陳勝男

摘要：生涯教育是普通高中教育教學(xué)的重要組成部分，目前在實施中面臨諸多困難，如教什么、誰來教、怎么教。浙江省溫嶺中學(xué)將心理健康教育和勞動教育融入生涯教育，構(gòu)建了“三生融合”生涯教育體系，并建立了“三生融合”動力系統(tǒng)、“三位一體”課程系統(tǒng)、校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)、“三全育人”保障系統(tǒng)、朋輩共長互助系統(tǒng)、家校社協(xié)作共生系統(tǒng)，探索適合目標(biāo)學(xué)校甚至全國普通高中適用的生涯教育模式，實踐效果較好。

關(guān)鍵詞：生涯教育；動力系統(tǒng)；課程系統(tǒng)；實踐浸潤系統(tǒng)；保障系統(tǒng)；互助系統(tǒng)；共生系統(tǒng)

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0066-04

一、引言

生涯教育是普通高中教育教學(xué)的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》《浙江省教育廳關(guān)于加強普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》等文件明確要求要加強生涯教育。目前，學(xué)校在實際實施中面臨諸多困難，如“教什么”（課程）“誰來教”（師資）和“怎么教”（保障）。生涯教育還需要跟心理健康教育、勞動教育等“共享課時”“共享師資”“共享教學(xué)資源”，三者雖然各有側(cè)重，但在師資、育人目標(biāo)等方面存在交叉。三者各行其是不利于教育教學(xué)目標(biāo)的達成，也會造成資源的嚴(yán)重浪費。

事實上，“生涯”本身的內(nèi)涵就已經(jīng)含有生命（心理健康）和生活（勞動）的內(nèi)容^[1-3]。 浙江省溫嶺中學(xué)嘗試將心理健康教育和勞動教育融入生涯教育，構(gòu)建“三生融合”生涯教育體系（見圖1），并將其納入學(xué)校頂層設(shè)計，作為牽引、整合學(xué)校教育教學(xué)資源的主線。同時，還嘗試建立“三生融合”動力系統(tǒng)、“三位一體”課程系統(tǒng)、校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)、“三全育人”保障系統(tǒng)、朋輩共長互助系統(tǒng)和家校社協(xié)作共生系統(tǒng)，解決生涯教育“教什么”、“誰來教”和“怎么教”的問題，培養(yǎng)悅己怡人、知行合一、自主發(fā)展的時代英才。

二、構(gòu)建“三生融合”動力系統(tǒng)，回歸育人本質(zhì)

美國著名心理學(xué)家米哈伊·希斯贊特米哈伊^[4]認(rèn)為，真正的幸福教育，不是降低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不是讓學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)和排名，而是引導(dǎo)學(xué)生做一個懂生命、會生活、善發(fā)展的人，讓學(xué)生能夠向內(nèi)探索、發(fā)現(xiàn)自我，獲得掌控自我的能力，釋放出生命的能量。將心理健康教育、勞動教育和生涯教育有機融合，構(gòu)建“三生融合”動力系統(tǒng)，能讓學(xué)生真正掌控自我，成為懂生命、會生活和善發(fā)展的人，回歸育人本質(zhì)。“三生融合”動力系統(tǒng)的目標(biāo)如下。

1.以心理健康教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同感，提高學(xué)生的自尊和自信，提升生命質(zhì)量。

2.以勞動教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實，提高在生活中擔(dān)當(dāng)各種角色的意識；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，提升生活能力。

3.以生涯教育為引領(lǐng)，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，助推學(xué)生樹立遠大的發(fā)展目標(biāo)，促進知行合一，激發(fā)成長的內(nèi)動力，釋放生命能量，成為積極健康、有能力、有成就感、有幸福感的人。

三、開發(fā)“三位一體”課程系統(tǒng)，關(guān)注全人發(fā)展

基于“三生融合”動力系統(tǒng)，學(xué)校開發(fā)了包括滲透課程、主題活動、研學(xué)實踐在內(nèi)的“三位一體”校本課程系統(tǒng)，關(guān)注全人發(fā)展，全面提升學(xué)生的適應(yīng)能力、選擇能力和發(fā)展能力，旨在解決“教什么”的問題。

（一）在課程中提升認(rèn)知，探尋發(fā)展方向

課堂是教學(xué)的主陣地，高中生在學(xué)校的主要時間是在課堂中度過的，學(xué)生價值觀和人生觀的形成，最重要、最直接的途徑也是在課堂?！叭诤稀闭n程的開展途徑有多種，除了每周一節(jié)的生涯團體輔導(dǎo)課，還有學(xué)科滲透課、德育課和社團課等。

每一門學(xué)科都蘊含著豐富的生涯知識^[5]。學(xué)校非常重視學(xué)科滲透課程的開展，充分挖掘?qū)W科中的生涯內(nèi)容，如名人傳記、社會職業(yè)發(fā)展等，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識與未來專業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

德育課程獨具特色。學(xué)校每周一節(jié)德育課，把一個行政班分成三個小班，每個小班12～13人，由小班導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行研學(xué)、討論，或開展強基計劃和“三位一體”模擬面試，幫助學(xué)生明晰價值方向，提升生涯發(fā)展水平，為多元升學(xué)作準(zhǔn)備。

社團課是培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的另一個重要陣地。學(xué)校有98個社團，如科創(chuàng)社、電視臺、廣播臺、攝影協(xié)會、法學(xué)社、文學(xué)社、音樂社等。每周一節(jié)社團課，讓每個學(xué)生都有適合的舞臺。

（二）在活動中發(fā)展優(yōu)勢，提升自我效能

學(xué)校開展了豐富多彩的活動，包括生涯系列比賽、生涯嘉年華、生涯心理/微劇本/電影創(chuàng)作大賽等，讓學(xué)生在活動中進一步了解自己，培養(yǎng)優(yōu)勢和潛能，探索外部世界。

學(xué)校每學(xué)期組織高一、高二學(xué)生開展生涯實踐活動，如采訪學(xué)長學(xué)姐、采訪從業(yè)人物、走訪大學(xué)、開展“生涯影子行動”等。要求每名學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上形成生涯實踐報告，后期班級組織學(xué)生展示，并選出一名優(yōu)秀代表參加年級段比賽。從2016年開始，生涯大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了8年共計32場，超過三萬人次參與，影響甚廣。

學(xué)校從2018年開始組織開展了生涯嘉年華活動，將性格、興趣、能力、價值觀、專業(yè)和職業(yè)等生涯知識融于十六項兼具深度和趣味性的體驗式闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在輕松的游戲中發(fā)現(xiàn)自我，逐漸明確自己的方向。生涯嘉年華活動中，學(xué)校還邀請家長作為面試官，進行模擬招聘。

（三）在實踐中培養(yǎng)能力，促進知行合一

實踐出真知。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進知行合一，學(xué)校通過不同途徑為學(xué)生搭建研究實踐的平臺。主要有三個途徑——研究學(xué)習(xí)、社會實踐和志愿服務(wù)。

學(xué)校成立了五大研究院，分別是人工智能研究院、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究院、新型農(nóng)業(yè)研究院、人文社科研究院和生涯規(guī)劃研究院，旨在提高學(xué)生的實踐能力和研究能力。研究院的學(xué)生在各類比賽中屢創(chuàng)佳績。以五大研究院中的人工智能研究院為例，近三年就有二十多個項目在國內(nèi)外重要賽事上獲得重要獎項。

定期組織學(xué)生到職場體驗真實的從業(yè)環(huán)境。例如，組織學(xué)生前往錢江機器人實驗室觀摩學(xué)習(xí)，到曙光現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園開展研學(xué)實踐活動等。除了長期合作的十三大校外實踐基地，學(xué)校還通過“生涯影子行動”等，廣泛調(diào)動家長資源，為學(xué)生搭建更廣闊的實踐平臺。

志愿活動是學(xué)生踐行生涯方案，主動參與社會生活、理解社會的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力、實踐能力和擔(dān)當(dāng)精神的重要平臺。每年寒暑假和國慶長假，學(xué)校都會組織學(xué)生參加志愿服務(wù)勞動。常設(shè)的志愿服務(wù)項目包括愛心義賣助殘、候鳥守護行動、青少年生涯教育公益項目、醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)等11個項目。其中，愛心義賣助殘活動已經(jīng)連續(xù)開展了八年，每年義賣收入過萬，全部通過市殘聯(lián)捐給殘障人士。

四、創(chuàng)建校內(nèi)外實踐浸潤系統(tǒng)，培養(yǎng)核心能力

潤物無聲。學(xué)校充分整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建了一個生涯教育指導(dǎo)中心、五大研究院、十三大校外實踐基地，為學(xué)生打造了廣闊的實踐平臺，營造了良好的內(nèi)外實踐浸潤氛圍，提升了學(xué)生的核心能力。

（一）建立生涯教育指導(dǎo)中心，提供一條龍服務(wù)

2020年，學(xué)校投入近兩百萬，把原有的生涯/心理輔導(dǎo)室、實驗樓、國學(xué)館、校士藝術(shù)館等進行整合重塑，構(gòu)建起集認(rèn)知、測試、體驗、咨詢、研究五大功能為一體的現(xiàn)代化、綜合性、個性化的生涯教育指導(dǎo)中心。校長親自擔(dān)任生涯教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長，全體校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，為學(xué)生提供生涯教育一條龍服務(wù)。具體包括：開設(shè)完整的生涯教育課程，開展專業(yè)的生涯發(fā)展傾向測評，帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的職業(yè)體驗，開展有針對性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)；提供研究性學(xué)習(xí)基地、培訓(xùn)拓展的空間等，探索適合每一位學(xué)生發(fā)展的路徑。

（二）成立五大研究院，提升研究能力

學(xué)校成立了五大研究院，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，支持學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)。每個研究院下設(shè)六個研究室，例如，人工智能研究院下設(shè)機器人實驗室、無人機實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、智慧創(chuàng)作實驗室、電子電路實驗室和集成電路實驗室，定時高質(zhì)量開設(shè)人工智能課程，通過校內(nèi)自主課程、高校合作課程，培養(yǎng)了一批具有科創(chuàng)興國情懷的學(xué)生。

（三）建立十三大校外實踐基地，提升實踐能力

學(xué)校建立了溫嶺市素質(zhì)教育實踐基地、愛仕達控股集團有限公司、錢江摩托有限公司、溫嶺東部產(chǎn)業(yè)園區(qū)、溫嶺市城市規(guī)劃館等13個校外生涯實踐基地，定期組織學(xué)生到實踐基地體驗職場生活，提高學(xué)生的生涯實踐能力。

五、啟動“三全育人”保障系統(tǒng)，促進因材施教

學(xué)校啟動“三全育人”學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專項計劃，全員、全程、全情提高學(xué)生的生涯發(fā)展水平；著力解決生涯教育師資問題，為生涯教育提供有力保障，促進因材施教。

（一）全員：施行全員導(dǎo)師制，滿足個性化需求

為滿足學(xué)生的個性化需求和全面發(fā)展需求，學(xué)校施行“大班小班化全員導(dǎo)師制”，將一個大班分成三個小班，每個小班約12名學(xué)生，指定一位任課教師擔(dān)任小班導(dǎo)師，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、生涯和生活。原來的大班班主任也擔(dān)任其中一個小班的導(dǎo)師，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各小班導(dǎo)師的工作。學(xué)校定期對導(dǎo)師進行生涯教育知識和技能的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的育人水平。

（二）全程：聚焦高中三年，引領(lǐng)終身發(fā)展

生涯教育工作貫穿學(xué)生高中三年，不同階段，導(dǎo)師指導(dǎo)的重點略有不同：高一側(cè)重自我認(rèn)知，高二側(cè)重職業(yè)探索，高三側(cè)重生涯抉擇。

（三）全情：全身心投入，打造幸福起點

“沒有愛，就沒有教育?！睂W(xué)生的個性特點和發(fā)展需求各不相同，教師需要全身心投入生涯教育，無條件接納學(xué)生、欣賞學(xué)生、賦能學(xué)生，以學(xué)生能力發(fā)展、幸福力提升為目標(biāo)，為學(xué)生打造幸福的起點，幫助每一名學(xué)生找到適合自己的發(fā)展路徑，讓每一名學(xué)生都成為悅己怡人、知行合一、自主發(fā)展的個體，成為最優(yōu)秀的自己。

六、豐富朋輩共長互助系統(tǒng)，激活成長動能

（一）成立學(xué)生發(fā)展部，加強學(xué)生自主自治

學(xué)校在學(xué)生會增設(shè)學(xué)生發(fā)展部，專門負(fù)責(zé)校內(nèi)生涯相關(guān)活動的宣傳、策劃和組織。例如，每年一期的生涯嘉年華、生涯劇本創(chuàng)作、微電影評選等，每個年級段每學(xué)期一次的生涯規(guī)劃大賽等，都由學(xué)生發(fā)展部負(fù)責(zé)。

（二）設(shè)立心理委員，增強學(xué)生的自助能力

學(xué)校在每班設(shè)立心理委員，使生涯/心理健康教育工作落實到班級這一學(xué)生集體組織的最基層單位。生涯/心理教師定期對心理委員進行培訓(xùn)，例如志愿填報專題培訓(xùn)、心理調(diào)適技巧培訓(xùn)、焦點解決短程療法的理念培訓(xùn)等，在提高心理委員的助人意識和助人能力的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)和生涯規(guī)劃能力。

（三）形成同伴聯(lián)盟，促進學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)校組織成立了生涯發(fā)展協(xié)會，招募高一、高二年級中對生涯教育感興趣、未來有志于從事生涯教育相關(guān)行業(yè)的學(xué)生加入?yún)f(xié)會。協(xié)會以社團的形式運行，每周一節(jié)課，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，成員深度了解生涯相關(guān)的內(nèi)容。協(xié)會成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互賦能。目前協(xié)會有98人。

七、打造家校社協(xié)同共生系統(tǒng)，凝聚教育合力

生涯教育不僅是學(xué)校和家庭的事情，還需要社會各界攜手努力。學(xué)校加強與家庭、企業(yè)和高校的合作，打造家校社協(xié)同共生系統(tǒng)，凝聚教育合力。

（一）家校合作，親子同行相互賦能

學(xué)校舉辦各種活動，加強家校合作。如每月一期的家長工作坊、“名因講堂”家長培訓(xùn)，以及“書心會、書幸慧”學(xué)生、家長、教師共讀活動，提升家長的生涯教育能力，提升學(xué)生成長的內(nèi)動力，為家庭教育提供多元化的服務(wù)平臺。此外，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次“千名家長進課堂生涯引領(lǐng)活動”，家長作為生涯導(dǎo)師介紹自己的職業(yè)，講述自己的生涯發(fā)展歷程，闡述自己對行業(yè)未來發(fā)展的看法等，幫助學(xué)生提高生涯發(fā)展意識和能力的同時，增進親子關(guān)系。

（二）校企結(jié)合，實踐體驗開闊胸懷

學(xué)校加強與本地優(yōu)秀企事業(yè)單位的合作，為學(xué)生搭建更強大的生涯體驗和生涯實踐平臺；每年至少開展一次“生涯影子行動”，組織全體學(xué)生到家長所在單位觀摩實習(xí)，在實踐中進一步明確夢想，激發(fā)成長內(nèi)動力；與社區(qū)、檢察院、公安局等社會機構(gòu)建立協(xié)作共建關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的校外心理健康教育環(huán)境。

（三）高校助力，名家引領(lǐng)明確方向

學(xué)校每月舉辦一期“宗文大講堂”，邀請大學(xué)教授、各行各業(yè)的專家、優(yōu)秀校友開講座，幫助學(xué)生了解不同的行業(yè)和職業(yè)，拓寬眼界，在與榜樣、名家近距離的接觸中感受為理想信念奮斗的魅力與樂趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)動力，樹立遠大的志向并為之奮斗。

八、小結(jié)

“三生融合”生涯教育體系將生涯教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮全體教師的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮家長和社會的協(xié)同作用，為學(xué)生的終身自主發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，為學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了助力，為普通高中生涯教育的有效落地提供了一個參考樣本。

當(dāng)然，該體系還有很多地方需要改善。例如，需要進一步加強師資培訓(xùn)，五大研究院的軟硬件設(shè)施需要進一步改造升級，校外實踐基地需要進一步拓展，家長的參與度還有待提高，等等。未來，溫嶺中學(xué)將繼續(xù)完善各項工作規(guī)章制度，以便更好地推進生涯教育的開展，促進學(xué)生健康、快樂、幸福成長。

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編輯/于 洪 終校/石 雪