課題項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《通過沉浸式英文故事教學(xué)提升學(xué)生文化意識的實(shí)踐研究》，課題編號：2022ZJY1238。

作者簡介：龐遠(yuǎn)華（1984～），女，漢族，廣西北海人，欽州市第三中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

摘? 要：在以核心素養(yǎng)思維目標(biāo)為根本的高中英語閱讀教學(xué)中，教師既要為學(xué)生傳授基本語法和詞匯知識點(diǎn)，又要培養(yǎng)其信息收集與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握英語學(xué)習(xí)方向，提高自主學(xué)習(xí)能力，繼而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。文章以英語閱讀公開課為例，在該課堂中融入英文故事，確保學(xué)生能夠沉浸在英語教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，沉浸式英文故事閱讀教學(xué)大幅提升了高中生的文化意識，充分調(diào)動了學(xué)生課堂參與積極性，對其思維品質(zhì)、英語能力以及學(xué)習(xí)能力的提升具有很大影響。

關(guān)鍵詞：沉浸式；英文故事；高中英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）19-0090-05

英語是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一門重要課程，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，英語成為被廣泛用于世界各地的語言，所以我國教育工作者非常注重英語教學(xué)。通常在語言學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，該情況同樣適用于高中英語教學(xué)，高中英語課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及思維品質(zhì)等，所有學(xué)習(xí)活動都必須處于特定主題語境，圍繞該主題語境，針對各類語篇，在獲取、整合及理解后，通過所學(xué)語言將個(gè)人意圖、態(tài)度以及觀點(diǎn)創(chuàng)造性表達(dá)出來，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。文章以英語閱讀公開課為例，在該課堂中融入英文故事，確保學(xué)生能夠沉浸在英語教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

一、 沉浸式英文故事在高中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）消除學(xué)生慣性思維

在學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生多少都會受慣性思維影響。由于該思維制約，學(xué)生在困難或問題面前，通常缺乏思考力，只憑慣性做出相同舉動，該思維方式不利于高中階段學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生會錯(cuò)誤判斷英語單詞、句子的含義，最終對其理解英語文章產(chǎn)生影響。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣語文表達(dá)邏輯，對英文表達(dá)并不適應(yīng)，由于慣性思維，學(xué)生通常會自創(chuàng)母語英語表達(dá)模式，該母語對學(xué)生語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響具有長期性、必然性，特別是會對英語閱讀產(chǎn)生非常大的影響。而在沉浸式英文故事閱讀中，學(xué)生不僅接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語語法和表達(dá)方式，還會了解到不同的文化觀念和思維方式。這種跨文化的經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生拓展自己的思維模式，提高跨文化交流和理解的能力。沉浸式英文故事提供了一個(gè)自然的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解語言的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)語言意識。所以，英語教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確理解、處理英語語義，還要通過沉浸式英文故事消除英語學(xué)習(xí)過程中的跨區(qū)域思維慣性。

（二）區(qū)分不同文化背景

鑒于中西兩種語言之間存在著很大的差別，因此，通過上下文分析可以很好地分辨出英語和漢語的語言差異。由于英語是一種低層的文化，所以人們更喜歡用清楚、明確的語言來表達(dá)自己的意思。漢語屬于高情境的文化，在表達(dá)不同意見或反對意見的時(shí)候，多采用間接、迂回的方式進(jìn)行表達(dá)，通常不正面回答否定的話語，而另一方則需要了解話語的含義?？偟膩碚f，在東方，人們更注重整體，而在西方，人們更注重個(gè)人。中國人善于整合思維，而講英語的人善于運(yùn)用理性思維。漢語是一種比較簡單的語言，具有較強(qiáng)的語法獨(dú)立性，同時(shí)也是中國人強(qiáng)調(diào)群體觀念的體現(xiàn)。所謂“異境”，就是在一定的歷史進(jìn)程中，在一定的社會背景中，經(jīng)過一定的社會積淀，所產(chǎn)生的一種文化氛圍。比如，中國人認(rèn)為“龍”代表吉祥，而英國人則認(rèn)為“龍”是一個(gè)“爪鬼”。在西方文化里，在和主人商定了來訪的時(shí)間以后，為了表示對主人的尊敬，來訪時(shí)間必須稍微推遲一些。中國人很講究準(zhǔn)時(shí)，所以在和主人約好了見面的時(shí)間后，為了表示尊敬，通常都要早一點(diǎn)或準(zhǔn)時(shí)趕到，而且絕對不能遲到。正是因?yàn)橹形鞣轿幕尘安煌瑢?dǎo)致學(xué)生對英語閱讀文章的不理解，從而導(dǎo)致其對東道主的不適應(yīng)。所以，教師要充分利用沉浸式英文故事，先向?qū)W生解釋一下西方的傳統(tǒng)文化，然后再讓他們讀懂課文的含義。教師將自己所掌握的英語知識傳授給學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和了解起到很大的作用。

二、 沉浸式英文故事融入高中英語閱讀教學(xué)的方法

將沉浸式英文故事融入高中英語閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)語言感知能力，提升跨文化交流意識。

首先，選擇適合高中學(xué)生水平的英文故事。這些故事可以是經(jīng)典的童話、小說，或者是現(xiàn)代的暢銷書。重要的是，故事的語言水平和主題應(yīng)該符合高中學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展需求。

其次，將故事融入課堂教學(xué)。教師可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀英文故事，或者將其作為課外閱讀任務(wù)布置給學(xué)生。在閱讀故事的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動尋找和解決問題，提高閱讀理解能力。同時(shí)，教師也可以組織一些小組討論或者角色扮演活動，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)其英語口語表達(dá)能力。

最后，利用英文故事教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在故事閱讀過程中，學(xué)生會遇到一些新的單詞和表達(dá)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義，或者直接教授這些新單詞。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的單詞，而且能夠更好地理解單詞在不同語境中的意義。

三、 高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）英語教學(xué)內(nèi)容

以高中英語外研版必修二Unit 3 On the Move為例，課程主題語境為“人與社會”下藝術(shù)、文學(xué)及體育中的體育健康、體育活動和體育精神，其中所含話題有：中國傳統(tǒng)運(yùn)動故事、世界足球運(yùn)動和隨時(shí)隨地開展的鍛煉。該節(jié)課對單元內(nèi)外的課文內(nèi)容進(jìn)行整合，即Understanding ideas、A Game for the World、Using language以及Writing a sports story，根據(jù)聽說讀寫模式全面呈現(xiàn)出來，自淺層認(rèn)知逐漸向深層認(rèn)知邁進(jìn)。

（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)思路

高中英語教學(xué)以素養(yǎng)為本理念為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循以生為本原則，采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，通過動畫、視頻及游戲等方式幫助學(xué)生創(chuàng)建微觀和宏觀關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生求知欲全面激發(fā)出來。以有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面投入英語課堂，吸收更多的英語知識，保證學(xué)生能夠在潛移默化中掌握課堂所學(xué)英語內(nèi)容，英語教師可在教學(xué)中以國際球星梅西為線索，由學(xué)生扮演梅西，從被邀到課堂起，即引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)足球運(yùn)動的知識（該環(huán)節(jié)為Understanding ideas、A Game for the World的課前作業(yè)環(huán)節(jié)），到鼓勵(lì)學(xué)生開展英語課文閱讀（所讀課文為Understanding ideas、A Game for the World），以對足球的起源、流行因素等做出進(jìn)一步了解。課程導(dǎo)入為梅西與足球的故事，并重點(diǎn)提出運(yùn)動和人類的密切關(guān)系，使學(xué)生明白多運(yùn)動的好處，再鼓勵(lì)學(xué)生分享其日常運(yùn)動內(nèi)容，此為教材“Using language”環(huán)節(jié)，即上臺表演羽毛球、足球或者籃球等，引導(dǎo)學(xué)生采用視頻展示的方式為“梅西”介紹中國體育運(yùn)動，并將其日常運(yùn)動中所發(fā)生的故事分享給“梅西”。

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向?yàn)槊肺鞯囊曨l，使學(xué)生明白運(yùn)動既能強(qiáng)身健體又可磨煉意志的道理。有的學(xué)生非常喜歡足球巨星“梅西”，尤其是男生，與“世界杯”等熱門話題相結(jié)合，可鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入該課程學(xué)習(xí)，通過輔助性教學(xué)，為學(xué)生充分灌輸該堂課內(nèi)容，保證學(xué)生更深入了解該堂課所學(xué)知識，不僅能夠豐富知識體系，而且還能學(xué)到課本中所沒有的知識，受益匪淺。引導(dǎo)學(xué)生通過沉浸式閱讀與“梅西”“世界杯”有關(guān)的英文故事，逐步提升其英語閱讀能力，對學(xué)生的語言訓(xùn)練能力，通過梅西視頻引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻所講解的運(yùn)動技巧，并通過英語的方式復(fù)述出來，形成語言輸出，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。該課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生從表述接觸運(yùn)動，到對所愛運(yùn)動的表述，再觀看視頻，掌握用英語表述運(yùn)動的技巧，最后完成英語寫作板塊，完成從詞、句到篇章的綜合過程。

四、 實(shí)際生活中充分結(jié)合英語知識

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)槭澜绫L(fēng)靡全球，所以日常交流時(shí)可自然地說起足球運(yùn)動，借此將該節(jié)課主題引出：A Game for the Word。其次，英語教師為學(xué)生播放與梅西故事有關(guān)的英文視頻，將學(xué)生引導(dǎo)至該課堂的話題延伸內(nèi)容，即足球和體育、體育和人生。課堂中輸入與體育話題有關(guān)的語言表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽英文中是如何講解人物和體育之間故事的，和運(yùn)動如何對人類產(chǎn)生影響的英文表述，為該節(jié)課教學(xué)做情感與語言鋪墊，也為英語課堂埋設(shè)情境背景。

（一）在角色扮演中創(chuàng)建教學(xué)情景

本節(jié)將引入部分串聯(lián)起來，梅西的事跡、梅西的生活、梅西的職業(yè)生涯。請學(xué)生模仿“梅西”，引導(dǎo)其他同學(xué)討論“Understanding ideas—A game for the World”這一章節(jié)中所涉及的有關(guān)足球的相關(guān)知識，讓他們通過角色扮演、情景劇等方式來進(jìn)行興趣的學(xué)習(xí)，并獨(dú)立地進(jìn)行研究?！懊肺鳌币约钨e的身份向同學(xué)們提問，同學(xué)們在課堂外布置的功課中發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于足球的東西，在課堂上進(jìn)行了交流與探討。此外，在這種情況下，教師也可以留一些課外的功課給兩人小組；一位是“梅西”，一位是“記者”，兩人都是以“提問”的方式來鍛煉自己的口語水平，從而獲得更好的發(fā)展。

（二）在語篇閱讀中培養(yǎng)閱讀能力

在與“梅西”的對話中，同學(xué)們對比賽的基本知識有了更多的認(rèn)識，并提出了一個(gè)問題：“我是怎么知道的？”通過對文本的分析，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對文章內(nèi)容有所理解和掌握。利用“梅西”這個(gè)問題，讓同學(xué)們有興趣地回答問題，以此引導(dǎo)對課文的理解，并在此基礎(chǔ)上解答相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，明確篇章結(jié)構(gòu)，從而提升閱讀能力。另外，還可以通過閱讀，讓同學(xué)們知道足球的起源和發(fā)展，以及足球運(yùn)動為什么會流行起來，從而對體育訓(xùn)練的益處有更深的認(rèn)識，為下面的課程設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓同學(xué)們對這篇論文進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過對文中所學(xué)到的句型以及所學(xué)到的相關(guān)詞匯進(jìn)行討論，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）在故事分享中培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

在問答結(jié)束后，同學(xué)們向“梅西”提出了自己對足球的看法，并用“梅西”和自己的足球經(jīng)歷來概括上一輪的閱讀理解，給同學(xué)們提供了一個(gè)交流的平臺。利用“使用語言”的圖畫，同學(xué)們對自己喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行探究，并通過互相交流“我最喜愛的動作”將教學(xué)帶入“動”，使同學(xué)們不僅能夠展現(xiàn)自己的語言技能，還可以在教室里展現(xiàn)自己所喜愛的體育項(xiàng)目，有的同學(xué)還會在教室里來一場羽毛球PK、籃球互動、跳繩技能表演等。這樣的主題故事共享式的語言表達(dá)，營造出趣味、活潑的氛圍，使同學(xué)們更加主動地參加，進(jìn)而提高了他們的口語表達(dá)水平。這種輕松的“共享”形式的語言產(chǎn)出，也為下一個(gè)單元的寫作打下了良好的語言基礎(chǔ)。

（四）在聽說讀寫中培養(yǎng)綜合能力

在經(jīng)歷了上一輪的運(yùn)動之后，通過播放“梅西”介紹中國特有的體育項(xiàng)目，幫助他們理解中國的體育，理解“人生的真諦就是運(yùn)動”，并通過一個(gè)小錄像來概括，使同學(xué)們對運(yùn)動的好處有更深的認(rèn)識，使他們把體育活動、運(yùn)動健身作為一種生活方式，以此來充實(shí)學(xué)校的生活，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。然后，教師還可以讓同學(xué)們交流自己喜歡的體育項(xiàng)目，或者是喜歡的足球運(yùn)動員，或者是其他什么。在這節(jié)課上，很多學(xué)生都有一種傾訴心聲的沖動，這也有助于學(xué)生們提升自己的英語表達(dá)能力，豐富和擴(kuò)大他們的詞匯量，讓他們在這一節(jié)課后得到了很多收獲。與此同時(shí)，教師也會不斷地吸取自己的教訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過播放“鍛煉身體”的錄像，讓同學(xué)們搜集有關(guān)Writing a sports story的詞匯，并利用寫作比賽中的主題設(shè)定：Do you have any challenges or experiencewhen doing sports？通過小組合作，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。在同學(xué)們相互交流、各自的體育經(jīng)驗(yàn)之后，選擇兩個(gè)具有代表性的作品來加以剖析，使他們認(rèn)識到口語寫作和文字寫作之間的不同之處，特別是要強(qiáng)調(diào)表達(dá)主題的時(shí)候，書寫的結(jié)構(gòu)是怎樣的以及對英語詞匯的學(xué)習(xí)和語法結(jié)構(gòu)的需求，并在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們以“建議一種運(yùn)動項(xiàng)目”的方式來進(jìn)行技能的鞏固。

五、 英語教學(xué)課后反思

整個(gè)課程達(dá)到了預(yù)期目的，在完成了本節(jié)課的觀看（錄像）和沉浸式閱讀后，同學(xué)們可以在設(shè)定的實(shí)際情境中，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的綜合使用，并且可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法?！懊肺鳌钡某霈F(xiàn)，讓課堂變成了一個(gè)由學(xué)生來掌控的舞臺，讓他們能夠更好地了解和接受課堂上的知識，從而讓他們對這節(jié)課有濃厚的興趣。使學(xué)生積極投入，利用場景、角色扮演等方式，使同學(xué)們在一種放松的環(huán)境中，浸入、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由“梅西”引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解與欣賞“明星”的情境中，高效地將所學(xué)習(xí)到的知識，通過自己的綜合，用一個(gè)簡單的共享線路來完成；使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中體驗(yàn)到真正的情景，并得到最大限度的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)他們的英語交流與運(yùn)用。在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，同學(xué)們的語言水平由淺向深，由單純句到章節(jié)的產(chǎn)出，由一兩個(gè)句子的小故事到百余個(gè)字的小故事，這些都反映了他們的語言表達(dá)能力已達(dá)到預(yù)先設(shè)定目標(biāo)。

雖然這節(jié)課的主題是Understanding ideas—A Game for the World，但它的教學(xué)內(nèi)容并不僅限于閱讀課，教師可以在課堂上增加一些與這節(jié)課相關(guān)的知識。這樣，同學(xué)們就會對成功感興趣了。新課標(biāo)明確提出了英語教育的基本要素，也就是新課標(biāo)提出的提高學(xué)生的英語素質(zhì)的目標(biāo)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以篇章為基礎(chǔ)，通過整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，構(gòu)建聯(lián)系實(shí)際的英語學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生采取自主合作的學(xué)習(xí)方法，主動地參加課堂學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課標(biāo)明確提出，學(xué)習(xí)能力是英語的形成要素，要讓學(xué)生通過多種途徑獲得學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自主高效的學(xué)習(xí)。因此，透過教科書的整合，使學(xué)生不再被限制在“聽”“說”“讀”“寫”中的某一特定的教育階段，并在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)水平。透過影像資料，而非僅限于教師的解說與引導(dǎo)，讓整個(gè)課程變得豐富多彩。讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，營造出真正的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以教師為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語言知識，提高自己的英語水平。英文故事浸入式學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們通過講故事來進(jìn)行不同的教育過程，從而讓教室不再被限制在教科書的字面意思上，而是在語言上得到了很好的表現(xiàn)和使用，在模仿、整合和使用中，在實(shí)際情境中切實(shí)地進(jìn)行交流應(yīng)用。

六、 沉浸式英文故事融入英語閱讀教學(xué)的建議

將沉浸式英文故事融入高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并確保學(xué)生能夠真正地沉浸在故事中，通過互動、討論和實(shí)踐等方式提高英語閱讀和表達(dá)能力。以下是一些建議和步驟。

選擇適合學(xué)生的故事：①選擇適合學(xué)生英語水平和興趣的故事，可以是經(jīng)典的童話故事、寓言故事或者現(xiàn)代的流行小說等。確保故事的情節(jié)和語言難度適中，能夠吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的閱讀欲望。②準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，包括故事的英文文本、相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。這些材料可以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也為后續(xù)的討論和實(shí)踐活動提供支持。③在開始閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題、插圖等預(yù)測推理故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動回答問題。

討論和分享：在閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享。學(xué)生可以分享自己的閱讀感受、分析故事的主題、角色特點(diǎn)等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)水平。①實(shí)踐運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地掌握故事中的語言知識，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，如角色扮演、故事續(xù)寫、寫作練習(xí)等。這些活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高他們的英語應(yīng)用能力。②評估與反饋。在教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并提供有針對性的反饋和建議。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、檢查作業(yè)完成情況等方式進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法。

七、 結(jié)論

總之，將沉浸式英文故事融入高中英語閱讀教學(xué)需要教師注重學(xué)生的參與和互動，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、思考和實(shí)踐。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語閱讀和表達(dá)能力。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要教師不斷地探索和反思。怎樣把核心素質(zhì)融入課堂，進(jìn)行英文故事浸入式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的核心素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)地融合，讓課堂的教學(xué)更加富有創(chuàng)造性，充滿生機(jī)，這是我們今后在教學(xué)實(shí)踐中需要繼續(xù)探討的問題。

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