■吳夏妮

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710300）

“納稅實務”是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)核心課程，該課程對接涉稅崗位，內容對接初級會計職業(yè)資格證書和智能財稅、金稅財務應用等“1+X”職業(yè)技能等級證書以及會計實務、業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)、智能財務管理技能大賽。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術的出現(xiàn)以及國家稅制改革的不斷深化，一方面，“崗課賽證”綜合育人，是增強職業(yè)教育的適應性、培養(yǎng)高技能人才的重要改革創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)有家國情懷、有民族擔當、有社會責任感的會計人才具有重要的時代意義。在此背景下，探索基于“崗課賽證+思政融通”的納稅實務課程教學改革研究，是納稅實務課程教學實踐亟待考慮的問題。

一、納稅實務課程主要的教學問題

（一）課程與崗位能力脫節(jié)

目前納稅實務課程主要教授學生認識稅種、稅款計算及核算，較少涉及納稅申報、納稅籌劃等實際操作及實踐運用，學生動手能力弱，畢業(yè)后人、崗、技匹配度不高，影響順利就業(yè)。

（二）課程與技能大賽脫節(jié)

從最近幾年的技能大賽來看，稅收知識在比賽中的比重越來越大，而大多數(shù)院校納稅實務課程的教學實施與評價并未與職業(yè)技能大賽進行結合，教學模式單一，考試模式僵化，教學內容無法滿足大賽的要求，為了取得優(yōu)異成績額外對參賽學生進行集訓和輔導，花費了大量的時間和精力。

（三）課程與證書脫節(jié)

與納稅實務課程相關的證書有初級會計職業(yè)資格證書和智能財稅、金稅財務應用等職業(yè)技能等級證書，對于有考證需求的學生，需針對性的對考證知識點輔導和講解。但在納稅實務課堂授課中，未能全面涵蓋考證所需，也缺少針對性的指導和訓練，導致部分學生喪失學習的積極性。

（四）課程與思政脫節(jié)

納稅實務課程育人目標主要涉及到知識和技能方面的目標，并未深入到價值引領；專業(yè)課教師思政教育意識不足，忽視思政教學；對思政教育建設缺乏整體認識，缺乏課程思政挖掘和融合的方法，達不到預期的育人效果。

二、納稅實務課程教學改革措施

（一）重構教學內容，崗課賽證和課程思政協(xié)同育人

以“崗課賽證”綜合育人模式要求為基礎，將思政觀念和體系融入其中，構建“崗課賽證+思政融通”的綜合育人模式，并基于這一育人模式對納稅實務教學內容進行重構，如圖1 所示。根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學標準和納稅實務課程標準，結合初級會計師、智能財稅、金稅財務應用等職業(yè)技能等級（資格）證書標準以及會計實務、業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)、智能財務管理等技能競賽項目賽事方案的要求，同時挖掘匹配的課程思政資源融入課程中，課程整合為增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、其他小稅種會計業(yè)務操作五個教學載體，將納稅實務的基本原理、方法分散融入到各個項目任務中，培養(yǎng)學生依法依規(guī)核算稅務業(yè)務、進行納稅申報、納稅籌劃、稅收征管和稅收風險防范的能力。

圖1 基于“崗課賽證+思政融通”的納稅實務課程重構

（二）融合多方資源，建立多元支撐

整合優(yōu)質教材、優(yōu)秀教師團隊、在線開放課程和線下軟硬件資源，作為課程建設的支撐，及時融入最新稅收法規(guī)變化，更好地服務于教學。

按照學?！半p高計劃”的任務要求，構建了“云企”教學支撐平臺，利用“云資源+企業(yè)行業(yè)教學專家?guī)臁钡馁Y源整合平臺，支撐“崗課賽證+思政融通”模式下的日常教學。

1.打造云教學資源

通過納稅實務課教師和專業(yè)課教師協(xié)作，集體備課，共建納稅實務課程資源庫；納稅實務課教師與思政課教師結對，共同研討，共建納稅實務思政資源庫；納稅實務課教師與企業(yè)專家合作，輪崗實踐，共建納稅實務案例資源庫。

基于共享資源課程，運用“學習通”精品在線開放課程平臺，組織線上線下教學；基于新時代對學生智能財稅智能化工具熟練運用的要求，課程精心選取智能財稅“1+X”證書應用平臺、國家稅務總局個人所得稅APP、學習通、微信、Mind Master 等信息化教學手段；基于學生自主學習能力較弱，為學生提供大量優(yōu)質視頻教學、課件、案例分析、票證賬表等課程資源；為豐富學生知識儲備量及業(yè)務拓展，將國家稅務總局官網(wǎng)、中國知網(wǎng)、中國MOOC 作為教輔資源。

2.構建企業(yè)行業(yè)教學專家?guī)?/p>

整合校內外教師資源，打造“納稅實務課教師+專業(yè)課教師+思政課教師+企業(yè)導師+行業(yè)專家+教育大師”的“六師”優(yōu)質師資團隊。

“云企”形成六師聯(lián)動，合建云資源，打破專業(yè)壁壘，融合思政元素，滿足學生個性化需求，資源融合、內外循環(huán)，解決課程難統(tǒng)一的痛點問題。

（三）“崗、課、證、賽”融合，打造“1+2 課堂”模式

針對以上納稅實務教學重難點，依托校企合作、遵循“學生主體，教師引導”的教學理念，融入“崗、課、賽、證”的育人模式，運用情境模擬、案例教學、小組合作、翻轉課堂、任務驅動等教學方法，打造理、虛、實三位一體“1+2 課堂”教學模式（見圖2）。依托“1+2 課堂”教學模式，按照課前預習、課中內化（包括“導→學→仿→評→悟”五個課堂教學環(huán)節(jié)）和課后拓展三步實施教學過程。

圖2 “1+2”課堂教學模式圖

1.課前預習

課前教師在平臺發(fā)布課前預習資源、話題討論、頭腦風暴、課前測試及小組案例分析，學生完成各自任務及小組案例分析，師生通過平臺進行交流。教師根據(jù)資源學習數(shù)據(jù)、討論詞云、頭腦風暴、測試結果及案例分析情況及時調整后續(xù)教學策略。

2.課中內化

第一，復習已學知識，達到溫故知新的效果，教師對學生預習的概況簡單述評，通過課前案例、情境再現(xiàn)引導出本次教學任務；第二，每個小組選出代表對課前案例進行講解，講解過程中其他小組成員可進行彈幕評價或提問，教師根據(jù)學生表現(xiàn)進行講評，結合討論、頭腦風暴、測試等教學活動，實現(xiàn)檢測內化的效果；第三，每小組根據(jù)修訂的案例分析，進行納稅仿真實訓系統(tǒng)填報，通過平臺系統(tǒng)自行檢測，實現(xiàn)小組間PK；第四，通過平臺進行組內評價實現(xiàn)知己知彼，通過組間評價促進交流進步，通過師生互評達到教學相長；第五，學生獨立完成課次教學思維導圖，思悟學習重點是否掌握，難點是否突破，教師通過學生表現(xiàn)衡量教學目標是否完成。

3.課后拓展

課后進行鞏固拓展，布置階梯任務，實現(xiàn)分層次教學；利用第二課堂學生進行“1+X”職業(yè)技能等級證書及初級會計職稱證書的考取，以實現(xiàn)書證融通的目的；利用第三課堂，參加職業(yè)院校學生技能大賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)以賽促教的效果。

（四）深挖思政元素，實現(xiàn)價值引領

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，梳理思政元素，將依法納稅、誠實守信、科技創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精等思政元素融入課程內容，思政與專業(yè)技能并重，促進兩者的融合以及相通，指導學生樹立正確的價值觀和情感觀，健全學生的人格，培養(yǎng)知法懂法、明技能、會應用的職業(yè)全能型人才（如圖3 所示）。在進行相互融合時，注重思政元素與專業(yè)知識的概念和形式上的契合，避免生硬教學。如在講“納稅認知”知識點時，讓學生思考稅收與我們生活的關系，融入思政元素“愛國情懷、道路自信”；在講“消費稅征稅范圍”知識點時，讓學生觀看生態(tài)破壞視頻，分析習近平“綠水青山就是金山銀山”科學論斷，融入思政元素“生態(tài)文明”，培養(yǎng)學生樹立正確的生態(tài)理念和環(huán)保理念；在講“企業(yè)所得稅計算”知識點時，讓學生觀看河南水災企業(yè)捐贈視頻，融入思政元素“社會責任感”，增強學生的責任心。

圖3 深挖課程思政元素

（五）改進評價體系，實現(xiàn)多維評價

實施“崗課賽證+思政融通”綜合育人必須建立與之相適應的評價體系和辦法。一是引入與涉稅崗位相對應的企業(yè)評價、與技能大賽對應的社會評價、與證書相對應的行業(yè)評價，結合納稅實務課程對應的校內教師評價、生生互評、小組評價等，通過這四個領域的評價結果，形成多維度的評價體系。二是通過顯性評價和隱性評價了解學生的納稅實務課程思政情況，在顯性評價上，以基本的語言和閱讀考核為基礎，利用判斷、簡答的題型進行考核，鍛煉學生思維；在隱性評價上，貫穿于課堂教學過程中，以課堂提問、小組互動、主題討論和演講等形式體現(xiàn)出來，每個項目設置考評環(huán)節(jié)，通過課堂考勤、課堂發(fā)言、隨堂測試、學習成果提交、小組協(xié)作自評互評、問卷調查等方式給予不同的權重，把學生的語言表達、禮儀禮貌、情感態(tài)度等方面作為考核的因素，反映課程思政教學效果。

三、育人成效

（一）全面提升學生能力，實現(xiàn)精準育人

通過實施教學改革，選取項目工作任務為教學內容，精準對接崗位標準、1+X 證書標準與職業(yè)技能競賽標準，實施項目化教學，提升職業(yè)能力，實現(xiàn)精準育人，學生的綜合素質較教改前有顯著提升（見圖4）。

圖4 教改綜合能力對比

（二）增強職業(yè)認同感，達成課程育人效果

課程思政與教學內容同向同行，將思政元素貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生愛國情懷、工匠精神、誠信納稅等職業(yè)素養(yǎng)，以賽促學、以證促學，增強職業(yè)認同感、提升職業(yè)技能，達成課程育人目標。

五、結語

納稅實務課程具有強大的專業(yè)和行業(yè)背景，直接關系到學生未來的職業(yè)生涯，“崗課賽證+思政融通”的納稅實務課程教學改革，將課程與稅務會計崗位、職業(yè)資格（職業(yè)技能等級）證書、職業(yè)技能大賽、課程思政有效融合，對完善學生稅務理論知識，提高學生的考證通過率和競賽成績，將價值引領貫穿于課程建設之中起到積極推動作用，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相統(tǒng)一的目標。