李君英

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽(yáng) 457000）

隨著飼料企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人模式是培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的重要途徑。在校企協(xié)作協(xié)同育人過(guò)程中，飼料企業(yè)和高職院校要堅(jiān)持供求關(guān)系原則，通過(guò)校企合作共同開展培養(yǎng)高質(zhì)量人才工作，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，滿足飼料企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合視域下飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人的重要意義

1.1 有利于為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才 隨著飼料行業(yè)的不斷發(fā)展，飼料企業(yè)不僅需要專業(yè)技能人才，更需要具有創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。目前，產(chǎn)教融合教育已成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，為提高高職育人效果和有效解決企業(yè)用人需求提供指導(dǎo)思想。在校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)課程新增、企業(yè)技術(shù)人員入校、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐等方式牢固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)更新學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)課程新增環(huán)節(jié)，通過(guò)嚴(yán)格遵守新增專業(yè)原則，即必須找準(zhǔn)專業(yè)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位（林小香，2021），確保新增專業(yè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，使所學(xué)專業(yè)切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、一線骨干技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解飼料行業(yè)技術(shù)變革和技術(shù)研發(fā)前端發(fā)展情況，讓學(xué)生了解飼料行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身理論知識(shí)空白，以構(gòu)建完善的知識(shí)體系。此外，為學(xué)生提供入企實(shí)踐通道有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生飼料知識(shí)理解和掌握，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，提升學(xué)生實(shí)操能力，為飼料企業(yè)提供復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

1.2 有助于解決高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題 近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)難的聲音和報(bào)道層出不窮，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的重要議題（吳泳成，2021）。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和飼料企業(yè)對(duì)復(fù)合型職業(yè)技能人才迫切需求與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低產(chǎn)生的矛盾有直接關(guān)系，導(dǎo)致飼料企業(yè)招人難，高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才不僅能提高高職院校的辦學(xué)水平，更能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題（譚丁，2023）。在校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)，高職院校通過(guò)與飼料企業(yè)建立密切合作關(guān)系，逐漸了解和掌握飼料企業(yè)用人需求，包括理論知識(shí)和實(shí)踐技能，與高職專業(yè)教學(xué)之間存在斷層關(guān)系。通過(guò)校企合作填補(bǔ)專業(yè)教學(xué)空白，構(gòu)建完善的專業(yè)教學(xué)體系，提升高職院校教學(xué)水平。而教學(xué)水平提升為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)提供條件，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)掌握和理論應(yīng)用，為學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生入企實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)階段性實(shí)習(xí)逐步了解專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)需要之間的錯(cuò)位關(guān)系，結(jié)合實(shí)際工作二次構(gòu)建理論知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)充分融合，提升學(xué)生綜合能力，有助于解決高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2 飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人體系存在的問(wèn)題

2.1 校企合作層次較低，無(wú)法形成長(zhǎng)期合作機(jī)制雖然高職院校和飼料企業(yè)協(xié)同育人體系不斷進(jìn)步，但高職院校和飼料企業(yè)合作機(jī)制仍存在合作層次較低的問(wèn)題，導(dǎo)致校企無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的合作。結(jié)合校企合作育人實(shí)際情況，部分校企協(xié)同育人教育工作停留于表面，主要以企業(yè)參觀、非技術(shù)性崗位為主，沒(méi)有將校企協(xié)同育人教育落到實(shí)處。而造成這一問(wèn)題的原因有多方面：一方面是部分飼料企業(yè)注重短期經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為這種模式只是企業(yè)在免費(fèi)培養(yǎng)人才，難以為飼料企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值（宋雪暉，2019）。這種校企合作認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致飼料企業(yè)難以直接投入?yún)f(xié)同育人工作，以致出現(xiàn)校企無(wú)法形成長(zhǎng)期合作機(jī)制；另一方面是部分高職院校缺乏校企合作協(xié)同育人的主動(dòng)性和積極性，主要表現(xiàn)為在增設(shè)新專業(yè)環(huán)節(jié)，高職院校未能重視打造 “學(xué)習(xí)性崗位” ，難以促進(jìn)高職學(xué)生熟悉企業(yè)崗位中的日常工作（蔣文莉和羅劍，2021），導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入飼料企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)未能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作實(shí)踐中，不了解企業(yè)生產(chǎn)程序和工作流程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中頻繁出錯(cuò)，并且不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，給企業(yè)造成協(xié)同育人的信任危機(jī)，進(jìn)一步導(dǎo)致校企合作無(wú)法形成長(zhǎng)期合作機(jī)制。

2.2 產(chǎn)教融合不夠深入，制約了協(xié)同育人機(jī)制建設(shè) 產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)校企深度合作，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑。但在校企合作育人環(huán)節(jié)，由于產(chǎn)教融合不夠深入，嚴(yán)重制約了協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。產(chǎn)教融合不夠深入主要表現(xiàn)為理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相脫離和企業(yè)未能積極投入產(chǎn)教融合工作兩個(gè)方面。理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相脫離問(wèn)題存在于產(chǎn)教融合教育整個(gè)階段，如高職院校和飼料企業(yè)建立健全的溝通機(jī)制遲緩，導(dǎo)致產(chǎn)教融合育人環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)得到有效溝通和解決；鑒于學(xué)生參加工作專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，使高職院校對(duì)校企協(xié)同育人教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻、不夠入微；由于高職院校合作意識(shí)低，導(dǎo)致高職院校未能深入探究理論教學(xué)與職業(yè)技能需求之間的關(guān)系，使高職專業(yè)知識(shí)處于停滯狀態(tài)或未能及時(shí)更新?tīng)顟B(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相脫離，出現(xiàn)學(xué)而不能用的問(wèn)題。企業(yè)未能積極投入產(chǎn)教融合工作主要與飼料企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)發(fā)展有關(guān)。隨著飼料企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越演越烈，為提升企業(yè)運(yùn)作機(jī)能、生產(chǎn)效率、經(jīng)濟(jì)效益，注重引進(jìn)高質(zhì)量、高素質(zhì)且具有實(shí)踐能力的人才，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力與高職院校開展協(xié)同育人工作。并認(rèn)為協(xié)同育人需要消耗大量的物力、精力，在短期內(nèi)未能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，進(jìn)一步導(dǎo)致產(chǎn)教融合不夠深入，制約協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。

2.3 校企合作關(guān)系不夠緊密，阻礙了協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展 校企合作不夠緊密主要表現(xiàn)為校企未能健全完善的交流機(jī)制和未能深入探究學(xué)與用兩個(gè)方面。健全交流機(jī)制主要包括交流渠道和交流內(nèi)容兩個(gè)方面，從校企合作實(shí)踐探究出交流渠道在實(shí)際交流環(huán)節(jié)難以落到實(shí)處，難以利用交流渠道解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題等，導(dǎo)致校企交流機(jī)制沒(méi)有起到功能性作用。在交流內(nèi)容上缺乏深度或沒(méi)有提出有效的問(wèn)題解決方案，如部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)知識(shí)薄弱、實(shí)踐能力較低，以及高職院校和飼料企業(yè)難以在固定時(shí)間制定有效的解決方案，沒(méi)有幫助學(xué)生提升理論知識(shí)和實(shí)踐能力，導(dǎo)致校企合作交流的部分內(nèi)容缺乏深度性打磨，進(jìn)而導(dǎo)致校企合作關(guān)系不夠緊密，阻礙協(xié)同育人機(jī)制的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合視域下飼料企業(yè)與高職院校協(xié)同育人優(yōu)化策略

3.1 加深校企合作層次，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制為加深校企合作層次，校企可以通過(guò)制訂專職技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)參與高職教學(xué)開展工作，促進(jìn)校企構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制。訂單式人才培養(yǎng)是校企合作的顯著模式，可有效解決飼料企業(yè)人才短缺問(wèn)題（田甜，2023）。訂單式人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)專職型人才的需求，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專職崗位技能培養(yǎng)，以滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。因此，高職院校與飼料企業(yè)進(jìn)行深入溝通，了解飼料企業(yè)用人需求，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)開設(shè)飼料企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的專業(yè)課程，如飼料生產(chǎn)加工、飼料成分分析、飼料質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)等，確保學(xué)生專業(yè)知識(shí)隨著時(shí)代發(fā)展得到更新。同時(shí)，飼料企業(yè)為學(xué)生提供專職實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。在校企合作協(xié)同育人期間，及時(shí)向企業(yè)反饋現(xiàn)階段高校教育工作的開展情況，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的基礎(chǔ)管理工作中（田原，2023）。如校企共同開展學(xué)生學(xué)業(yè)考核工作，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)考核，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)考核。共同探究學(xué)生在校學(xué)習(xí)和入企實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出可行性方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐問(wèn)題，確保學(xué)生理論與實(shí)踐雙提升，促進(jìn)學(xué)生能及時(shí)投入飼料企業(yè)的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)將高職院校和飼料企業(yè)雙方資源進(jìn)行整合，確保校企教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，制定專職人才培養(yǎng)計(jì)劃，既能促進(jìn)高職院校優(yōu)化教學(xué)流程，也能滿足企業(yè)用人需求，為校企共建協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制注入動(dòng)力。飼料企業(yè)通過(guò)參與高職院校教學(xué)，可以為學(xué)校提供教學(xué)資源和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，有助于彌補(bǔ)高職院校教學(xué)空白，提高高職院校育人效率，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)校企合作構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，共育高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.2 完善產(chǎn)教融合管理，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)關(guān)于完善產(chǎn)教融合管理，高職院校和飼料企業(yè)要不斷完善產(chǎn)教融合管理機(jī)制，規(guī)定具體的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和權(quán)益，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在完善產(chǎn)教融合管理機(jī)制過(guò)程中，企業(yè)和高職院校之間需要圍繞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理溝通和協(xié)調(diào)，構(gòu)建更為完整的人才培養(yǎng)模式（孟凡軍，2022）。因此，高職院校和飼料企業(yè)要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，制定實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐方式，為學(xué)生提供實(shí)踐資源和技術(shù)支持，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。此外，還有助于學(xué)校和企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)交流，確保產(chǎn)教融合管理機(jī)制的動(dòng)力性和可操作性。通過(guò)以管理機(jī)制為抓手，對(duì)教學(xué)和管理進(jìn)行嚴(yán)格管控，確保構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)新模式，為深入培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能做好鋪墊，也為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入動(dòng)力。為進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)新模式落地，高職院校也要在考核評(píng)價(jià)方式革新方面下大力進(jìn)行改革（鄭發(fā)嬌，2020），建立校企聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)合作效果、人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行評(píng)估和反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋調(diào)整合作方式和人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，滿足飼料企業(yè)的發(fā)展需求。

3.3 加強(qiáng)校企合作緊密關(guān)系，促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展 加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展的重要途徑?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)溝通與協(xié)作、建立共同利益訴求與合作愿景、拓展合作領(lǐng)域和內(nèi)容、注重合作長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性等措施推動(dòng)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏，為飼料產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展提供人才保障。如在加強(qiáng)校企溝通與協(xié)作方面，學(xué)校和企業(yè)定期召開交流會(huì)議，共同探究分析校企合作取得的階段性成果，分析在校企合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，總結(jié)學(xué)校和企業(yè)雙方需求，共同制定問(wèn)題解決方案。并通過(guò)健全信息交流平臺(tái)進(jìn)行信息交換，為共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供綠色通道。又如注重教育管理模式的創(chuàng)新和改良，首先要建立一個(gè)較為完善的教育管理部門（錢麗云，2021）。教育管理部門由雙方代表共同組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作事宜。教育管理部門運(yùn)行期間，通過(guò)舉辦校企論壇、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)為雙方提供交流平臺(tái)，增進(jìn)校企間的深度了解，建立校企間的信任關(guān)系，促進(jìn)校企之間深度融合，加強(qiáng)校企合作緊密關(guān)系。校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要雙方持續(xù)投入資源和精力，通過(guò)制定長(zhǎng)期合作規(guī)劃明確各階段的目標(biāo)和任務(wù)，確保校企合作的穩(wěn)定性和持久性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合視域下，高職院校和飼料企業(yè)在協(xié)同育人環(huán)節(jié)要了解校企協(xié)同育人的意義，明確協(xié)同育人的根本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。探究校企合作實(shí)際問(wèn)題，了解無(wú)法導(dǎo)致校企長(zhǎng)期合作的根本原因。通過(guò)加深校企合作層次，完善產(chǎn)教融合管理，加強(qiáng)校企合作關(guān)系等協(xié)同育人方式，構(gòu)建校企育人平臺(tái)和育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和育人機(jī)制發(fā)展，為企業(yè)和社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。