□福建省南安市教育局 王金勇

核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，確保學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，提升實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。目前，我國高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)處于全力探索階段，迫切需要構(gòu)建針對性的信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系，通過教學(xué)評價提升教學(xué)效果，并對教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。本文針對高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價進(jìn)行分析研究，提出構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系的重要性、評價體系要點以及評價應(yīng)用，旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前我國教學(xué)的核心理念，該理念是在我國社會人才需求變化背景下提出的新的教學(xué)理念。近年來，我國各學(xué)段紛紛響應(yīng)國家教育部門的號召，開展核心素養(yǎng)教學(xué)改革，教學(xué)中不再單純地注重知識傳授，更注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科作為高中的重要學(xué)科，在教育領(lǐng)域具有重要地位。自實施核心素養(yǎng)教學(xué)改革以來，高中信息技術(shù)學(xué)科正在全力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。為了檢驗教學(xué)改革以及核心素養(yǎng)教學(xué)的效果，需要建立高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系，利用評價體系實施教學(xué)評價，并對教學(xué)進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：

信息意識：學(xué)生需要敏銳地感知信息，對信息進(jìn)行合理性判斷，并在信息化環(huán)境下提升對信息進(jìn)行篩選、鑒別和利用的能力。

計算機(jī)應(yīng)用思維、計算思維：學(xué)生應(yīng)掌握計算機(jī)領(lǐng)域的思維方法，能夠運(yùn)用這些思想方法在形成問題解決方案的過程中進(jìn)行一系列的思維活動。

信息技術(shù)的興趣：信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是核心素養(yǎng)之一，是形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動意識，主動了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

二、構(gòu)建高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系的意義

首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還重視學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)意識等方面的發(fā)展。通過評價，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的問題，并采取有效的改進(jìn)措施，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，優(yōu)化教學(xué)方式。通過核心素養(yǎng)教學(xué)評價，教師能更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對自身的教學(xué)方法進(jìn)行全面分析，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，有助于提高教學(xué)效果，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)品質(zhì)教育的發(fā)展。

再次，保障公平性。核心素養(yǎng)教學(xué)評價能夠確保學(xué)生按照所學(xué)知識和技能展開探究，教師則提供足夠的實踐環(huán)境，對其全過程性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性評價，保障評價的公平性。

最后，導(dǎo)向作用。信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系，可以引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上，高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價的構(gòu)建對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)方式等都有著重要的作用。

三、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系構(gòu)建策略

（一）教學(xué)評價體系的構(gòu)建目標(biāo)

構(gòu)建高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系的首要工作是創(chuàng)建評價目標(biāo)，以評價目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)評價。

第一，教學(xué)評價應(yīng)包括了解學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，通過評價掌握學(xué)生目前對信息技術(shù)的興趣以及核心素養(yǎng)的形成狀況。

第二，對教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價，目的是通過評價了解教學(xué)方法中存在的問題，發(fā)現(xiàn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)不匹配的環(huán)節(jié)，從而實施針對性優(yōu)化。

第三，教學(xué)評價的目標(biāo)是提升教師的綜合素養(yǎng)，對教師的教學(xué)能力、師德師風(fēng)以及道德素養(yǎng)等進(jìn)行評價，幫助教師不斷提升自我。

（二）教學(xué)評價體系的構(gòu)建原則

教學(xué)評價體系構(gòu)建原則是整個教學(xué)評價的核心，評價體系的基本框架和創(chuàng)建不能脫離相應(yīng)的構(gòu)建原則。為構(gòu)建有效的核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系，教師應(yīng)遵循以下原則：

第一，以學(xué)評教，強(qiáng)化學(xué)生參與。在評估教學(xué)質(zhì)量時，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和反饋。學(xué)生的意見和評價應(yīng)該成為評價教師的重要依據(jù)，這有助于確保教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的需求和期望相符合。

第二，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，確保關(guān)聯(lián)性。教學(xué)評價體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，因此評價體系應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)保持高度關(guān)聯(lián)，以確保教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相一致。

第三，兼顧過程與結(jié)果，實施全面評價。一個科學(xué)、客觀的教學(xué)評價體系，不僅要關(guān)注對教學(xué)結(jié)果的評價，還應(yīng)重視對教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等多方面的評價。這有助于全面了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供更全面的反饋和指導(dǎo)。

（三）教學(xué)評價體系的指標(biāo)

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系構(gòu)建的過程中，評價指標(biāo)的構(gòu)建非常關(guān)鍵，是實施具體教學(xué)評價的重要影響因子?；诤诵乃仞B(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)評價，必然以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為評價指標(biāo)，主要包括信息技術(shù)興趣和意識、計算機(jī)思維培養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

第一，信息技術(shù)興趣和意識是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿，學(xué)生對信息技術(shù)主動研究的動力等表現(xiàn)。

第二，計算機(jī)運(yùn)用思維評價指標(biāo)，具體是指學(xué)生在遇到問題后能夠利用計算機(jī)解決問題的意識和能力。

第三，信息素養(yǎng)指標(biāo)是指學(xué)生對信息收集、分析、處理以及傳播的意識和能力。

（四）教學(xué)評價主體

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系構(gòu)建的過程中，明確評價主體非常關(guān)鍵。評價主體是具體實施評價的個體，對不同個體實施的評價不同，這有利于提高以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)效率。

第一，教師：教師是教學(xué)活動的主要組織者和實施者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的發(fā)展有著最直接的了解和觀察。因此，教師是教學(xué)評價的重要主體之一。

第二，學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對自己的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)發(fā)展有著最直接的體驗和感受。因此，學(xué)生也應(yīng)該成為教學(xué)評價的主體之一。

第三，家長：家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者和監(jiān)督者，他們對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。因此，家長也應(yīng)該成為教學(xué)評價的主體之一。

第四，同學(xué)：同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，他們可以提供關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況的間接觀察和評價。因此，同學(xué)也可以成為教學(xué)評價的主體之一。

第五，專家：專家可以對教學(xué)活動和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供專業(yè)的意見和建議，也是教學(xué)評價的主體之一。

（五）評價過程及應(yīng)用

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價開展過程中，評價體系需要明確評價的具體過程，應(yīng)該以評價目標(biāo)為核心，圍繞評價目標(biāo)采用多種評價方法，對不同的教學(xué)指標(biāo)實施多樣化評價。如，采用問卷調(diào)查、理論試卷、計算機(jī)實操課題、趣味問答等形式進(jìn)行評價，在評價之后對教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（六）評價反饋

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價開展過程中，評價體系包括評價反饋機(jī)制。反饋機(jī)制就是在評價完成后，利用評價實施教學(xué)優(yōu)化等一系列的工作。以下內(nèi)容是對反饋機(jī)制提出的一些建議：

第一，重視反饋與指導(dǎo)。評價不僅僅是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果為學(xué)生提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)與家長的溝通。教師應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和不足之處，以便更好地支持學(xué)生學(xué)習(xí)。在反饋機(jī)制中，要求加強(qiáng)與家長的溝通極為關(guān)鍵。因為在信息技術(shù)反饋評價的過程中，評價之后教師和家長都需要反省自身的問題，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，可以從多個方面找尋原因，與家長同時對教育工作進(jìn)行改進(jìn)，這有利于優(yōu)化教學(xué)。

第三，建立激勵機(jī)制。反饋機(jī)制中建立的激勵機(jī)制，具體是指通過教學(xué)評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。此種方式可以在評價后繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了促使學(xué)生提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)立獎勵機(jī)制，對在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅碚?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價體系的應(yīng)用

（一）評價學(xué)生的信息興趣和意識

構(gòu)建教學(xué)評價體系后，應(yīng)對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評價，針對不同的評價指標(biāo)采用不同的評價方法，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，然后對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)評價：以信息技術(shù)興趣和意識培養(yǎng)評價為例，評價過程中，教師可以通過問卷調(diào)查的方式分析具體情況。問卷調(diào)查中設(shè)計“你對信息技術(shù)課程感興趣嗎？你想當(dāng)一名IT 工作者嗎？你認(rèn)為高中信息技術(shù)課程是否有意義？”通過一系列的問題，調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，如發(fā)現(xiàn)無興趣的學(xué)生比較多，則證明教學(xué)方法存在問題，也代表核心素養(yǎng)教學(xué)還未完全滲透和應(yīng)用，教學(xué)效果一般。

教學(xué)反思：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)管理也不夠?qū)I(yè)，容易導(dǎo)致學(xué)生無法真正在課程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)生的知識運(yùn)用能力較弱。

教學(xué)改進(jìn)：針對以上問題，教師要在教學(xué)評價后進(jìn)行改進(jìn)。核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師的教學(xué)應(yīng)該更注重興趣激發(fā)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。如，教師可以在教學(xué)實踐中引入興趣型話題，引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。以高中《信息社會的建設(shè)》教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)吸引力，教師可以創(chuàng)設(shè)“新聞報道”情境，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析教學(xué)情境，并通過多元化的搜集來評價信息。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生集思廣益、交流溝通，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要提出相應(yīng)問題，如信息傳播法律方面的問題：“你能在網(wǎng)站中看到相關(guān)信息未辨別真假嗎？我們是否可以隨意傳播？”之后，教師針對網(wǎng)絡(luò)信息傳播的相關(guān)法律進(jìn)行解析。

（二）評價學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用思維

計算機(jī)應(yīng)用思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的核心。信息技術(shù)以計算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)備展現(xiàn)其功能，利用計算機(jī)完成傳統(tǒng)人工模式不能完成的工作，信息技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)均為社會發(fā)展的重點技術(shù)，作為新時代的人才，計算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用能力是必備能力和素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用思維和能力展開綜合評價，了解學(xué)生是否具有利用計算機(jī)解決實際問題的能力。

教學(xué)評價：對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用思維進(jìn)行評價，具體可以分為意識評價和能力評價。其中，意識評價主要是了解學(xué)生是否具備利用計算機(jī)解決問題的意識，教師可以建立相應(yīng)的任務(wù)情境，統(tǒng)計學(xué)生的問題解決思路，了解有多少學(xué)生選擇利用計算機(jī)解決問題。另外，在能力評價的過程中，教師主要是對學(xué)生具體的解決效果進(jìn)行評價。

教學(xué)反思：傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的實踐意識和實踐能力，導(dǎo)致教學(xué)未達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也未能形成信息技術(shù)應(yīng)用能力，僅僅掌握了理論知識。

教學(xué)改進(jìn)：對計算機(jī)應(yīng)用思維核心素養(yǎng)進(jìn)行評價后，提出針對性的改進(jìn)意見是健全評價體系、優(yōu)化教學(xué)方案的重點。計算機(jī)任務(wù)必須與課程具有較高的關(guān)聯(lián)度，能夠鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《編程計算》時，教師可以通過軟件編程技術(shù)創(chuàng)設(shè)解決數(shù)學(xué)問題的情境，促使學(xué)生充分了解計算機(jī)編程的具體應(yīng)用。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)計代碼創(chuàng)建項目，使學(xué)生能夠在軟件編程中實現(xiàn)技術(shù)實踐應(yīng)用。

（三）評價學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)評價的過程中，針對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行評價非常關(guān)鍵。信息技術(shù)是信息處理為核心功能，使信息成為社會重要的資源，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中必須形成信息素養(yǎng)。在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)采用多元化的評價措施對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價。

教學(xué)評價：評價實施過程中，重要評價學(xué)生對信息技術(shù)的理解、對信息資源的理解、使用信息的能力進(jìn)行評價。如，編寫針對性試卷測試，考查學(xué)生對信息技術(shù)、數(shù)字化等相應(yīng)理論知識的掌握程度。

教學(xué)反思：部分教師還未完成教學(xué)遷移，信息技術(shù)教學(xué)未衍生為信息教學(xué)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)受到影響。

教學(xué)改進(jìn)：在評價后實施信息化教學(xué)改進(jìn)，注重知識遷移、知識拓展和縱深引導(dǎo)，將信息技術(shù)教學(xué)遷移到智能化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等方面，拓寬學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重知識拓展，聯(lián)系信息技術(shù)發(fā)展史以及發(fā)展趨勢，構(gòu)建討論課題“你眼中的信息技術(shù)”，師生一同探索信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)下，高中信息技術(shù)教學(xué)評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用有利于教師的教學(xué)改進(jìn)和對學(xué)生的全面評價，能夠促進(jìn)教學(xué)相長。本文提出了關(guān)于信息素養(yǎng)、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)興趣的評價和改進(jìn)，希望對高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展有所幫助。