王佳佳

（韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512000）

0 引言

近年來(lái)，課程思政作為一種新的教育思想，得到越來(lái)越多人的關(guān)注?！傲⒌聵?shù)人”是教育的根本目標(biāo)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者為一體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)中職學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。

可編程邏輯控制器（programmable logic controller,PLC）是一種專為工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)的，以未處理芯片為核心的新型工業(yè)控制裝置[2]。PLC 是目前工業(yè)控制的核心技術(shù)，是自動(dòng)化專業(yè)群的一門專業(yè)核心課程，是中級(jí)維修電工的基本技能，也是職業(yè)技能大賽的重要項(xiàng)目。中職階段的PLC 課程思政，主要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)課程的特點(diǎn)以及國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的人才培養(yǎng)需求，從教師、教材、方法等方面進(jìn)行對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、創(chuàng)新，在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分，探索出在中職PLC 課堂教學(xué)中融入課程思政“理實(shí)一體”的課程體系。

1 整體規(guī)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)典型案例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，要突破課堂與PLC 專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)邊界，將專業(yè)課程的教育教學(xué)與信息化技術(shù)進(jìn)行深度融合，聯(lián)合線上線下、課內(nèi)課外，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，構(gòu)建“理實(shí)一體”的課程體系。

改進(jìn)教材與教學(xué)內(nèi)容，了解市場(chǎng)崗位需求和專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以及中職學(xué)校技能大賽的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，充分有效地利用“仿真軟件”和實(shí)訓(xùn)設(shè)備“智能產(chǎn)線”“自動(dòng)控制線路安裝調(diào)試平臺(tái)”等實(shí)踐性教學(xué)資源。把現(xiàn)有資源與教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)崗位需求、具備學(xué)校特色的適合“理實(shí)一體”的教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)施任務(wù)，力求做到依據(jù)專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)，全方位的培養(yǎng)。

2 挖掘思政素材、推進(jìn)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。

教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[3]。要提升自身的思政水平、專業(yè)能力，積極參加思政教育和課程思政等方面培訓(xùn)，研究思政教育內(nèi)容，協(xié)同思政教師開(kāi)展課程思政研討。在教材中，思想教育內(nèi)容基本不占明顯位置，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘PLC 課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，科學(xué)合理提升PLC 課堂教育教學(xué)的廣度、深度和溫度，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任[4]等融入PLC 課堂任務(wù)教學(xué)和技能培養(yǎng)中。

通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)，逐步滲透到中職學(xué)生思想認(rèn)知中，實(shí)現(xiàn)PLC 專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，形成了5 個(gè)項(xiàng)目共20 個(gè)適合“理實(shí)一體”的教學(xué)實(shí)施任務(wù)。PLC 課程思政的教育教學(xué)內(nèi)容如表1 所示[5]。

表1 PLC 課程思政的教育教學(xué)內(nèi)容

3 用思政元素點(diǎn)亮專業(yè)課

習(xí)近平總書(shū)記指出，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。

課程思政教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)，教師將知識(shí)、技能、思想借助形式多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程包含教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)、學(xué)生和教師，其中教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生，課堂活動(dòng)是否能夠讓學(xué)生深度參與，成為能否上好一節(jié)的關(guān)鍵因素。

如何合理地、自然地把挖掘出來(lái)的思政元素嵌入具體的教學(xué)中，是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。中職PLC課程采用理實(shí)一體的教學(xué)方式，將課堂置于實(shí)訓(xùn)室中，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，可以采用靈活多變的教學(xué)方法嵌入思政元素。

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，開(kāi)發(fā)錄制微課或者結(jié)合中國(guó)MOOC 大學(xué)等線上資源，采用線上線下混合式學(xué)習(xí)方法布置學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?；蛘咄ㄟ^(guò)主動(dòng)策劃，比如圖片、動(dòng)畫(huà)等將思政素材貫穿到理論教學(xué)、技能培養(yǎng)和實(shí)踐操作中，將專業(yè)知識(shí)、思政教育同信息技術(shù)高度融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考，總結(jié)。

（2）專業(yè)實(shí)踐課中教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和匹配思政素材的實(shí)際情況，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、親身示范等方式使學(xué)生耳濡目染，起到價(jià)值引領(lǐng)的教育教學(xué)效果。

（3）通過(guò)拓展任務(wù)，以擴(kuò)充知識(shí)的方式通過(guò)信息化手段讓學(xué)生尋找思政資源，讓學(xué)生真正成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（4）專業(yè)實(shí)踐課采取小組合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人成果與小組成果是互相依賴，只有小組成員齊心協(xié)力完成任務(wù)，自己才能收獲成功，這種模式既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作還讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅對(duì)待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，還讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中增長(zhǎng)才智、提升技能。

4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的一種回應(yīng)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師測(cè)評(píng)等多維度評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)措施，也有利于教師對(duì)教學(xué)方法手段進(jìn)行調(diào)整，讓中職PLC 課程思政形成閉環(huán)。以其達(dá)到“課程思政”真正成為“思政課程”的重要延伸，完成全方位、全體系育人的新格局[6]。在推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)階段，需要進(jìn)行綜合性的考量，從而以評(píng)價(jià)結(jié)果反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，例如，①保障評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上設(shè)置包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)形式，學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反思能力，小組互評(píng)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及批判性思維能力，師生雙向互動(dòng)評(píng)價(jià)則能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。②注重評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化是提升中職PLC 課程思政評(píng)價(jià)水平的重要一環(huán)，在此階段需要保障所評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度等多個(gè)維度，尤其是針對(duì)于中職PLC 課程思政的評(píng)價(jià)也要充分關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成、道德品質(zhì)等方面的具體表現(xiàn)，從而在此基礎(chǔ)之上形成對(duì)學(xué)生的多元反饋，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建覆蓋面廣、類型多樣、層層遞進(jìn)、互相支撐的中職PLC 課程思政體系，將課程思政與專業(yè)課有機(jī)融合，起到撥動(dòng)心弦、引發(fā)共鳴的點(diǎn)睛之效，作為PLC 課程專業(yè)課教師，還需要不斷的探索學(xué)習(xí)、對(duì)每個(gè)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)打磨，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)-反思-調(diào)整-總結(jié)”，讓PLC 這門課程變得“有深度、有廣度、有溫度、有色彩”，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精進(jìn)技藝、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。