體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)和技能。以初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課第三框“誠(chéng)實(shí)守信”為例，從體驗(yàn)式教學(xué)的視角出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中感受道德與法治的實(shí)踐應(yīng)用；注重細(xì)節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的道德與法治問(wèn)題；通過(guò)觀察、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價(jià)值觀。總之，體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)初中生道德與法治學(xué)科深度學(xué)習(xí)能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)的思路是“創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)探究—體驗(yàn)感悟—拓展升華—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”。

第一部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。第二部分以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，采用小組合作的方式，重點(diǎn)探究“道德與法治在生活中的應(yīng)用”這一主題，讓學(xué)生在交流討論中深入理解道德與法治的重要性。第三部分通過(guò)體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生在角色扮演、案例分析等活動(dòng)中親身體驗(yàn)道德與法治的實(shí)際應(yīng)用，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。第四部分是拓展升華，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)一步拓展思維，提升對(duì)道德與法治的認(rèn)知水平。第五部分是創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與道德與法治相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并在課堂上進(jìn)行展示和交流。

通過(guò)這種設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教材分析

初中道德與法治主要介紹了個(gè)人品德、家庭倫理、社會(huì)公德、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。從體驗(yàn)式教學(xué)的視角出發(fā)，教材中的案例和情境可以更好地讓學(xué)生身臨其境地感受和理解道德與法治的重要性，深入理解道德與法治知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)道德與法治學(xué)科有著一定的好奇心和探究欲。但是，由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于某些抽象的概念和理論仍存在理解上的困難。因此，在教學(xué)中需要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)道德與法治的實(shí)際應(yīng)用，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受誠(chéng)信做人做事的美好，認(rèn)同誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)及國(guó)家的重要性，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（政治認(rèn)同）

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解在社會(huì)生活中失信對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的危害，提高辨別能力，逐步形成自覺(jué)按照社會(huì)要求規(guī)范自己活動(dòng)的能力，在日常生活中積極踐行誠(chéng)信，學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。（責(zé)任意識(shí)）

3．通過(guò)本框?qū)W習(xí)，樹(shù)立誠(chéng)信為榮、失信為恥的意識(shí)，做一個(gè)文明的社會(huì)成員。（道德修養(yǎng)）

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn)：誠(chéng)信無(wú)價(jià)。

2.難點(diǎn)：踐行誠(chéng)信的做法。

六、教學(xué)工具及資源

多媒體設(shè)備、案例材料、角色扮演道具等。這些工具和資源有助于我們更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、教學(xué)基本環(huán)節(jié)

情境導(dǎo)入→引導(dǎo)探究→體驗(yàn)感悟→拓展升華→總結(jié)歸納→布置作業(yè)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1.準(zhǔn)備工作：教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于道德與法治的視頻，視頻內(nèi)容可涵蓋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如老人跌倒后是否應(yīng)該扶起、網(wǎng)絡(luò)言論的邊界等。

2.課堂引導(dǎo)：教師在課堂上播放視頻，并在播放前向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹視頻的主題，以引發(fā)學(xué)生的思考。視頻播放完畢后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的道德與法治問(wèn)題，例如：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的問(wèn)題嗎？你們又是如何解決的？”

3.故事講述：教師引入一個(gè)關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事，他們從小一起長(zhǎng)大，互相承諾絕不背叛對(duì)方。隨著時(shí)間的推移，其中一個(gè)朋友面臨巨大的誘惑，開(kāi)始猶豫是否要違背自己的諾言。教師通過(guò)生動(dòng)的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

4.內(nèi)容引申：教師講述完故事后，可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“如果你是故事中的人物，你會(huì)怎么選擇？為什么？”通過(guò)問(wèn)題討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的深入思考。

5.課程導(dǎo)入：教師總結(jié)學(xué)生的討論觀點(diǎn)后，自然地將話題引入到本節(jié)課的主題——“誠(chéng)實(shí)守信”，并向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。

通過(guò)以上情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生能夠在生動(dòng)的故事和實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)探究

1.步驟一：激活學(xué)生的前知

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)誠(chéng)信的知識(shí)，思考：什么是誠(chéng)信？為什么它對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>

學(xué)生回答：誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信，不撒謊、不欺騙。誠(chéng)信對(duì)我們很重要，因?yàn)樗俏覀冏鋈说幕緶?zhǔn)則，也是建立信任和友誼的基礎(chǔ)。

2.步驟二：教學(xué)策略的匹配

教師安排：將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分享身邊關(guān)于誠(chéng)信的故事，并思考這些故事有什么啟示。

學(xué)生分享：每個(gè)小組分享一個(gè)關(guān)于企業(yè)因?yàn)閳?jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)而贏得消費(fèi)者信任的故事，說(shuō)明誠(chéng)信是企業(yè)成功的關(guān)鍵。

3.步驟三：講解相關(guān)知識(shí)

教師講解：通過(guò)分享個(gè)人或企業(yè)因缺乏誠(chéng)信而遭受損失的案例，以及因堅(jiān)守誠(chéng)信而獲得成功的案例，使學(xué)生更加明白誠(chéng)信的重要性。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解誠(chéng)信的價(jià)值。

通過(guò)以上引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際案例來(lái)深入理解誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和道德觀念。

（三）體驗(yàn)感悟

1.角色扮演活動(dòng)

分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演律師、法官等角色，解決涉及道德與法治課程的相關(guān)問(wèn)題，如處理合同糾紛、侵權(quán)案件等。

學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)角色的職責(zé)和決策過(guò)程，感受道德與法治的實(shí)際應(yīng)用。

2.分享與評(píng)價(jià)

學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，如面對(duì)道德困境時(shí)的抉擇、法律規(guī)則的重要性等。

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提問(wèn)：“你們?cè)诨顒?dòng)中有什么感受？你們認(rèn)為如何才能更好地解決這些問(wèn)題？”

3.實(shí)地考察

組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐恼\(chéng)信企業(yè)或機(jī)構(gòu)，了解他們的經(jīng)營(yíng)理念和行為規(guī)范。

通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可以更直觀地了解誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，加深對(duì)誠(chéng)信的理解和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入理解誠(chéng)信的意義和價(jià)值，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，進(jìn)一步豐富和調(diào)整體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

（四）拓展升華

1.案例分析

教師呈現(xiàn)一起涉及網(wǎng)絡(luò)暴力的真實(shí)案件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生從法律和道德角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)其深度學(xué)習(xí)能力。

提問(wèn)：這個(gè)案例中涉及哪些法律和道德問(wèn)題？你們認(rèn)為應(yīng)該如何處理？

2.小組討論

教師組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“誠(chéng)信的重要性”“如何在生活中踐行誠(chéng)信”等。

學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表觀點(diǎn)和感悟，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，共同探討問(wèn)題的本質(zhì)。

通過(guò)拓展升華環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從真實(shí)案例中深入理解誠(chéng)信的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。

（五）總結(jié)歸納

1.內(nèi)容回顧

學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些知識(shí)？你們認(rèn)為如何才能更好地運(yùn)用這些知識(shí)？

2.評(píng)價(jià)與反饋

教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

教師提問(wèn)：你們認(rèn)為自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何？你們有什么收獲和感受？

3.知識(shí)應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如分享自己在日常生活中遇到的誠(chéng)信問(wèn)題及解決方法。

通過(guò)以上總結(jié)歸納環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的誠(chéng)信內(nèi)容進(jìn)行回顧和強(qiáng)化，理解誠(chéng)信的內(nèi)涵、意義以及在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

（六）布置作業(yè)

1.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從法律和道德的角度進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)和建議。

2.日常生活關(guān)注

教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注道德與法治現(xiàn)象，積極參與社會(huì)實(shí)踐。

教師建議學(xué)生多關(guān)注新聞媒體和社會(huì)事件，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和法律法規(guī)的變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中踐行道德與法治原則，如遵守法律法規(guī)、尊重他人權(quán)利、倡導(dǎo)公正公平等。

3.拓展延伸作業(yè)

（1）學(xué)生記錄一周內(nèi)自己踐行誠(chéng)信的行為。

（2）與家人、朋友共同探討如何在生活中更好地踐行誠(chéng)信。

通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐性作業(yè)和與他人討論有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)誠(chéng)信的理解，并在日常生活中積極踐行誠(chéng)信原則。

九、案例反思

在培養(yǎng)初中道德與法治學(xué)科深度學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

課程內(nèi)容分為兩個(gè)主要模塊，即“社會(huì)道德規(guī)范的實(shí)踐”和“個(gè)人品德培養(yǎng)的體驗(yàn)”。在第一個(gè)模塊中，我采用小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)角色扮演、案例分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解道德與法治的內(nèi)涵。在第二個(gè)模塊中，我采用獨(dú)立探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享生活中遇到的道德與法治問(wèn)題，并進(jìn)行討論和分析。我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力具有重要意義。今后，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育支持。

（作者單位：福建省永春美嶺中學(xué)）

編輯：曾彥慧

注：本文系永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生落實(shí)道德與法治深度學(xué)習(xí)的路徑研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：YJ1452-048）的成果。

作者簡(jiǎn)介：蔣美玲（1983—），女，漢族，福建泉州人，研究方向：道德與法治教學(xué)。