□福建省安溪沼濤中學(xué) 陳福裕

基于新時代發(fā)展，社會各界更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，致力于讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時獲得勞動精神、社會責(zé)任感與思想政治素養(yǎng)等方面的發(fā)展。勞動教育和思想政治課是推動學(xué)生全面發(fā)展的兩大重要渠道，但在長期分科教學(xué)模式影響下，兩者未能進行有效融合。為此，本文圍繞中學(xué)勞動教育與思想政治課教學(xué)有機融合展開探索，旨在為促進中學(xué)生全面發(fā)展提供教學(xué)支持，推動中學(xué)教育朝著全面且創(chuàng)新的方向發(fā)展。

中學(xué)階段是學(xué)生樹立價值觀、提升認知的關(guān)鍵時期，在對中學(xué)生進行教育指導(dǎo)中，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注勞動教育和思政課堂教學(xué)的重要價值，通過兩者的融合為學(xué)生構(gòu)建塑造全面素養(yǎng)的平臺。在傳統(tǒng)教學(xué)中，勞動教育和思政課教學(xué)處于分裂的狀態(tài)，未能通過合作給學(xué)生構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，不符合當前教育改革提出的培養(yǎng)需求。所以，在后續(xù)教育中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注勞動教育融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實需求，通過相互促進的方式，讓學(xué)生在勞動教育中實現(xiàn)社會責(zé)任感的有效培養(yǎng)，又能在思政課中樹立正確的價值觀念，給中學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

一、中學(xué)勞動教育和思政課教學(xué)的融合問題

在中學(xué)教育體系中，勞動教育和思政課都承擔著重要的教育任務(wù)，但在實踐中卻處于割裂分離的狀態(tài)，導(dǎo)致對中學(xué)生進行實踐能力和思政素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中存在較大斷層，未能構(gòu)建良好的溝通平臺。兩者融合存在以下問題：

首先，勞動教育與思想政治課程之間存在內(nèi)容割裂?；趥鹘y(tǒng)教育理念影響，思政課主要關(guān)注理論知識傳授，重視通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀；而勞動教育更加重視對學(xué)生進行實際技能的有效培養(yǎng)，立足生產(chǎn)實際對中學(xué)生進行實際工作經(jīng)驗的教育，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中未能形成勞動教育和思政理論的有效融合。

其次，教學(xué)目標設(shè)定上存在單一性問題。勞動教育通常被人們認為是簡單的勞動技能培養(yǎng)，思政課則是進行思政理論知識的傳授，未能在教學(xué)特色的基礎(chǔ)上增強勞動與思政教育的關(guān)聯(lián)性，缺乏對社會責(zé)任和核心價值觀的認識。

再次，教學(xué)方法也存在單一現(xiàn)象。勞動教育更加側(cè)重實踐操作，思政課側(cè)重課堂知識講解，沒有對兩者進行創(chuàng)新探索。這樣，導(dǎo)致學(xué)生難以在勞動中體驗思政課所強調(diào)的核心價值觀，思政課沒有充分結(jié)合生活實際，不利于學(xué)生構(gòu)建扎實的知識結(jié)構(gòu)。

最后，缺乏評價方式，不利于兩者融合，未能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認識到兩者融合的重要價值，難以全面評價綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)的現(xiàn)實需求

在社會發(fā)展和教育理念更新的背景下，中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)，既能滿足推動學(xué)生全面發(fā)展的目標，也能在鍛煉學(xué)生勞動技能基礎(chǔ)上傳承優(yōu)秀價值觀念，具備多方面的現(xiàn)實需求。

首先，新時代對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，呼喚著勞動教育和思政課的融合。時代發(fā)展對課程教育提出了更高要求，在掌握學(xué)科知識基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力。兩者融合能更好地滿足社會發(fā)展對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育期待，讓學(xué)生在用思政理論“武裝”頭腦的同時，也能在實踐中提高綜合素質(zhì)。

其次，為了傳承社會主義核心價值觀，需要勞動教育融入思政課，讓中學(xué)生在教學(xué)實踐中更好地體驗社會主義核心價值觀，讓學(xué)生通過“勞動實踐+思政學(xué)習(xí)”的方式，提高對課程教育內(nèi)容的掌握程度。

最后，社會發(fā)展要求中學(xué)生具備較高的社會責(zé)任感，將勞動教育和思政課實現(xiàn)深度融合，有利于中學(xué)生在勞動實踐中更好地理解社會責(zé)任的內(nèi)涵，在思政課引導(dǎo)下將責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為未來發(fā)展的堅定信念。

三、中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)的實踐策略

（一）加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

在探索中學(xué)勞動教育融入思政課教學(xué)的過程中，首要任務(wù)是推動師資隊伍的建設(shè)，通過提升教師專業(yè)素質(zhì)的方式給學(xué)生提供更為豐富且深刻的教育體驗。具體做法如下：

首先，立足校園建設(shè)目標，對教師團隊進行多元化的培訓(xùn)，從勞動教育與思政課理論知識、教學(xué)心理學(xué)、勞動教育實踐操作等方面出發(fā)，對現(xiàn)有教師團體進行教育培訓(xùn)。針對教師授課情況，學(xué)校應(yīng)該通過線上學(xué)習(xí)和線下討論的方式，滿足教師參與教育培訓(xùn)的多樣化需求，便于教師全面了解勞動教育和思政教學(xué)融合的理念與具體目標。

其次，匯集教師資源，建立合作研究小組。學(xué)校應(yīng)通過小組討論等方式推動教師進行跨學(xué)科合作，在合理拓展教育思維的基礎(chǔ)上尋找更好的教育融合點。教師需要在教育合作中進行觀點表達，在分享教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上表達疑惑，從而獲得更多的教育思維啟發(fā)，逐漸提升學(xué)科教育水平。

最后，對教師進行先進教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，促使教師熟練掌握各種先進的教育技術(shù)。例如，教師能通過多媒體手段或者在線學(xué)習(xí)平臺，更加靈活地組織勞動教育和思政課的教學(xué)，穩(wěn)定提高課程教育效果。

（二）注重教學(xué)目標設(shè)計，加強勞動價值引導(dǎo)

在中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標的設(shè)計，加強勞動價值引導(dǎo)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀念與價值取向。在目標設(shè)定過程中，教師需要從認知層面、情感態(tài)度、實踐行為三個維度出發(fā)，促使勞動教育與思政課實現(xiàn)深度融合。

認知層面目標。在設(shè)定目標時，教師需要了解勞動對個體、社會和國家的重要性，全面掌握勞動的本質(zhì)，認同勞動教育對個人發(fā)展的重要價值，促使學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生積極且向上的認知。

情感態(tài)度目標。在勞動教育中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度，激發(fā)學(xué)生參與勞動實踐的熱情，幫助學(xué)生在思政課中塑造優(yōu)秀的情感認知和道德品質(zhì)，在兩者融合基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格魅力。

實踐行為目標。在課程教育中，教師應(yīng)該通過多種舉措，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際探索行為，通過勞動實踐增強學(xué)生的勞動意識和實踐技能；在融合探索中加強綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。教師制定科學(xué)且全面的教學(xué)目標，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念與能動性，有利于勞動教育和思政課教學(xué)目標的實現(xiàn)，促使學(xué)生在情感態(tài)度和實踐行為等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生勞動情感

在中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新思政教學(xué)方法，通過多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對勞動活動的熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐交流中形成積極向上的態(tài)度和價值觀。教學(xué)做法如下：

首先，運用游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)勞動技能的有效鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計與勞動相關(guān)的競賽活動，通過勞動技能比賽或者創(chuàng)意設(shè)計競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的勞動精神，給學(xué)生的全面發(fā)展提供更多支持。

其次，運用問題導(dǎo)向開展課程教育。教師可以提出與勞動技能相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行深入探索，在形成獨立觀點基礎(chǔ)上獲得優(yōu)秀情感的熏陶。在提出問題過程中，教師應(yīng)該從勞動價值、個體勞動價值、勞動與社會發(fā)展等角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在解決勞動問題的基礎(chǔ)上激發(fā)情感投入。比如，勞動教育的本質(zhì)是什么？開展勞動教育的價值有哪些？勞動對個體健康成長有著哪些積極作用？針對當前社會發(fā)展情況，勞動對個人實現(xiàn)夢想的價值是什么？

最后，發(fā)揮參與式教學(xué)法的應(yīng)用價值，讓學(xué)生更好地了解關(guān)于勞動教育的課程內(nèi)容，在掌握學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上解決勞動問題，認識到勞動教育的重要價值。例如，教師鼓勵學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生掌握更多的勞動技巧，更好地理解勞動教育和思政課教學(xué)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，豐富學(xué)生勞動體驗

在推動中學(xué)勞動教育融入思想政治課教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該在把握課程教育目標的基礎(chǔ)上設(shè)計多種形式的實踐教育活動，促使學(xué)生通過勞動活動更好地理解勞動教育的重要價值，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供教育支持。做法如下：

首先，設(shè)計高質(zhì)量的校本課程，明確在思政課中融入勞動教育的實施方案。具體需要從學(xué)生參與勞動的活動方式、時間安排與參與方式等內(nèi)容出發(fā)，促使勞動教育更好地融入思政教育活動中。在具體教學(xué)過程中，思政教師需要和其他學(xué)科教師進行合作探索，在匯集各項教育資源的基礎(chǔ)上制定多樣化的勞動教育實踐，提高學(xué)生參與勞動活動的內(nèi)在興趣與探索動力。例如，與歷史學(xué)科進行融合，引導(dǎo)學(xué)生探索勞動教育的發(fā)展歷程；與語文課程融合，闡述與勞動教育相關(guān)的文學(xué)作品，加深學(xué)生對勞動教育的認知程度；與數(shù)學(xué)課程融合，讓學(xué)生感受到勞動方式與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。

其次，開展多樣化的實踐課程，促使學(xué)生在勞動實踐中獲得真實的勞動體驗，掌握更多勞動技能。例如，根據(jù)勞動教育目標與中學(xué)生的認知情況設(shè)計多樣化的勞動活動，讓學(xué)生在手工藝制作中感受到手工制作的重要價值，在農(nóng)田勞動中感受農(nóng)作的價值，在社區(qū)服務(wù)中感受到勞動的樂趣和奉獻價值。同時，教師需要充分挖掘?qū)W校周邊的合作資源，通過與社區(qū)合作等方式設(shè)置勞動實習(xí)計劃，讓學(xué)生有機會進入真實的勞動操作環(huán)境，深入了解不同行業(yè)的勞動特點，對職業(yè)發(fā)展形成一定的認知，提升對勞動價值的認知。

再次，設(shè)計勞動體驗活動，讓學(xué)生在勞動體驗中獲得更多知識體驗，樹立勞動觀念。例如，教師定期組織主題勞動體驗日，通過植樹造林或者社區(qū)免費清理等活動，讓學(xué)生在勞動實踐中感受到勞動的重要價值；根據(jù)學(xué)生的課程安排情況設(shè)計多種類型的社區(qū)服務(wù)項目，鼓勵學(xué)生通過勞動給小區(qū)居民提供幫助，運用所學(xué)知識解決生活實踐問題，促使學(xué)生在勞動實踐中增強社會責(zé)任感，推動勞動教育和思政課的融合。

從次，在融合探索過程中，教師需要制定多種類型的勞動項目，通過開展校園綠化、文化墻建設(shè)、廢品回收等勞動項目，讓學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，感受到個體勞動對實現(xiàn)整體教育目標的貢獻。同時，在勞動教育融入思政課教學(xué)的過程中，教師也需要制定多樣化的校外實踐計劃，通過參觀工廠等方式拓寬學(xué)生的社會實踐視野，讓學(xué)生感受到不同領(lǐng)域的勞動價值。

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與多種類型的社會勞動活動，鼓勵學(xué)生參與扶貧活動、為老年人提供幫助等義工服務(wù)，讓學(xué)生感受到勞動對社會的積極貢獻。同時，教師要指導(dǎo)中學(xué)生參加社會實踐項目，通過走訪社區(qū)了解居民的實際需求，通過勞動服務(wù)解決社區(qū)居民遇到的社會問題，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和實踐能力的目標。

教師實施以上教育活動，能讓學(xué)生全面理解勞動教育的意義，給學(xué)生帶來更加深刻的勞動印象和思政學(xué)習(xí)體驗，塑造積極向上的人生觀與行為意識。

（五）完善勞育評價體系，提供勞育制度保障

要想確保中學(xué)勞動教育與思想政治課程實現(xiàn)有效融合，教師應(yīng)該建立完善的勞育評價體系和相應(yīng)的制度保障，具體如下：

首先，制定明確的勞育評價標準。教師需要從學(xué)生掌握勞動相關(guān)理論知識的情況、對思政課程核心概念的理解、在勞動實踐中的團隊協(xié)作能力、解決實際問題的能力、對勞動的態(tài)度等維度進行教學(xué)評價，分析學(xué)生在融合教育中的成長情況，促使學(xué)生既能掌握理論知識，也能在勞動實踐中增強勞動意識和奉獻精神。

其次，教師需要開展多元化的課程教育評價。針對中學(xué)生的認知情況與教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計多種類型的關(guān)于勞動教育和思政課相關(guān)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過書面報告或者實際操作等方式展示學(xué)習(xí)成果。同時，教師需要評估學(xué)生在勞動實踐中的各種表現(xiàn)，促使學(xué)生能將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際操作，感受到勞動操作的魅力與對個人成長的價值。

再次，教師應(yīng)該建立反饋機制，定期開展課程教育評價，評價學(xué)生的勞動情況，以綜合評估為抓手發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對問題制定針對性的教學(xué)改進方向?；谥袑W(xué)課程安排和學(xué)生的思維認知特點，教師需要定期開展家庭訪談，重點向家長傳達學(xué)生在勞動教育和思想政治課程中的表現(xiàn)，立足學(xué)生的表現(xiàn)制定科學(xué)的教育方案，進而形成家校共育的良好合作機制。

從次，設(shè)立學(xué)科整合及課程更新機制。教師需要根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)科知識的更新情況，不斷豐富和更新勞動教育和思想政治課程內(nèi)容，確保各項教育工作更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)督導(dǎo)工作，重點對勞動教育與思想政治課程的實施情況進行檢查，促使教師在融合教育中更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師建立完善的勞育評價體系和相應(yīng)的制度保障，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和思政素養(yǎng)，使其成為具備社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的新時代少年。

四、結(jié)語

中學(xué)勞動教育與思想政治課程的融合對學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，能彌補目前中學(xué)勞動教育和思想政治課程分離問題，給學(xué)生的全面成長提供更多支持。本文認為加強教師隊伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素質(zhì)等策略有利于學(xué)生在勞動和思政方面實現(xiàn)更好地發(fā)展，在適應(yīng)新時代發(fā)展對高素質(zhì)勞動者需求的基礎(chǔ)上，讓勞動教育內(nèi)容真正融入思政教學(xué)實踐中，促使中學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣、擔當意識與社會責(zé)任等優(yōu)秀品質(zhì)。