王麗云

◇江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)

隨著教育理念的不斷更新和深化,主題情境式學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)習(xí)中逐漸成為一種備受推崇的方法。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下,主題情境式學(xué)習(xí)為地理學(xué)習(xí)注入了新的活力,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),同時(shí)可以使地理課程更具實(shí)踐性和趣味性,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面介紹一些高中地理主題情境式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

在與日常生活密切相關(guān)的真實(shí)情境中學(xué)習(xí),學(xué)生更容易建立起對(duì)知識(shí)的認(rèn)知框架。真實(shí)情境不僅貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),還能夠喚起他們對(duì)地理問題的興趣,從而激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望。同時(shí),學(xué)生能夠直觀地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和意義,從而加深對(duì)地理學(xué)科地位的認(rèn)知。此外,在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在面對(duì)真實(shí)情境時(shí),學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行分析,在這個(gè)過程中,他們的綜合運(yùn)用能力和地理素養(yǎng)都會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

以《城鎮(zhèn)化》內(nèi)容為例,可以選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的真實(shí)情境,如本地城市在城鎮(zhèn)化過程中所面臨的問題——空氣質(zhì)量下降、水污染、土地利用沖突等,促使學(xué)生建立對(duì)城鎮(zhèn)化知識(shí)的認(rèn)知框架。這些問題直接關(guān)系學(xué)生的生活,能夠有效引起學(xué)生深入思考。學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí),分析問題并提出解決問題的辦法,進(jìn)而能夠清晰直觀地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。在解決問題的過程中學(xué)生不僅培養(yǎng)了綜合運(yùn)用能力,還培養(yǎng)了地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2．確定任務(wù)引擎,培養(yǎng)綜合能力

任務(wù)引擎可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。我們要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷進(jìn)行探究。這種學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)準(zhǔn)確解決實(shí)際問題,為他們未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“地球運(yùn)動(dòng)的意義”內(nèi)容為例,可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):要求學(xué)生利用所學(xué)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí),解釋某地季節(jié)變化的原因,并分析該地區(qū)不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)任務(wù),學(xué)生需要運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)分析導(dǎo)致季節(jié)變化的原因,進(jìn)而分析不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生既鍛煉了對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力,又能夠更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。另外,具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能夠促使他們綜合考慮多個(gè)因素,最終提升綜合能力。

3．促進(jìn)合作交流

主題情境式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生之間合作交流,通過集體的努力,以更好地解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。通過合作交流,學(xué)生能夠分享各自的觀點(diǎn)和想法,從而獲得多元化的信息。在特定的地理情境下,每位學(xué)生可能有不同的見解和解決問題的方法。同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生需要互相協(xié)調(diào)、分工合作,共同面對(duì)挑戰(zhàn),共同完成任務(wù),這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往更加積極和愉悅。這樣的學(xué)習(xí)氛圍,會(huì)促使學(xué)生更愿意參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而促使他們主動(dòng)思考和解決問題。

以“比較區(qū)域發(fā)展的異同”內(nèi)容為例,可以通過合作交流的方式構(gòu)建一個(gè)積極的氛圍,從而幫助學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。如要求學(xué)生以小組為單位比較兩個(gè)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r,包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的異同。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生需要在小組內(nèi)合作交流,分享自己的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解。在收集和整理各個(gè)方面的信息并形成綜合性報(bào)告的過程中,學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量,進(jìn)而能夠增強(qiáng)集體協(xié)作的能力。