課題項(xiàng)目：文章系河北省教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“數(shù)字模擬仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用”的研究成果，課題編號(hào)：hbdj2023153。

作者簡介：張帆（1975～），女，漢族，河北保定人，河北省保定市定興縣定興第三中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。

摘? 要：實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教授物理知識(shí)的理解，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理綜合能力的有效培養(yǎng)。依托虛擬仿真軟件進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程，還能促使高中物理教學(xué)效果得到極大提升。文章聯(lián)系仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的重要作用，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的措施進(jìn)行細(xì)致分析，并以高中物理驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)為例，詳盡探討虛擬仿真軟件在該實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用過程及取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；仿真實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）16-0123-04

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓教師開展高中物理教學(xué)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，該項(xiàng)工作開展好壞將直接影響物理教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)科能力的形成。以往教師對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多是依托提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材和制定的實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、分析和驗(yàn)證，整個(gè)過程需要投入較多人力、物力、財(cái)力。在開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)以后，這些問題就能妥善解決，并且依托虛擬仿真軟件的各種功能，還能增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，后續(xù)操作應(yīng)用也會(huì)更為準(zhǔn)確靈活。

一、 仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的作用

對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的作用進(jìn)行歸納總結(jié)，主要包括：①保障物理實(shí)驗(yàn)順利開展。在高中物理學(xué)科中，有很多物理知識(shí)都是需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析驗(yàn)證以后才能理解、掌握和應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容。引入仿真實(shí)驗(yàn)以后，教師就可以圍繞具體的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容及要求，通過專門的虛擬仿真軟件對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制作、演示、分析等，讓學(xué)生在接觸實(shí)踐更多數(shù)量物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)蘊(yùn)含的物理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行牢固掌握。②引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究。對(duì)學(xué)生開展物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以后，教師就可以通過物理實(shí)驗(yàn)可視性、可重復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)過程等，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究興趣。甚至還可以通過仿真實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行逆向推導(dǎo)驗(yàn)證，最終在深入思考和反復(fù)練習(xí)中，明確實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。③防止各類安全事故發(fā)生。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，可能會(huì)受到操作不規(guī)范、使用材料本身具有危險(xiǎn)性等因素影響，導(dǎo)致各類安全問題發(fā)生。在開展仿真實(shí)驗(yàn)以后，涉及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都直接通過相關(guān)軟件展開，學(xué)生可以避免實(shí)驗(yàn)本身和自己操作不當(dāng)帶來的危險(xiǎn)。

二、 仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的措施

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生仔細(xì)闡明本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)演示過程和進(jìn)行實(shí)際操作分析中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并帶有目的性地完成各項(xiàng)任務(wù)。通常情況下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要包括：①通過仿真實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示教學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容，并在加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象中，能夠更好地理解與掌握。②通過仿真實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理現(xiàn)象以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究物理規(guī)律有很強(qiáng)的探究欲望，并對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)提出問題進(jìn)行積極主動(dòng)的探尋。③在完成仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，學(xué)生可以在回顧實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作和分析解決問題的能力。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在明確高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以后，教師就可以組織開展仿真實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以推動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)合理地展開。實(shí)踐中最好可以對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行細(xì)致把握，并結(jié)合學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)實(shí)際及需求，采用自主探究+發(fā)現(xiàn)總結(jié)方式進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以極大保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用優(yōu)勢方面，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生而言仿真實(shí)驗(yàn)是新穎有趣的，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也能對(duì)實(shí)驗(yàn)具體過程進(jìn)行觀察與了解，并在這過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的有效探索。對(duì)教師而言仿真實(shí)驗(yàn)安全性很高，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用，可以保證每位學(xué)生都能參與其中和動(dòng)手實(shí)踐操作，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況及需求方面，教師就能通過考試、交流等方式進(jìn)行了解，并將掌握信息與設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合起來，在有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促使學(xué)生積極踴躍參與到物理仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情緒和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，教師在仿真實(shí)驗(yàn)中就要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。尤其是在學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)中的仿真實(shí)驗(yàn)軟件界面時(shí)，若沒有情境引導(dǎo)，學(xué)生就容易表現(xiàn)出無從下手的情況，這無疑會(huì)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不利的影響。這時(shí)候教師就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)相應(yīng)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并遵照由淺入深原則設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行自主思考探索和得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，由此順利達(dá)成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不知如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的情況，教師也要從旁扮演好引導(dǎo)者的角色，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，促使整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行下去，并根據(jù)觀看到的物理現(xiàn)象和獲得的信息數(shù)據(jù)，形成最終的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（四）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)任務(wù)

要引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)真諦和掌握有效物理學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)與任務(wù)。實(shí)踐中，仿真實(shí)驗(yàn)假設(shè)的設(shè)計(jì)與提出必須建立在明確實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)上，若出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理掌握不夠的情況，即便是能熟練操作仿真實(shí)驗(yàn)軟件，依然不能得到正確有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要避免這一情況發(fā)生，仿真實(shí)驗(yàn)之前教師就可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱書本教材對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解掌握，待對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)以后，再利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件中的設(shè)置功能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終在實(shí)驗(yàn)演示操作、物理現(xiàn)象分析、動(dòng)量計(jì)算等中，實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的反復(fù)驗(yàn)證，進(jìn)而得到更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、 實(shí)際案例分析

在有效了解仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的積極作用和實(shí)踐應(yīng)用策略以后，教師進(jìn)行高中物理教學(xué)，就可以選擇合適虛擬仿真軟件，比如“geogebra”“algodoo”“tracker”和仿真物理實(shí)驗(yàn)室等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生操作、模擬和分析，以此加深物理知識(shí)理解和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。下文以高中物理驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)為例，詳盡探討虛擬仿真軟件在該實(shí)驗(yàn)中的有效應(yīng)用及取得效果。

（一）NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

作為一款用于輔助高中物理教學(xué)的虛擬仿真軟件，它基本可以覆蓋高中物理教材所有的實(shí)驗(yàn)，比如力學(xué)、光學(xué)、電與磁等，甚至還可以支持教師和學(xué)生進(jìn)行DIY實(shí)驗(yàn)。整體來看，NOBOOK操作十分簡單，可以即時(shí)生成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并支持計(jì)算機(jī)、平板電腦等進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)起到較好的輔助作用，學(xué)生無論是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是動(dòng)手設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，都非常方便靈活。

（二）了解實(shí)驗(yàn)思路

在依托NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組織開展驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律虛擬實(shí)驗(yàn)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體思路進(jìn)行有效梳理，這樣學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)才會(huì)有條不紊。通過學(xué)生對(duì)書本教材呈現(xiàn)動(dòng)量守恒定律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解以后，就可以知道對(duì)動(dòng)量守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證，具體思路是：①兩個(gè)物體碰撞前沿著同一直線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在發(fā)生碰撞后仍然沿著這條直線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這種碰撞就是一維碰撞。②在一維碰撞情況下，與物體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理量只有物體的速度與質(zhì)量。③假設(shè)兩個(gè)物體的質(zhì)量分別用m1和m2表示，物體碰撞之前的速度v1和v2，物體碰撞之后的速度用v′1和v′2進(jìn)行表示，假設(shè)速度與設(shè)定坐標(biāo)軸方向一致就取正值，反之就取負(fù)值，通過探究m1v1+m2v2=m1v′1+m2v′2是否成立，見圖1所示。

圖1? 驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置圖示

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行細(xì)致了解以后，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。執(zhí)行時(shí)教師可以引入研究氣墊導(dǎo)軌上滑塊碰撞時(shí)的動(dòng)量守恒情境，見圖2，讓學(xué)生根據(jù)NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展現(xiàn)畫面，思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用哪些實(shí)驗(yàn)器材，需要注意觀察的物理量是什么等問題。然后通過學(xué)生進(jìn)行使用天平測量兩個(gè)滑塊的質(zhì)量m1和m2、調(diào)整導(dǎo)軌使之處于水平狀態(tài)，并開啟光電計(jì)時(shí)器系統(tǒng)工作等操作。讓學(xué)生觀察用細(xì)線將彈簧片彎成弓形放在兩個(gè)滑塊之間，使它們處于靜止的狀態(tài)，燒斷細(xì)線后，這時(shí)候兩個(gè)滑塊就會(huì)往相反的方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生觀察NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)觀察到實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境以后，教師提出問題：我們可以利用哪個(gè)公式計(jì)算出兩滑塊相互作用前后的速度？這時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)的滑塊上遮光條的寬度Δx和光電計(jì)時(shí)器顯示遮光時(shí)間，就可以知道通過v=ΔxΔt公式可計(jì)算出兩滑塊相互作用前后的速度。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境后，教師設(shè)置了許多相關(guān)的問題，因此學(xué)生參與思考積極性得到了提升，后面仿真演示的在一個(gè)滑塊上裝彈簧，使兩個(gè)滑塊相互碰撞、在兩個(gè)滑塊的碰撞端分別裝上撞針和橡皮泥，兩者碰撞后粘在一起實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀察思考熱情也非常高。最終根據(jù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境得到的物理量，將之填入碰撞前和碰撞后速度、質(zhì)量表格當(dāng)中，看在允許范圍內(nèi)動(dòng)量是否守恒。

圖2? 驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律裝置

（四）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)

教師在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，執(zhí)行時(shí)就可以借助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究。實(shí)踐中教師要先指導(dǎo)學(xué)生通過翻閱教材對(duì)本次實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行細(xì)致的了解，在深入把握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以后，就可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行操作。所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)包括測出參與測試兩個(gè)物體的質(zhì)量和物體各自碰撞前后的速度，分別用m1、m2和v1、v2、v′1、v′2表示。根據(jù)公式p=m1v1+m2v2、p′=m1v′1+m2v′2計(jì)算出碰撞前后的動(dòng)量p和p′。在把握這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，學(xué)生就可根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，利用NOBOOK仿真實(shí)驗(yàn)軟件中的設(shè)置功能，通過設(shè)計(jì)兩個(gè)小球，使小球質(zhì)量保持相同，再利用運(yùn)動(dòng)原理將一個(gè)小球向另一個(gè)小球進(jìn)行撞擊，根據(jù)監(jiān)測所得數(shù)據(jù)對(duì)兩個(gè)小球的速度進(jìn)行確定，然后根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息完成動(dòng)量計(jì)算，在學(xué)生經(jīng)過對(duì)比以后就能發(fā)現(xiàn)能量是否守恒，見圖3。另外，要保證所得數(shù)據(jù)信息和實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，學(xué)生還可以在教師引導(dǎo)下，對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)操作驗(yàn)證，操作時(shí)還可以通過NOBOOK仿真軟件對(duì)小球、速度等實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行重新設(shè)置，在準(zhǔn)確記錄每一次的動(dòng)量變化以后，通過對(duì)比分析也能完成對(duì)動(dòng)量守恒定律的有效驗(yàn)證。

圖3? 驗(yàn)證動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)任務(wù)

（五）學(xué)生探索真知

盡管在虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)中，教師給予了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和思考分析，但是課堂時(shí)間畢竟十分有限，不可能讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)試錯(cuò)機(jī)會(huì)。這就要求教師要扮演好自身引導(dǎo)者的角色，通過提供極具針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生朝著正確方向思考操作，并保證最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論真實(shí)準(zhǔn)確。在通過NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)量守恒定律驗(yàn)證時(shí)，教師可以在第一時(shí)間啟發(fā)學(xué)生，比如學(xué)生可以自己嘗試打開仿真實(shí)驗(yàn)操作界面，通過軟件功能模塊選準(zhǔn)兩個(gè)相同小球?qū)嶒?yàn)對(duì)象，在打開設(shè)置按鈕之后完成對(duì)兩個(gè)小球質(zhì)量、速度、坐標(biāo)等參數(shù)的有效設(shè)置。待完成這項(xiàng)工作以后，將注意力放在實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置上面，操作中可以將小球運(yùn)動(dòng)軌道的摩擦系數(shù)設(shè)置為零，運(yùn)動(dòng)軌道的總長度設(shè)置為30米，將完成實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)置的兩個(gè)小球分別放到運(yùn)動(dòng)軌道的兩端，使兩者按照設(shè)定好的運(yùn)行速度進(jìn)行碰撞，針對(duì)界面呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)小球運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生要注意對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，針對(duì)初始碰撞的小球運(yùn)行速度也要觀察記錄。最后對(duì)開展實(shí)驗(yàn)的所有參數(shù)進(jìn)行重新設(shè)置，再進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)次數(shù)不得低于3次，在對(duì)不同實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析以后，就能得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過程中學(xué)生有了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了遵照物理原理進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并將之前教師引導(dǎo)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與后面改變設(shè)置參數(shù)自己演示操作得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，就能完成對(duì)動(dòng)量守恒定律的深入探究，整個(gè)過程中學(xué)生物理綜合實(shí)踐能力得到鍛煉與提升。

四、 結(jié)論

文章是對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用措施的分析。新時(shí)期教師通過利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)操作，可以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的投入資源過多、實(shí)際操作困難、無法兼顧所有學(xué)生等問題。實(shí)踐中教師需要圍繞具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性后，通過呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生通過NOBOOK仿真實(shí)驗(yàn)軟件界面進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，并在深入探究和歸納總結(jié)中，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

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