在高校音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂文化日益被排斥，這對繼承和發(fā)展我國本土音樂文化十分不利，也影響著高校音樂教學(xué)的深化。本文通過對本土音樂文化和高校音樂教育的整合研究，探討本土音樂文化在高校音樂教育中的地位和作用。

高等教育的發(fā)展逐漸向個體化邁進，這是高等教育發(fā)展的一個重要方向。在此過程中，教育機構(gòu)不斷擴張，數(shù)量日益增多，競爭日趨激烈。在此背景下，一個專業(yè)的建設(shè)是否具備自身的特點對一所大學(xué)的發(fā)展有很大的影響。當(dāng)前，我國高校的音樂教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，引入本土音樂文化必然會給高校的音樂教學(xué)注入新的活力。大學(xué)要想迅速創(chuàng)建自身獨特的地方專業(yè)，就必須加強品牌建設(shè)，挖掘本地民間文化與音樂教學(xué)的融合點，使自身的核心能力得到充分發(fā)揮，同時要從音樂文化內(nèi)涵的視角來建設(shè)具有特點的音樂教學(xué)品牌，從提高學(xué)生整體素養(yǎng)的高度出發(fā)，以本地的風(fēng)土人情和音樂文化作為切入點，對本土的音樂文化進行繼承和發(fā)展。

普通高等學(xué)校要加強對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使其與時俱進。今天的音樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的真正需求，基于本土的音樂文化，在對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)和當(dāng)?shù)匾魳匪囆g(shù)進行繼承的同時，加入更多符合當(dāng)下趨勢的元素，并且根據(jù)現(xiàn)代音樂發(fā)展的趨勢，將中國和西方音樂的唱法、姿態(tài)、形式等進行有機結(jié)合。與時俱進是推進高校音樂教學(xué)改革的一條切實可行的途徑。高校的音樂教學(xué)既應(yīng)注重技術(shù)的傳授，又應(yīng)注重對其進行文化的傳承。在當(dāng)前的音樂教學(xué)改革過程中，強調(diào)地方音樂文化的教學(xué)價值能提高學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和對民族文化的自豪感，是一件非常必要的工作，它還可以使我國的音樂教學(xué)資源更加多樣化，從而更好地推進大學(xué)音樂教學(xué)改革。

教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在，大學(xué)的發(fā)展越來越快，面臨新的發(fā)展形勢，即音樂教學(xué)的變革，而在校園中，將本土音樂文化與音樂教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)象并不多，許多探索都還在起步階段。在課堂上，教師以理論知識為主，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，更多的是拓展理論知識，沒有給予學(xué)生充分的自主探索空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能營造出探究型教學(xué)氣氛，也不能傳達豐富的人文內(nèi)涵，難以將本土音樂文化有效引入教學(xué)中。為了更好地推動我國普通高等學(xué)校的音樂教育，使文化內(nèi)涵真正融入我國的音樂教育中，需要完善相應(yīng)的教學(xué)手段，并對其進行科學(xué)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

教師自身素養(yǎng)不足

在如今這個流行歌曲盛行的年代，大部分音樂教師都樂于在教學(xué)中融入流行樂，卻不了解什么是本土的音樂內(nèi)容、什么是地方的民間音樂。教師在日常的工作、生活中，對提高自身的音樂文化素養(yǎng)缺乏積極的認(rèn)識。許多教師對民俗音樂或者民族音樂文化只有一些淺顯的認(rèn)識，因為缺少對地方音樂文化的了解，所以在進行音樂教學(xué)時無法對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，這是大學(xué)繼承與發(fā)展地方音樂文化的一大障礙，也是大學(xué)音樂教學(xué)改革中需要注意的問題。如果音樂教師自身的音樂文化素養(yǎng)較低，并且缺少積累有關(guān)文化知識的動機，就會妨礙地方音樂文化與高校音樂教學(xué)的成功結(jié)合，從而延緩我國音樂教學(xué)改革的進程，這種不利的后果有可能導(dǎo)致學(xué)生對本土的音樂文化失去興趣，從而制約民族文化的繼承與發(fā)展。

調(diào)整教育觀念

大學(xué)音樂教師要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時俱進，加強對地方音樂的關(guān)注，增強對本土音樂的傳承，推進地方音樂發(fā)展。普通高校應(yīng)與藝術(shù)院校、政府等相關(guān)機構(gòu)保持密切的合作關(guān)系，整合各種資源，促進本土音樂教育與高校音樂教育的結(jié)合。在我國音樂教學(xué)改革的實際進程中，大學(xué)應(yīng)注重對教學(xué)方式進行優(yōu)化，以保證辦學(xué)的特色得到凸顯，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一套有利于本土音樂文化繼承與發(fā)展的動力機制。在此進程中，大學(xué)要營造一種多元薈萃、尊重傳統(tǒng)、崇尚創(chuàng)新的音樂教學(xué)氣氛，對整個學(xué)校的音樂教育觀念進行全方位的革新，將本土音樂文化的弘揚放在首位。

提高教師招聘條件

學(xué)校在選拔新一代音樂教師的過程中，應(yīng)該把本土音樂文化作為考量的內(nèi)容，把學(xué)校的發(fā)展和本土音樂文化發(fā)展緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)校音樂教育者的音樂文化素養(yǎng)，建立一支具有優(yōu)秀技術(shù)、良好素質(zhì)的教師隊伍。在教學(xué)過程中，教師要加強對本土音樂的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對本土和民族文化的興趣，促進本土音樂文化的發(fā)展。教師還要與時俱進，積極主動地接受新事物，既要提高自身的音樂素質(zhì)，又要提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而推動本土音樂文化與高校音樂教學(xué)的深度結(jié)合。

全國各地的地方音樂文化都是我們國家的寶貴財富，同時是對我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一種繼承，把本土音樂文化融入高校的音樂教學(xué)中，既可以推動傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，又可以增進當(dāng)代大學(xué)生對社會建設(shè)責(zé)任的認(rèn)識，真正培養(yǎng)青年大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

作者簡介：付渤淮，男，漢族，福建廈門人，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：非遺項目古塤（含陶笛）。