(xué)習(xí)各種音樂(lè)，而鋼琴作為現(xiàn)代最常見(jiàn)的樂(lè)器，其憑借自身音域?qū)拸V、氣勢(shì)磅礴等特征，受到很多學(xué)員的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)鋼琴既能培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造力、想象力，還能幫助學(xué)員樹立正確的三觀。通過(guò)專業(yè)人員統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在不同音樂(lè)作品中存在很多鋼琴演奏作品。在過(guò)去的歷史發(fā)展中，許多作曲家依靠自己的天賦和才華，寫出很多高質(zhì)量作品。站在音樂(lè)發(fā)展歷史角度來(lái)看，大部分作曲家將民族特有元素融入實(shí)踐中，反映出他們的民族特色，得到了廣大民眾的喜愛(ài)。其中包括部分中國(guó)的作曲家，將中國(guó)民族傳統(tǒng)旋律融入音樂(lè)作品中，并以鋼琴作品的形式進(jìn)行創(chuàng)新，如《蝶戀花》以滑音和顫音為基礎(chǔ)，采用獨(dú)特演奏技巧，將音樂(lè)創(chuàng)造出特殊的音樂(lè)美感，構(gòu)成具有民族文化的鋼琴作品［1］。

在歷史上很多著名的作曲家和鋼琴家，對(duì)人類音樂(lè)行業(yè)發(fā)展起到重要作用，有效的提高了音樂(lè)作品數(shù)量和質(zhì)量。鋼琴不只是簡(jiǎn)單的樂(lè)器，其在各行業(yè)均有應(yīng)用，如廣告背景、影視作品等，不僅能向觀眾傳達(dá)出古典、高雅的印象，還能加強(qiáng)宣傳效果和映射效果。但從目前社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，很多教師和家長(zhǎng)對(duì)鋼琴教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，部分家長(zhǎng)盲目投資子女教育，在投資方面完全不考慮孩子興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)條件，盲目選擇鋼琴，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)學(xué)員特征

鋼琴演奏是一種特殊的藝術(shù)形式，充分發(fā)揮耳、手、心等環(huán)節(jié)作用，完美體現(xiàn)出其演奏者內(nèi)心情感。在演奏鋼琴過(guò)程中，演奏質(zhì)量水平和演奏曲目時(shí)長(zhǎng)、技巧復(fù)雜程度、速度快慢沒(méi)有直接聯(lián)系，要求演奏者將自身內(nèi)心情感彈奏出來(lái)，而如果想要完整表達(dá)出自身內(nèi)心情感，對(duì)演奏者的彈奏技巧、理論基礎(chǔ)知識(shí)則提出了更高要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何提高鋼琴教學(xué)效果，做到因材施教是目前急需解決的問(wèn)題，要先掌握不同人群的心理、生理特征，制定科學(xué)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高鋼琴學(xué)習(xí)效果。

（一）少兒組學(xué)員特征

少兒組年齡為4—12歲，在該年齡階段的學(xué)員時(shí)常出現(xiàn)如下問(wèn)題：第一，好奇心重，對(duì)于單一事物熱心程度只能保持幾周，甚至僅有幾天時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間較短；第二，記憶周期短。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)下課立馬忘記，等到下次上課腦袋中缺乏知識(shí)記憶；第三，學(xué)員年齡較小，骨骼發(fā)展不完全，手指過(guò)于柔軟，經(jīng)常在鋼琴演奏中站不穩(wěn)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤手型問(wèn)題。因此，在教學(xué)少兒組鋼琴時(shí)，針對(duì)不同學(xué)童采用對(duì)應(yīng)教學(xué)方法：首先，要先掌握孩子的好奇心，積極培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)孩子樹立鋼琴學(xué)習(xí)自信心，避免其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭心理；其次，要定期和孩子進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，如果能讓孩子喜歡上教師課程，會(huì)降低鋼琴教學(xué)難度系數(shù)。同時(shí)，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)員三方面共同努力，提高鋼琴學(xué)習(xí)效果。最后，提前進(jìn)行授課作業(yè)，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，制定年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，要熟練掌握每節(jié)課鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容，只有將本職工作做好，才能引導(dǎo)學(xué)員按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。

（二）青年組學(xué)員特征

青年組學(xué)琴年齡覆蓋范圍較廣，大致分為兩種類型：第一種青少年組，這一年齡階段的學(xué)員在上學(xué)階段，經(jīng)常受到各種外在因素影響，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴，缺乏空閑時(shí)間練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，很難跟上正常的教學(xué)進(jìn)程；（2）玩心過(guò)重，這是該階段最常見(jiàn)的問(wèn)題，和性別無(wú)關(guān)，該階段學(xué)習(xí)者都非常貪玩，對(duì)外界新鮮事物有較強(qiáng)好奇心，很容易失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣；（3）叛逆心理嚴(yán)重。該階段孩子在叛逆期，如果家長(zhǎng)和教師教學(xué)方式錯(cuò)誤，很容易引起孩子內(nèi)心產(chǎn)生叛逆心理，所以這一階段鋼琴教學(xué)方法具有重要作用。第二種類型，對(duì)比青少年組學(xué)員，青年組學(xué)員學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，不僅要做好因材施教，還要加強(qiáng)心理引導(dǎo)，定期了解學(xué)琴者內(nèi)心真實(shí)想法。在該階段的學(xué)琴者不是以考級(jí)、考學(xué)為目的，其注重提高自身修養(yǎng)、氣質(zhì)。因此，在教學(xué)該類型學(xué)員時(shí)，要懂得以誠(chéng)相待，這是取得信任的重要方式，在取得學(xué)員信任后，能優(yōu)化鋼琴教學(xué)的難度系數(shù)。同時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)員制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)目的不同，所教學(xué)的內(nèi)容存在較強(qiáng)差異性，如一些學(xué)員想要學(xué)習(xí)即興伴奏，一些學(xué)員想學(xué)習(xí)經(jīng)典古曲、爵士鋼琴等，教師要根據(jù)學(xué)琴者需求傳授對(duì)應(yīng)技能。另外，要及時(shí)和學(xué)員進(jìn)行溝通，拉近和學(xué)員之間的關(guān)系，是幫助學(xué)員樹立終身學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵點(diǎn)。主要原因是該階段學(xué)員具有完整的思維能力，對(duì)未來(lái)有健全的規(guī)劃，如果能及時(shí)和學(xué)員進(jìn)行溝通，對(duì)其堅(jiān)持學(xué)習(xí)鋼琴有重要作用［3］。

二、社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)師資缺乏穩(wěn)定性

近年來(lái)，我國(guó)鋼琴教育行業(yè)高速發(fā)展，學(xué)琴者隊(duì)伍進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)鋼琴成為現(xiàn)代最常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，小到4—6歲兒童大到60多歲老年均在學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師師資隊(duì)伍需求量呈現(xiàn)逐年遞增的形勢(shì)，但從目前社會(huì)音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，部分機(jī)構(gòu)教師教學(xué)水平參差不齊，教育人員具有較強(qiáng)的商業(yè)性質(zhì)，很多鋼琴教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師沒(méi)有樹立正確的教學(xué)理念，注重用最短時(shí)間提高教學(xué)效果，并未全面分析學(xué)習(xí)階段特征。例如：部分機(jī)構(gòu)過(guò)于追求考試級(jí)別，沒(méi)有真正意識(shí)到考級(jí)主要目的是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)員學(xué)習(xí)情況，有利于教師規(guī)范鋼琴教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。由于受到上述因素影響，很多教師和家長(zhǎng)無(wú)法正確認(rèn)知該制度，出現(xiàn)學(xué)員演奏水平和報(bào)考級(jí)別嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，忽略教學(xué)理念和學(xué)員的個(gè)體差異性，影響到學(xué)員鋼琴學(xué)習(xí)效果［4］。

（二）教學(xué)模式滯后

在教學(xué)鋼琴時(shí)，部分教師過(guò)于重視鋼琴演奏技巧，并未幫助學(xué)員建設(shè)健全的鋼琴知識(shí)理論體系，阻礙鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低鋼琴教學(xué)效果。部分教師仍然使用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式，注重教學(xué)鋼琴技能，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念過(guò)于滯后，評(píng)價(jià)方式較為單一，很難滿足學(xué)員多元化發(fā)展要求，不注重培養(yǎng)學(xué)員聽(tīng)覺(jué)能力，缺乏科學(xué)的教學(xué)模式。例如：在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，一名考過(guò)九級(jí)的鋼琴學(xué)員在理論知識(shí)和演奏技巧方面不具備九級(jí)水平，經(jīng)過(guò)詳細(xì)交流后，發(fā)現(xiàn)其之前的鋼琴老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課時(shí)選擇一首考級(jí)曲目，僅告訴她在鋼琴鍵上怎么找音符，演奏要停留多長(zhǎng)時(shí)間，再安排其進(jìn)行大量練習(xí)，這種教學(xué)模式雖然能讓其考過(guò)九級(jí)，但無(wú)法形成完整的理論知識(shí)體系，嚴(yán)重缺乏演奏技巧，從而出現(xiàn)知識(shí)斷層問(wèn)題［5］。

（三）音樂(lè)素養(yǎng)有待提升

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)員演奏技巧，忽略培育學(xué)員音樂(lè)核心素養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)很多教師在向?qū)W員講解鋼琴練習(xí)曲目節(jié)奏時(shí)，僅強(qiáng)調(diào)怎么彈奏鋼琴，連最基礎(chǔ)的節(jié)奏名稱都不講，忽略練習(xí)曲目中各種音符之間的關(guān)聯(lián)，更不會(huì)分析演奏者在演奏時(shí)對(duì)曲目演奏的理解、曲目段落布局等，甚至并未講解鋼琴基本的音程、和弦樂(lè)理相關(guān)知識(shí)。如果教師不及時(shí)優(yōu)化這種教學(xué)方式，很容易影響學(xué)員演奏效果，導(dǎo)致學(xué)員肢體技能和音樂(lè)素養(yǎng)存在較強(qiáng)差異性。另外，會(huì)影響到學(xué)員學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，缺乏想象力，甚至出現(xiàn)放棄鋼琴的問(wèn)題［6］。

三、提高社會(huì)教育中鋼琴教學(xué)效果的方案

（一）分析教學(xué)理念和學(xué)情

鋼琴學(xué)科對(duì)學(xué)員操作性、藝術(shù)性、技巧性等方面提出更高要求。在教學(xué)理念方面，要正確處理情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)和技巧、過(guò)程和方法等環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，積極培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)員引導(dǎo)作用，豐富其文化知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，要科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員聽(tīng)覺(jué)能力，提高鋼琴日常教學(xué)效果。在分析學(xué)情時(shí)，要意識(shí)到不同學(xué)員個(gè)體差異性，嚴(yán)格遵循因材施教方式，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)教學(xué)方法。教師要提前分析學(xué)員各方面情況，如興趣、基礎(chǔ)、性格、音樂(lè)素養(yǎng)等方面，開展針對(duì)性教學(xué)方案。例如：在教學(xué)鋼琴曲《阿拉伯風(fēng)格曲》時(shí)，不僅要讓學(xué)員在練琴中掌握節(jié)奏節(jié)拍速度，還要引導(dǎo)其分析曲目風(fēng)格特征，進(jìn)一步了解其他國(guó)家的文化思想，體會(huì)多樣化文化內(nèi)涵，才能加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)知程度，保證鋼琴演奏效果達(dá)到預(yù)期要求［7］。

（二）合理優(yōu)化教學(xué)流程

教師必須清楚培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下靈活教學(xué)，并突出教育專業(yè)的特點(diǎn)。1.鋼琴基本技術(shù)中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學(xué)生都必須準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)部分，故應(yīng)系統(tǒng)合理地予以安排，作為貫穿于學(xué)習(xí)鋼琴演奏和教學(xué)全過(guò)程的主干線。鋼琴基本技術(shù)應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的5%。2.鋼琴練習(xí)曲是對(duì)于掌握鋼琴演奏技術(shù)，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。因此，必須按比例合理地安排難易度適中的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習(xí)曲應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的20%。3.復(fù)調(diào)作品對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講耗時(shí)太多、難度太大，可適當(dāng)涉及，不應(yīng)作為主要內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的10%。4.中小型作品可以使學(xué)生掌握各個(gè)流派作曲家的音樂(lè)創(chuàng)作手法與風(fēng)格，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的重要途徑，應(yīng)作為主要內(nèi)容。中小型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的20%。5.大型作品的練習(xí)對(duì)鋼琴基本技術(shù)的有效運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)感方面是很有幫助的，而且可聽(tīng)性較強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，大型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的15%。6.音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)即興伴奏能力的訓(xùn)練。除了應(yīng)開設(shè)伴奏課程以外，還應(yīng)在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲(chǔ)備大量的知識(shí)。伴奏曲目應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的40%。加大即興伴奏教學(xué)內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是在鋼琴教育中突出師范教育的集中體現(xiàn)［8］。

（三）授課形式多樣化

在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種授課形式，以適應(yīng)音樂(lè)教育專業(yè)擴(kuò)招的需求。根據(jù)目前的教學(xué)狀況，可根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的授課形式。

1.第一類學(xué)生。鋼琴教師應(yīng)該清楚地看到其他專業(yè)學(xué)生與音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生相比存在著差距，但是從師范音樂(lè)教育專業(yè)的整體來(lái)講，這些學(xué)生的鋼琴程度和對(duì)鋼琴藝術(shù)的喜愛(ài)是比較突出的。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)進(jìn)行單一授課為主，即“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教材等方面盡量貼近專業(yè)鋼琴教學(xué)，也就是說(shuō)不完全排除培養(yǎng)對(duì)象在將來(lái)從事專業(yè)鋼琴的演奏時(shí)，可以完全靠近音樂(lè)教育專業(yè)的本體，培養(yǎng)其在“鋼琴教學(xué)法”方面的專長(zhǎng)，充實(shí)、普及鋼琴教育的教師隊(duì)伍。

2.第二類學(xué)生。具有中等鋼琴基礎(chǔ)程度的學(xué)生是教學(xué)中問(wèn)題較多的群體，因?yàn)檫@些學(xué)生大部分都具有一些鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，入學(xué)前也都粗略地學(xué)習(xí)過(guò)，或是從前學(xué)習(xí)過(guò)，后來(lái)間斷了，他們身上存在相當(dāng)多的問(wèn)題。對(duì)于這類學(xué)生，采取“多媒體大課”和“小組課”相結(jié)合的鋼琴教學(xué)方式比較適合，可針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，如演奏形態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度與心理等方面的問(wèn)題，在“大組課”中著手解決；在小課中則要針對(duì)學(xué)生的技巧等個(gè)性問(wèn)題著手解決。這種大、小課結(jié)合的方式教學(xué)，既可以節(jié)省師資，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)際水平盡快提高，進(jìn)而使其向“單一授課”的鋼琴教學(xué)接近。

3.第三類學(xué)生。鋼琴程度基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們起步晚、缺乏穩(wěn)定性，易產(chǎn)生“急于求成”的心理。因此，教師可采用“大組課”，集中授課的教學(xué)形式是十分適宜的。在這種“大組課”授課中，教師應(yīng)設(shè)置特定的教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇特定的教材與曲目，一方面通過(guò)“大組課”授課，使得同等程度的學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)與技巧有一定的理解與消化，統(tǒng)一了解鋼琴這種樂(lè)器的性能、發(fā)音原理、歷史發(fā)展等，掌握正確的彈奏姿勢(shì)和基本奏法，回新課與復(fù)習(xí)課練習(xí)法、難點(diǎn)練習(xí)法、基本技術(shù)訓(xùn)練法，并通過(guò)理論課使學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解鋼琴演奏法的歷史沿革、鋼琴指法的基本原則、讀譜與視奏、踏板的原理及運(yùn)用，曲目處理的一般規(guī)律等知識(shí)。另一方面，這種形式可以促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，而使其盡快入門，并能夠有效地加快進(jìn)度［9］。

總 結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，單一教學(xué)模式已無(wú)法滿足鋼琴教學(xué)要求，教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，優(yōu)化教材內(nèi)容，嚴(yán)格遵循因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

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［7］ 奉建.高校音樂(lè)舞蹈專業(yè)和管樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和課程改革［J］.音樂(lè)生活，2021（02）：75-77.

［8］ 趙昕.基于文化語(yǔ)境下鋼琴改編曲教學(xué)創(chuàng)新——以廣東音樂(lè)鋼琴改編曲為例［J］.音樂(lè)生活，2021（04）：95-96.

［9］ 陳霖.高校鋼琴教學(xué)引入多媒體技術(shù)的探索——評(píng)《高校音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用》［J］. 中國(guó)科技論文，2021，16（08）：930.

（責(zé)任編輯：莊? ?唯）