顧志文

初中生作文的主要方向是寫人和敘事，通過對人物和故事的描寫和敘述，展示自己的感悟和思考。因此，在寫人和敘事方面，作文布局和結(jié)構(gòu)就顯得至關重要。良好的布局和合宜的結(jié)構(gòu)，能幫助作者更好地組織作文內(nèi)容，使文章富于流暢性，可讀性更強。

那么，怎樣就具體人物和故事做好布局謀篇呢？除考慮主題句、列大綱和注意過渡銜接外，多閱讀經(jīng)典名著和勇于向知名作家的作品學習是個非常有效的方法。名家名著和經(jīng)典篇章的故事情節(jié)設置、人物形象塑造及布局謀篇策略都可圈可點，同學們模仿他們的寫作手法，分析他們的寫作思路，可逐漸形成自己的文風，收獲非常好的成果。

如何通過閱讀名著來學習寫作技巧？同學們要注意如下方面。

觀察人物形象。讀完一部名著后，同學們可有意識地多角度分析其中的人物形象。例如，《紅樓夢》中的賈寶玉是一個復雜而多面的角色，他既有善良的一面，也有自私、虛榮的一面。通過對賈寶玉形象的多角度深入分析，同學們可知塑造人物形象不能“一邊倒”，既要突出其主要品質(zhì)，又要兼顧次要特色。

留心細節(jié)描寫。名著中細致入微的描寫極具代表性，如魯迅《狂人日記》中對“吃人”場景的描述、曹雪芹《紅樓夢》中對大觀園景色的描繪等。這些細節(jié)描寫能增強小說的真實感和可讀性，還啟示同學們可將日常觀察所得和想象力結(jié)合在一起進行描繪。

精煉語言表達。在閱讀名著時要注意作者使用的詞匯和語句，可留心做出標記，并嘗試學習模仿作者的語言表達特色。如《西游記》中作者通過精煉語言勾畫出孫悟空的外貌特征、打斗技能及與其他角色的關系，塑造了一個極具魅力的英雄形象。

學習布局謀篇。名著和名篇通常具有較好的結(jié)構(gòu)安排，如《水滸傳》中以宋江為首的梁山好漢們聚義梁山泊、反抗朝廷的故事，同學們可從中學到如何設置懸念、鋪墊高潮、制造沖突等寫作手法，從而更好地組織故事情節(jié)。

此外，同學們還要將借鑒與創(chuàng)新的關系處理好。很多同學寫過“我的媽媽”主題作文，在寫媽媽外貌時，常會出現(xiàn)如下句子：“媽媽是一個勤勞善良的婦女，她高高的個子，黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，一口潔白的牙齒……”這種寫法就沒有抓住人物的典型特征，只籠統(tǒng)地寫出了很多媽媽都有的特點。同學們來看魯迅《朝花夕拾》中寫到的阿長?！八命S胖而矮”“頸子上還有許多灸瘡疤”，這些獨有的外貌描寫使不一樣的人物形象立在讀者眼前，再配上言行動作“喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事；還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或點著對手或自己的鼻尖”，簡直把人寫活了。

請看下面的學生作文《我的老師》的片段：

郭老師是美術(shù)老師，五十多歲了。身高中等偏上，一頭濃密的頭發(fā)，剪得長短適中，一根根直立著，黑的、白的、灰的、黃的——真是五顏六色，加上他皮膚特別白，整個頭看上去好像他自己用畫筆畫上去的一幅水墨畫。他話很少，平時在校園里見到學生，學生跟他打招呼問好，他也只是點頭致意，不發(fā)一言。

這段話抓住郭老師頭發(fā)的典型特點，還用了切合老師身份很有特色的比喻，人物形象非常鮮明。此外，除了抓住外貌特征，還要凸顯出人物性格。不同性格往往有不同的言行舉止，特別是在發(fā)揮想象寫人時，尤其要依據(jù)人物性格展開合理想象，方能合情合理。比如《西游記》中的神仙、妖怪都是作者虛構(gòu)的，在展開想象時，吳承恩就能夠依據(jù)各人的不同性格進行言行描寫。

唐僧習慣吃齋念佛，性格一向軟弱善良，見到妖怪只會哀求，動不動就流淚哭訴；孫悟空則天不怕地不怕，見了再厲害的妖怪甚或神仙，也從不說軟話，很多時候出言不遜，顯出頑劣猴性；豬八戒總顯出一副好吃懶做、“死豬不怕開水燙”的樣子；沙僧則老實木訥，一旦被妖怪抓住，眼看兇多吉少卻是寧死不屈的模樣。

在閱讀《西游記》時，同學們讀出了這些人物性格，不能停留在讀的層面，要拓展到寫作應用的領域里去。請看下面學生作文片段：

許逸強是班里最有特點的男生了。無論何時何地，他的嘴總是沒有一刻閑下來的。班里很多同學跟他是小學同學，都說在小學時，班主任曾用膠帶粘過他的嘴。

還記得疫情時期，每天早晨第一節(jié)課上課不久，班里都有一組同學要下樓去做核酸。聽到樓下有人喊“做核酸了”，許逸強馬上就在班級廣播“做核酸了”“快點兒，快點兒”；輪到他做核酸更是當仁不讓，立刻站起來，招呼大家“走走走，做核酸了”。做完了，他又是第一個跑回來，站在門口大喊“報告”，老師點頭示意，讓他進來。他邊走邊說“樓下還有好多人”，要是老師夸他“怎么這么快”，他就更得意了，“那是啊，上課要緊嘛”……

又是一節(jié)語文課，外面冬日陽光燦爛。老師正講得津津有味，許逸強在下面偷偷笑，帶動后排一個同學也跟著笑?！罢厥?？”語文老師瞪了他一眼。“老師，你看黑板顯示屏，‘今日大雪，嘿嘿……”語文老師一看，也樂了，“那是智慧窗自動顯示的，今日是大雪節(jié)氣?！薄熬褪?，又不是說今日下大雪?！鼻嘤犟R上接茬兒譏諷許逸強。

作者敘述生動，將許逸強同學的個性——廢話連篇和盤托出，這個男孩的性格特點非常生動地呈現(xiàn)出來了。

學會了描述人物外貌、性格特點，還要注意符合人物身份。人物身份不同，往往言行舉止不同。比如《紅樓夢》中，林黛玉父母雙亡，沒有兄弟姐妹，寄居在賈府，身世可憐。她眼中看到的柳絮就是“嘆今生，誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留”。薛寶釵也寄居賈府，但家庭卻是皇商，錦衣玉食，有母親哥哥在，又是進京準備參加“天選”，她眼中的柳絮就是“韶華休笑本無根，好風憑借力，送我上青云”。

請看下面這個學生作文片段：

這節(jié)課是生物課，上課的內(nèi)容是第四單元第一章第二節(jié)《人的生殖》。不知為什么，這節(jié)課特別安靜，大家都聽得很認真。特別是那些以往上課從不專心聽講的學生竟也認真地聽課了。

生物老師是一位四十多歲的女教師。她講得滔滔不絕，提到那些平時我們都說不出口的詞語，一點兒也沒有什么避諱，還讓我們仔細觀察書上的圖。后來班里的調(diào)皮鬼小鑫在下面笑起來，帶動身邊幾個人偷笑。老師說：“如果覺得可笑，那只能證明你對自己的無知?！彼捯魟偮洌β暠阒?。

這段描述抓住了老師和學生不同身份的各自表現(xiàn)，把老師和學生的形象寫得真實生動。

下面再來說一說寫人敘事時安排文章結(jié)構(gòu)、層次的方法。魯迅《朝花夕拾》中《從百草園到三味書屋》一文，開篇寫“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園……其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，在結(jié)構(gòu)意義上，這就是開篇扣題并總領下文。下文則按春、夏、秋、冬記錄百草園特有的景致，凸顯“是我的樂園”的意蘊，條理非常清晰。

請看下面的學生作文片段：

奶奶的小屋，連同一旁的菜地，也沒有我現(xiàn)在的住所大，但那里承載著我童年的美好回憶，成為我魂牽夢縈的樂園。

磚縫中擠出的草芽，堅強地生長著；順柱而上的絲瓜藤，伸出了綠色的觸角，緊緊地纏繞著竹竿；菜園邊嫩綠的冬苗，在荊棘的庇護下茁壯成長……最令我懷念的，還是奶奶小菜園里的那些花。奶奶極喜歡種花，菜園里花的種類比菜還多，與其說是菜園，不如說是花園。園里那株“一串紅”總是開得旺盛，一串串赤紅色花朵在綠葉中綻放，摘下長喇叭似的花，放在嘴里一嘬，似乎能吸到比蜜還甜的水。我常常起滿身紅疙瘩，但從來沒有讓我長記性。角落里還種著幾棵“山芋花”，它的根和山芋很相似，無論葉莖、葉片還是花朵，都那么大，金黃的花芯鑲嵌在火一般的花瓣中間，整朵花比我的小手掌還要大。我偷偷摘上一朵，別在耳畔發(fā)際處，一遍又一遍地照鏡子。

夏日中午和下午，空氣變得火辣辣的，我躺在奶奶屋里的小床上，聽她講故事。奶奶一邊眉飛色舞地講著，一邊用小扇驅(qū)趕周圍的蚊子。

相傳，這世間有一種叫“貓猴”的怪物，每到夜晚，它便會潛入村子，從窗戶偷看這家那家的孩子有沒有睡著。若睡著了，這孩子便會僥幸逃過一劫；若沒睡，便會被那怪物抓走吃掉……

“然后呢？”我急切地問。每每講到這兒時，奶奶便睡著了，我便也不敢醒著，怕“貓猴”來抓我。

這個作文片段，借鑒了《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)，開篇總領下文，隨后寫了奶奶小屋院子一年四季特有的景物，寫“貓猴”傳說也是對《從百草園到三味書屋》中插入“美女蛇”傳說的借鑒。