張金龍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

一、數(shù)字化時代對教育的影響

數(shù)字化時代對教育的影響是多方面的。隨著科技的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場前所未有的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得信息獲取更加便捷，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，不再受限于傳統(tǒng)教室的教學(xué)內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)平臺的興起為學(xué)生提供了更為靈活的學(xué)習(xí)選擇，無論是在家中還是在異國他鄉(xiāng)，都能夠參與全球范圍的教育活動。虛擬現(xiàn)實（VR） 和增強現(xiàn)實（AR） 技術(shù)的應(yīng)用也為教育帶來了革命性的變化。這些技術(shù)能夠為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，尤其是在職業(yè)技能培訓(xùn)方面。通過虛擬環(huán)境中的模擬實踐，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中進行實際操作，提高實際技能，而不必面對現(xiàn)實中的風(fēng)險。這對于“中文+職業(yè)技能”國際教育合作而言是有益的，能夠為學(xué)生提供更為真實、實用的學(xué)習(xí)機會[1]。

在國際教育合作中，大數(shù)據(jù)分析可幫助合作伙伴深入洞察學(xué)生的需求，深入了解學(xué)生的表現(xiàn)，以便更好地協(xié)同努力，優(yōu)化教育項目。數(shù)字化時代也提高了學(xué)生的全球化意識。在線合作和跨文化交流成為可能，學(xué)生能夠通過虛擬平臺與來自不同國家和地區(qū)的同學(xué)進行互動。這不僅有助于提高他們的語言能力，還培養(yǎng)了他們跨文化溝通和團隊合作的能力。在“中文+職業(yè)技能”國際教育合作中，這種全球化的交流更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

總體而言，數(shù)字化時代對教育的影響是全面而深遠的。在“中文+職業(yè)技能”國際教育合作中，充分利用數(shù)字化技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)、個性化教育、虛擬實踐等手段，為學(xué)生提供更豐富、靈活和高效的學(xué)習(xí)體驗，促進了教育的國際化和多樣化。這也為教育者、政府和企業(yè)提供了更廣闊的合作空間，共同推動教育體系的創(chuàng)新和進步[2]。

二、數(shù)字化背景下的國際教育趨勢

在數(shù)字化背景下，國際教育正經(jīng)歷著深刻的變革，這一趨勢塑造了全球教育體系的未來走向。數(shù)字技術(shù)的普及和全球互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育提供了前所未有的機會和挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)為國際教育帶來了邊界的模糊化，學(xué)生和教育機構(gòu)能夠跨越地域限制，實現(xiàn)無縫的信息交流和學(xué)術(shù)合作。在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬教室以及遠程協(xié)作工具的興起，使得學(xué)生可以跨越時空，獲得來自世界各地的高質(zhì)量教育資源。

數(shù)字化背景下的國際教育趨勢加速了個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生可以通過智能化的教育平臺，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏定制學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。人工智能技術(shù)的應(yīng)用使教育更加智能化，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教育機構(gòu)能夠更好地了解學(xué)生的需求，提供個性化的教學(xué)服務(wù)。

綜合而言，數(shù)字化背景下的國際教育趨勢既為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為教育體系帶來了新的發(fā)展機遇。同時也需要教育機構(gòu)、政府和社會各界共同努力，解決數(shù)字化教育中面臨的問題和挑戰(zhàn)，確保教育資源的公平分配，促進全球范圍內(nèi)的教育可持續(xù)發(fā)展。

三、“中文+職業(yè)技能”教育模式

“中文+職業(yè)技能”教育模式在當前全球化背景下嶄露頭角，其將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，為學(xué)生提供更全面、實用的教育體驗[3]。這一模式強調(diào)中文作為語言學(xué)習(xí)的核心，可以為學(xué)生提供深入了解中國語言和文化的機會。中文在國際貿(mào)易、文化交流等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，其作用日益凸顯。通過深入學(xué)習(xí)中文，學(xué)生不僅能夠更好地溝通交流，還能夠更深入地了解中國的歷史、文化和社會。

與此同時，這一教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生實際的職業(yè)技能，使其具備在現(xiàn)實工作場景中勝任工作崗位的能力。職業(yè)技能的培訓(xùn)涵蓋了多個領(lǐng)域，包括但不限于商業(yè)管理、信息技術(shù)、市場營銷等。通過與中文學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠掌握一門語言，還能夠在特定領(lǐng)域中具備實用的職場技能，增強就業(yè)競爭力。

這種模式的另一個優(yōu)勢是提供了更多跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中文，將語言能力與其他學(xué)科結(jié)合，拓寬學(xué)科廣度。例如，學(xué)習(xí)中文的學(xué)生可以選擇結(jié)合商務(wù)中文或科技中文，從而將中文運用到商業(yè)或科技領(lǐng)域，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這一教育模式的實施也對教育機構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。教育機構(gòu)需要設(shè)計并提供與市場需求相符的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，確保學(xué)生在校期間能夠獲得實際、可用的技能。教師團隊需要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力，以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。此外，教育機構(gòu)還需要積極與行業(yè)企業(yè)進行合作，搭建實習(xí)、就業(yè)渠道，為學(xué)生提供更多實際工作機會。

總體而言，“中文+職業(yè)技能”教育模式為學(xué)生提供了更加實用和全面的教育體驗。通過結(jié)合中文學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠具備跨文化交流的能力，還能夠在職業(yè)領(lǐng)域中脫穎而出。這一模式的成功實施不僅有助于學(xué)生的個人發(fā)展，也有助于培養(yǎng)更多具備國際視野和全球競爭力的人才，推動教育體系朝著更加開放、多元的方向發(fā)展[5]。

四、數(shù)字化背景下“中文+ 職業(yè)技能”教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建數(shù)字化平臺

在構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育模式的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施方面，數(shù)字化平臺是關(guān)鍵的支持系統(tǒng)。這一平臺應(yīng)當涵蓋先進的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，以確保學(xué)生能夠輕松獲取中文和職業(yè)技能教育資源。通過這樣的平臺，學(xué)生能夠更便捷地參與學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

先進的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當具備直觀友好的用戶界面，以便提供良好的用戶體驗。這包括清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、易于操作的功能和直觀的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，使學(xué)生能夠迅速找到所需的中文和職業(yè)技能教育資源。這也包括對多媒體教材的支持，以便更生動形象地傳遞教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)對于整個教育模式的運作至關(guān)重要。這一系統(tǒng)不僅要能夠有效管理學(xué)生信息、課程表和教學(xué)進度，還應(yīng)提供教師和學(xué)生之間的即時溝通渠道，以便及時解決問題和反饋學(xué)習(xí)情況。同時，該系統(tǒng)應(yīng)當支持智能化的數(shù)據(jù)分析，幫助教育機構(gòu)更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)行為和需求，以便制定和調(diào)整個性化教學(xué)計劃[6]。

總體而言，這一數(shù)字化平臺和云服務(wù)的整合不僅提高了教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，同時也為學(xué)生提供了更為便捷和多樣化的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，中文和職業(yè)技能教育模式得以更好地融入數(shù)字化時代，為學(xué)生提供更為先進和全面的學(xué)習(xí)支持。

（二）綜合課程設(shè)計

在內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)方面，關(guān)鍵的目標是打造一個既注重中文教學(xué)，又能培養(yǎng)實際職業(yè)技能的綜合性課程。通過以下幾個方面的設(shè)計，可以確保學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時獲得豐富的職業(yè)技能，提高他們在實際工作中的應(yīng)用能力。

綜合課程設(shè)計是整個教育模式的基石。在中文教學(xué)的基礎(chǔ)上，要引入相關(guān)職業(yè)技能的知識和實踐，構(gòu)建系統(tǒng)完備的綜合性課程體系。這涉及中文語言的不同方面，包括聽、說、讀、寫，同時融合職業(yè)技能的關(guān)鍵要素，例如項目管理、數(shù)據(jù)分析、編程等。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生將能夠更全面地發(fā)展語言技能，同時培養(yǎng)實際應(yīng)用的職業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[7]。

實際案例和項目式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實際操作能力的有效手段。通過引入真實的案例和項目，學(xué)生能夠在課堂上模擬和應(yīng)用他們所學(xué)的知識，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式有助于將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。項目式學(xué)習(xí)還可以促進學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，使他們更好地適應(yīng)未來職業(yè)生涯的合作環(huán)境。

個性化學(xué)習(xí)支持是確保每個學(xué)生能夠根據(jù)自身特點和需求進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過引入智能化教育工具和定制個性化學(xué)習(xí)路徑，教育模式可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，提供額外的學(xué)習(xí)資源以滿足學(xué)生的興趣，以及為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供定制化的支持。這樣的設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)動力，同時確保每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)道路上取得成功[8]。

通過這些內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)，教育模式能夠在中文教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)之間取得平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠獲得深厚的語言底蘊，又能夠具備實際的職業(yè)技能，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供堅實的支持。

（三）建立評估和認證體系

在建設(shè)“中文+職業(yè)技能”教育模式的綜合評價體系方面，關(guān)鍵的目標是確保學(xué)生在中文水平和職業(yè)技能兩個方面都能夠得到充分的認可。這需要一個全面、客觀且具體的評價體系，以準確反映學(xué)生在這兩個關(guān)鍵領(lǐng)域的成績和能力。

對于中文水平的評價，可以采用多元化的考核方式。除了傳統(tǒng)的語言考試外，可以引入口語表達、寫作能力、聽力理解等多個維度的評價指標。這有助于全面了解學(xué)生在中文語言學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)。同時，可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如語音識別、寫作批改系統(tǒng)等，以更科技化的方式進行評價，提高評估的客觀性和準確性。

職業(yè)技能的評價同樣需要考慮多方面因素?？梢酝ㄟ^實際項目的完成情況、技能考核測試、實習(xí)成果展示等方式對學(xué)生的職業(yè)技能水平進行評估。此外，可以引入行業(yè)專業(yè)人士參與評審，以確保評價標準與實際行業(yè)需求相匹配。這樣的評價體系有助于學(xué)生更好地了解自己在職業(yè)技能方面的實際水平，并為未來的職業(yè)生涯做好充分準備[9]。

為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，行業(yè)認證是至關(guān)重要的一環(huán)。通過與相關(guān)行業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，將職業(yè)技能培訓(xùn)納入行業(yè)認證體系，可以確保學(xué)生所學(xué)的職業(yè)技能符合實際用工需求。這種認證不僅為學(xué)生提供了一個權(quán)威的標志，也提升了他們在就業(yè)市場上的競爭力。此外，與行業(yè)的深度合作還有助于及時了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教育模式的前瞻性和實用性。

師資隊伍培養(yǎng)是支撐整個教育模式的重要保障。為了更好地適應(yīng)“中文+職業(yè)技能”教育模式的需求，教師需要接受跨學(xué)科培訓(xùn)，不僅要具備扎實的中文教學(xué)能力，還需了解相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展形勢和要求。培訓(xùn)應(yīng)強調(diào)教師的數(shù)字化教育能力，使其能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代科技手段進行教學(xué)。這樣的師資隊伍培養(yǎng)措施有助于提升教育模式的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展獲得高質(zhì)量的教育。

通過綜合評價體系、行業(yè)認證和師資隊伍培養(yǎng)的有機結(jié)合，能夠構(gòu)建一個更為全面、實用且具有競爭力的“中文+職業(yè)技能”教育模式。這樣的模式有望培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的學(xué)生，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供更為堅實的基礎(chǔ)。

（四）提供合作與實踐機會

在構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育模式的產(chǎn)業(yè)合作方面，緊密聯(lián)系相關(guān)產(chǎn)業(yè)是至關(guān)重要的。通過與行業(yè)建立緊密的關(guān)系，學(xué)校能夠為學(xué)生提供更為實際的學(xué)習(xí)機會，幫助他們更好地融入職業(yè)環(huán)境。這一合作模式可以通過提供實習(xí)、實訓(xùn)等機會來實現(xiàn)，學(xué)生可以在實習(xí)實訓(xùn)中獲得與實際工作相關(guān)的經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)合作項目，能夠更深入地理解行業(yè)內(nèi)的工作流程、規(guī)范和需求，從而更好地為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

校企合作是培養(yǎng)符合市場需求人才的重要途徑。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，學(xué)校可以更好地了解市場的實際需求，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備行業(yè)所需的技能和素質(zhì)。校企共同制定課程教學(xué)內(nèi)容不僅能夠使教育模式更貼近實際職業(yè)要求，還能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。企業(yè)的參與可以為學(xué)生提供大量的真實案例、業(yè)界經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中更貼近實際職業(yè)需求[10]。

學(xué)校通過與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)緊密合作，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠為學(xué)生提供更好的職業(yè)發(fā)展支持。與此同時，企業(yè)也能夠通過與學(xué)校合作，獲取更加符合其需求的人才，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過這樣的緊密合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間形成一個良性循環(huán)，共同推動“中文+職業(yè)技能”教育模式的發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

數(shù)字化背景下，“中文+職業(yè)技能”國際教育合作是未來教育國際化的重要趨勢。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國際合作的范圍不再受限于地理位置，而是通過數(shù)字平臺實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)資源共享、實踐合作，這為中文語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)的國際合作提供了更為廣泛和深入的可能性。數(shù)字化背景下的國際化合作，不僅使學(xué)生能夠獲得更多元化的學(xué)習(xí)機會，也為學(xué)校提供了更廣泛的合作伙伴和資源。

數(shù)字化技術(shù)為“中文+職業(yè)技能”教育合作提供了強大支持。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、云服務(wù)和在線工具等數(shù)字化手段使得教育機構(gòu)能夠建設(shè)更為先進的教學(xué)平臺，實現(xiàn)實時溝通、遠程合作、虛擬實踐等多樣化教學(xué)方式，提高了教育的靈活性和適應(yīng)性。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為國際合作提供了更為高效、便捷、多樣的合作方式，促進了教育的全球化發(fā)展。

實踐成果顯示數(shù)字化背景下的“中文+職業(yè)技能”國際教育合作已經(jīng)取得顯著的成果。通過國際實習(xí)項目、遠程團隊合作、虛擬實訓(xùn)等方式，學(xué)生在中文語言學(xué)習(xí)的同時積累了實際的職業(yè)技能，提高了綜合素質(zhì)和競爭力。學(xué)校在國際化合作中積累了豐富的經(jīng)驗，提升了教育水平和影響力，為學(xué)生的全球職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。