王 菊

◇安徽省滁州市第二中學

科學的學習模式可以調(diào)動學生探究知識的欲望和提升學習的成效。當前,學生學習壓力較大,要學習的學科較多,如何高效學習就成為學生在學習過程中需要面對的首要任務。

1．巧用信息技術,簡化理解難度

地理教師在課堂上傾向于詳細講解教材知識,然而若想切實增強學生自主探究的能力與邏輯思維能力,需要創(chuàng)新理念,需要充分運用現(xiàn)代信息技術拓寬知識內(nèi)容,激發(fā)學生探究地理的興趣。以《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容為例,設計的情境要實現(xiàn)兩個功能:一是激發(fā)學生的好奇心,吸引學生關注宇宙環(huán)境中的地球;二是引發(fā)學生的認知沖突。地球不發(fā)光為何光彩奪目?為何楊利偉覺得地球就像站在宇宙舞臺中央的大明星?這樣的設問可激發(fā)學生的認知沖突。地球及其他天體的圖片及資料在網(wǎng)絡上有很多。因此,可以利用信息技術播放相關歌曲及科教片等,以引起學生對宇宙的興趣,從而讓學生思考問題:為什么衛(wèi)星在太空中可以拍攝到明亮的地球?在宇宙中除了地球外還有哪些物質(zhì)?在浩瀚的宇宙中,地球究竟處于什么位置?

2．創(chuàng)設情境,增強學生體驗

我們要創(chuàng)設情境,激發(fā)學生深層次探究的興趣。學生只有產(chǎn)生興趣,才能確?；顒禹樌腋咝ч_展。相關研究指出,情境在激發(fā)學生興趣方面發(fā)揮著不可小覷的作用?；诖宋覀兛山Y合知識內(nèi)容創(chuàng)設情境,提升課堂學習成效。以“大氣的組成”內(nèi)容為例,首先,利用教材所設計的情境提出問題:大氣由哪些成分組成?它們與生產(chǎn)和生活有著怎樣的聯(lián)系?39千米高空的大氣與近地面大氣有哪些不同?其次,以舉例的方式說明大氣的主要成分、含量及其對自然環(huán)境、生命活動的作用。

這部分內(nèi)容的學習可從“大氣環(huán)境對人類”和“人類對大氣環(huán)境”兩個角度展開。大氣的成分和含量及其對自然環(huán)境和生命活動等的重要作用是學生需要重點關注的。我們要啟發(fā)學生結合學習經(jīng)驗思考:干潔空氣中最主要的氣體是什么?我們要以問題為導向引導學生關注大氣成分對自然環(huán)境和生命活動等的影響。①可以由學生談一談各種氣體對生物體及自然環(huán)境的重要性。②引導學生理解大氣中有的氣體含量雖少卻很重要。例如,二氧化碳可以有效吸收地面輻射而使氣溫升高。所以大氣中二氧化碳含量的變動會影響低層大氣的溫度。同樣如果沒有臭氧吸收大量的紫外線,到達地面的紫外線將對生命產(chǎn)生嚴重危害。因此,大氣中臭氧含量減少可能影響地球上生命的安全。③可以直接從云、霧和各種形式的降水等容易觀察的天氣現(xiàn)象出發(fā),引導學生從物質(zhì)來源和水的相變等角度認識水汽和雜質(zhì)在天氣變化中扮演的重要角色。也可以通過展示千變?nèi)f化的氣象景觀圖片,或引用有關成語、詩歌和民諺等,使學生在欣賞云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象的同時,主動探究其形成的科學原理。風景中的氣象之美是以大氣時空變化為基礎的,而天氣現(xiàn)象的時空變化正是源于水汽和雜質(zhì)的時空變化。所以大氣中的“微量成分”既蘊藏科學的內(nèi)容,也給人們帶來審美意境和情趣。

3．采取小組合作,活躍思維

小組合作學習是將學生分為小組,成員圍繞目標開展合作,多種思維相互碰撞,實現(xiàn)高效學習的學習形式。我們可以在合作學習模式下基于學習內(nèi)容和目標布置合作任務,要求各個小組運用多種途徑搜集學習資料進行預習并完成相關任務。這樣不僅能讓學生為后續(xù)理解知識做好鋪墊,也能夠促使學生掌握高效學習的技巧。