從小到大，我們每個(gè)人都會遇到很多老師，每個(gè)老師都有自己的人生閱歷、個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)不同的老師，和老師之間建立起亦師亦友的關(guān)系呢？

說說你的故事

依依小學(xué)時(shí)語文成績并不好，可進(jìn)入初中后，情況就完全不一樣了。因?yàn)榻趟Z文的李老師不但人長得漂亮，而且多才多藝，偶爾還會在語文課上彈起吉他，一展歌喉。依依一下子就喜歡上了這位老師，愛屋及烏，也就越發(fā)喜歡語文這門學(xué)科，成績自然也就越來越好了。

進(jìn)入八年級下學(xué)期，李老師需要休產(chǎn)假，就換了一位王老師。王老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但并不像李老師那樣多才多藝、幽默風(fēng)趣，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，作業(yè)要求也很高，還嫌班上同學(xué)字跡不夠工整，專門布置了每天練字的作業(yè)。

依依越想念李老師，就越覺得上王老師的語文課很沒勁。剛開始，她只是不專心聽講，在下面做作業(yè)，后來發(fā)展成偷偷看課外書。

一天下午，王老師發(fā)現(xiàn)她和邊上的同學(xué)講話，就批評了幾句，可依依表示不服氣，怪王老師只批評她，不批評另外一名同學(xué)。班主任了解情況之后，發(fā)現(xiàn)依依還是無法平復(fù)自己的情緒，只能把這件事情告知了依依的爸爸。

當(dāng)爸爸和她談起這件事時(shí)，依依認(rèn)為王老師上課太死板，不像李老師那樣了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么，所以自己不喜歡上她的課。

聽聽我的聲音

在心理學(xué)上，有一個(gè)“重要他人”的概念。所謂重要他人，是指在個(gè)體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。換種說法，就是我們在成長的過程中，會主要受到少數(shù)幾個(gè)人的影響。這些人，包括家庭中的長輩、兄弟姐妹，學(xué)校里的老師，還有我們的知心朋友。

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容變了，老師也換了，這就給我們帶來新的適應(yīng)問題。其中，對老師的適應(yīng)問題尤其值得我們重視，因?yàn)樵诔踔羞@個(gè)階段，老師通常扮演著“重要他人”的角色。

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入青春期后，隨著身心快速發(fā)育，我們與老師之間的關(guān)系似乎變得越來越復(fù)雜。一方面，我們很容易將自己喜歡的老師當(dāng)成榜樣去親近、學(xué)習(xí)，遇到煩心事哪怕不告訴父母，也愿意尋求他們的幫助。另一方面，如果我們不能適應(yīng)，不喜歡某個(gè)老師，就會不聽管教，甚至還會頂撞老師，公開與老師作對。這是因?yàn)?，我們正在學(xué)著使用批判性思維去解決自己遇到的問題。

在學(xué)校生活中，老師是我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、成長的領(lǐng)路人。良好的師生關(guān)系對我們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)發(fā)展和人格完善等都具有重要的意義。由于年齡層次、學(xué)識水平、人生閱歷和個(gè)人性格等方面的差異，老師在課堂上會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，在課后會采用不同的管理模式，在問題出現(xiàn)時(shí)會選擇不同的方式方法去應(yīng)對。

可以肯定的是，絕大部分老師都已經(jīng)具備足夠的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，都有足夠的能力教好每一個(gè)學(xué)生。意識到這一點(diǎn)，我們才會理解和尊重教師這個(gè)職業(yè)，才會抱著謙虛的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)。王老師雖然與李老師“畫風(fēng)”不同，但誠然也是一位負(fù)責(zé)任的好老師，而我們學(xué)好學(xué)科知識，不是為了老師，恰恰是為了自己的長足發(fā)展。這么一想，老師不正是我們成長路上最得力的“助推者”嗎？

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”親愛的同學(xué)們，這個(gè)世界上從來就沒有十全十美的人。面對老師，我們也要放平心態(tài)，看到老師的長處，更好地借助老師的“肩膀”，看到更大的世界。