白凱 許麗敏

傳統(tǒng)的作文評(píng)改耗費(fèi)了教師大量時(shí)間和精力，速度慢，效果差?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，倡導(dǎo)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革。我校在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)上倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，嘗試家校社攜手對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，共同見(jiàn)證學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

一、校內(nèi)評(píng)改，超越自我

小學(xué)階段的習(xí)作大致分為六種，分別是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象和應(yīng)用類。我們根據(jù)習(xí)作不同特點(diǎn)，嘗試使用多種作文評(píng)改方法，提高學(xué)生的習(xí)作及鑒賞能力。

1.自主修改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。學(xué)生完成習(xí)作后，教師先收上來(lái)瀏覽一遍，對(duì)全體作文做大致了解，過(guò)幾天再發(fā)給學(xué)生修改。如果當(dāng)天讓學(xué)生修改，容易有思維定勢(shì)，很難發(fā)現(xiàn)不足之處。日記類的習(xí)作，如觀察動(dòng)物、植物、心愛(ài)之物，特別是連續(xù)觀察日記適合自主評(píng)價(jià)。過(guò)幾天再讀，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初使用不當(dāng)?shù)淖趾蜆?biāo)點(diǎn)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)不通順的語(yǔ)句并有新審視，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)……當(dāng)學(xué)生能正確、熟練地使用修改符號(hào)改文章，發(fā)現(xiàn)不通順的語(yǔ)句或使用錯(cuò)誤的字詞、標(biāo)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不就逐步提高了嗎？

2.同學(xué)互評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作是寫(xiě)熟悉的同學(xué)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。由于第一次接觸互評(píng)，為了不讓評(píng)改流于形式，教師要授人以“漁”，給學(xué)生列出具體的評(píng)價(jià)要求和星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，用多媒體把有特色的習(xí)作展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)猜想描寫(xiě)的是誰(shuí)，體驗(yàn)習(xí)作帶來(lái)的愉悅感。對(duì)猜不出是誰(shuí)的有爭(zhēng)議的作文，讓大家一起討論有什么問(wèn)題。學(xué)生如果寫(xiě)的是同一人，可以比較異同，相互學(xué)習(xí)。還有，對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《推薦一個(gè)地方》、五年級(jí)上冊(cè)《推薦一本書(shū)》等學(xué)生易產(chǎn)生共鳴的習(xí)作，習(xí)作自評(píng)后統(tǒng)一收上來(lái)，再把作文隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生分組互評(píng)。每名同學(xué)閱讀組內(nèi)所有作文，看完后要寫(xiě)出各篇作文優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和修改建議。當(dāng)各小組都評(píng)價(jià)好后，讓全班學(xué)生集中評(píng)價(jià)和提問(wèn)。例如互評(píng)三年級(jí)上冊(cè)《那次玩得真高興》和四年級(jí)上冊(cè)《記一次游戲》習(xí)作時(shí)，我們讓寫(xiě)相似游戲內(nèi)容的學(xué)生為一組，方便交流，大家坐一起，不懂之處互相詢問(wèn)，易于取長(zhǎng)補(bǔ)短。古語(yǔ)說(shuō)得好：“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。”對(duì)相同的話題，大家更易互相啟發(fā)，從別人的習(xí)作中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神也得到了培養(yǎng)。

3.教師點(diǎn)評(píng)

作文雖然經(jīng)過(guò)了多元評(píng)價(jià)，但教師不能放手不管，畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)必不可少。教師具有一定的文學(xué)功底和修養(yǎng)，對(duì)名人名言及名句的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)中感受“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，激發(fā)學(xué)生提高自己對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的要求。

學(xué)生習(xí)作經(jīng)過(guò)修改已經(jīng)有模有樣，點(diǎn)評(píng)起來(lái)輕松了許多，也讓我們體會(huì)到了批改的樂(lè)趣。特別是點(diǎn)評(píng)五年級(jí)上冊(cè)《漫畫(huà)老師》習(xí)作時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，抓住教師特點(diǎn)進(jìn)行漫畫(huà)般描寫(xiě)，習(xí)作后面的自評(píng)和同學(xué)評(píng)價(jià)也是精彩紛呈。教師真誠(chéng)地進(jìn)行回復(fù)，用心和學(xué)生進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)習(xí)作不再是千人一面的模板，而是平等的對(duì)話，教師的建議學(xué)生會(huì)欣然接受。平時(shí)的漂流日記本，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行訴說(shuō)，讓我們與學(xué)生能敞開(kāi)心扉真誠(chéng)對(duì)話。教師點(diǎn)評(píng)最重要的是真誠(chéng)和指向性明確，能給學(xué)生習(xí)作指明修改方向。

二、家?；?dòng)，不斷提升

三年級(jí)上冊(cè)第四單元《名字里的故事》、四年級(jí)上冊(cè)《小小動(dòng)物園》、五年級(jí)上冊(cè)《我想對(duì)您說(shuō)》等習(xí)作，可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行家?；?dòng)。初步修改后的習(xí)作已經(jīng)文通字順，這時(shí)可讓學(xué)生拿給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)提出改進(jìn)建議。學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)上，我們會(huì)提前說(shuō)明這樣做的初衷，不要求家長(zhǎng)寫(xiě)出像教師一樣的評(píng)語(yǔ)，希望他們用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)一般都能客觀評(píng)價(jià)孩子作文，在夸贊優(yōu)點(diǎn)后大多會(huì)中肯地提出可行性建議。學(xué)生得到家長(zhǎng)認(rèn)可，增添了信心，激起了寫(xiě)作熱情，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議也能虛心接受。有的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧沒(méi)有太大幫助，但它促進(jìn)了親子交流。如《我想對(duì)你說(shuō)》，孩子把平時(shí)不想或不敢當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話通過(guò)習(xí)作呈現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)通過(guò)習(xí)作看到了孩子的真心話，解開(kāi)了彼此的心結(jié)。這樣的評(píng)價(jià)，打破了學(xué)校與家庭的界限，令家校共育更加緊密融合發(fā)展。

三、社會(huì)參與，激發(fā)熱情

四年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作是寫(xiě)信。我們讓學(xué)生把習(xí)作修改后謄抄在信紙上，教學(xué)生如何寫(xiě)信封并貼上郵票，寄給遠(yuǎn)方的親人或朋友。當(dāng)看到學(xué)生收到回信時(shí)興奮的表情，我們感到多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生主動(dòng)習(xí)作有很好的促進(jìn)作用。六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)，有學(xué)生寫(xiě)垃圾分類的內(nèi)容，寫(xiě)好后我們打印出來(lái)貼在公告欄，讓更多人了解垃圾分類的方法和好處。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，看到周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越好，寫(xiě)作的成就感油然而生。學(xué)生的習(xí)作在生活中得到應(yīng)用，讓習(xí)作不再是一種負(fù)擔(dān)，而是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作在交際中的作用，習(xí)作是生活的必需，言語(yǔ)的狀態(tài)更加真實(shí)，情感也是自然而然地流露。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類作文比賽。學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)或在報(bào)紙上刊登，得到更多人肯定，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)，也是與讀者溝通的媒介。

家校社攜手多元評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)取了他人的建議，寫(xiě)作不再是難事，無(wú)論是鑒賞能力還是寫(xiě)作水平都得到了很好地鍛煉、提高。相信通過(guò)家校社多元評(píng)價(jià)，一定會(huì)為寫(xiě)作插上翅膀，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)。