陳小龍 梁雪梅 蒲玖林

1.廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001；2.南寧市飛揚汽車維修服務(wù)有限公司，廣西 南寧 530001

在高職院校推進(jìn)“1+X”證書制度，探索其實踐路徑，需高職院校對“1+X”證書制度有一個更為全面、清晰、深入的認(rèn)識，認(rèn)識到其對于高職院校教育水平的具體提升作用以及對學(xué)生未來的積極意義。并要求高職院校能夠綜合分析當(dāng)前自身的發(fā)展?fàn)顩r，積極調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，給予“1+X”證書制度足夠的重視，推進(jìn)其與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的融合與統(tǒng)一，實現(xiàn)院校資源的合理配置，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、證書方面的協(xié)同進(jìn)步，以此來拓展學(xué)生的技能空間，這對于其畢業(yè)后發(fā)展有著積極的意義。

一、“1+X”證書制度簡述

“1+X”證書制度，作為近年來職業(yè)教育領(lǐng)域備受關(guān)注的新型教育制度，一定程度上更新了職業(yè)教育格局，對職業(yè)教育進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。分析“1+X”證書制度定義，“1”指學(xué)歷證書，即學(xué)生在接受職業(yè)教育進(jìn)程中有無按照院校要求在規(guī)定時間段內(nèi)學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)職業(yè)理論知識、提升實踐能力，最終獲取畢業(yè)證書；“X”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者報輔導(dǎo)班等形式而獲取的若干個等級資格證書，一定程度上凸顯著學(xué)生的多元化發(fā)展能力。該項制度的提出與發(fā)展，關(guān)鍵在于擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生在掌握本專業(yè)的技能外，還能有足夠的時間、空間去同步提升自身其他方面的能力；此外，該項制度可輔助職業(yè)院校綜合判定學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在其后的教育過程中對其專業(yè)學(xué)習(xí)與證書考取給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其最大限度滿足當(dāng)前市場人才所需，這對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著積極的意義。

二、高職教育中“1+X”證書制度實施意義

（一）提升學(xué)生社會適應(yīng)性

高職“1+X”證書制度實施，可較大程度提升學(xué)生社會適應(yīng)性，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)社會各個方面的發(fā)展所需，以其專業(yè)學(xué)習(xí)與證書考取過程中的專業(yè)技術(shù)，擴(kuò)大就業(yè)范圍，在與普通高校競爭時不至于落于下風(fēng)，且其技術(shù)空間的拓展，能以相應(yīng)等級技術(shù)證書來保障學(xué)生在就業(yè)過程中保持較高的競爭性。

（二）培養(yǎng)滿足市場所需技術(shù)人才

進(jìn)入新時代以后，社會發(fā)展對各類人才有了更高要求，其更加注重實踐人才、專業(yè)性人才?！?+X”證書制度的實施，讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)業(yè)、技術(shù)道路上進(jìn)行深造，持續(xù)鞏固知識體系。相比普通學(xué)生來說，其可在對應(yīng)的崗位上發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生未來的就業(yè)之路創(chuàng)造更大發(fā)展空間，并在一定程度上降低其就業(yè)壓力。

（三）指導(dǎo)未來規(guī)劃

“1+X”證書制度在高職教育中的融合與發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了更加專業(yè)、先進(jìn)的指導(dǎo)，使其能夠按照具體的規(guī)劃來進(jìn)行針對性、側(cè)重性的專業(yè)學(xué)習(xí)與證書考取，使其能夠朝著專業(yè)化人才方向發(fā)展［1］。此外，該項制度的逐步落實可以強(qiáng)化校企合作力度，如搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供實踐崗位，讓學(xué)生對市場發(fā)展規(guī)律有更好的把握，盡早確定自我發(fā)展方向，能夠更加從容地應(yīng)對其后的崗位挑戰(zhàn)。

三、高職教育中“1+X”證書制度的實施路徑

（一）增加教育部門執(zhí)行力

教育部門執(zhí)行力很大程度上決定著“1+X”證書制度能否落實到位，應(yīng)提升教育部門對此的重視程度，做好以下工作：第一，進(jìn)行教育資源靈活配置：考慮到職業(yè)教育體系的龐大性，若不能制定科學(xué)、合理的教育資源配置方案，很難保證制度落實的持續(xù)性，故而應(yīng)從高職院校教育實際情況出發(fā)，制定資源配置方案，包括投入資金、專業(yè)人才等［2］。第二，成立專項領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育部門領(lǐng)導(dǎo)、高職院校校長、各系主任等充實團(tuán)隊力量。第三，從當(dāng)?shù)馗鱾€高職院校中篩選一批專業(yè)技術(shù)水平高、職業(yè)素養(yǎng)過關(guān)的人進(jìn)入試點院校，積累經(jīng)驗，為后續(xù)的大規(guī)模推廣積累經(jīng)驗。第四，推行激勵制度，針對證書考取占比較高的院校，對其加以獎勵，上至院校領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生，以此來創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。第五，推行評價機(jī)制，通過實地調(diào)研、大數(shù)據(jù)技術(shù)等提取各個高校證書制度推行情況，落實末位淘汰制，加強(qiáng)各個院校之間的競爭。

（二）制定“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)“1+X”證書制度屬于長期系統(tǒng)工程，需相應(yīng)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式為支撐，這要求高職院校重點把握以下事項：第一，更新人才培養(yǎng)模式，以教育部門為橋梁，進(jìn)一步深化高職院校、相關(guān)企業(yè)或者行業(yè)委員會之間的合作程度，以此來整合各方力量，提升該模式的先進(jìn)性、完善性與適宜性，并與市場發(fā)展緊密貼合，有利于高職院校與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，完善制度體系，從高職院校實際情況出發(fā)，完善相關(guān)制度，如證書管理制度、證書實訓(xùn)平臺制度等，為“1+X”制度在高職院校中的迅速發(fā)展與落實創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，以制度規(guī)范高職院校的各項操作與標(biāo)準(zhǔn)，有利于“1+X”證書制度穩(wěn)步推進(jìn)［3］。第三，邀請專業(yè)相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)參與共同制定“1+X”證書等級評定標(biāo)準(zhǔn)，例如新能源汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，可將其等級證書劃分為初、中、高三個等級，不同等級對應(yīng)相關(guān)的技術(shù)項，以此來實現(xiàn)證書考取與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效連接，這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說有著積極的意義。

（三）以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂

人才培養(yǎng)方案是高職教育院校落實國家對技能人才培養(yǎng)的整體要求，是所有高職院校組織教學(xué)活動、制定教學(xué)任務(wù)的基本大綱，同樣是高職院校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與進(jìn)行質(zhì)量評價的根本依據(jù)。傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)方案更多的是將時間與精力放置在專業(yè)的專業(yè)理論知識教授，忽略了學(xué)生本身實際工作能力的增長需求，因此以其本身的專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂已經(jīng)勢在必行［4］。這要求高職院校相關(guān)管理人員能夠重視以下幾點：第一，要求在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，注重創(chuàng)新性思維與系統(tǒng)性思維，按照教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》列舉的系列條例，進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂與完善，并以其為根本依據(jù)，將系列職業(yè)教育改革措施落實到整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格上，從而較大程度提升學(xué)生的競爭性，使其在進(jìn)入社會之后表現(xiàn)出較大的適應(yīng)性，能夠應(yīng)對來自各個方面的挑戰(zhàn)與磨難，更好地凸顯自身的價值。第二，在人才培養(yǎng)方案中需進(jìn)一步展現(xiàn)出新要求、新思維、新技術(shù)，探索“產(chǎn)教融合”，將“1+X”證書制度、“職教20 條”等合理融入高職教育的發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系，提升高素養(yǎng)人才的文化基礎(chǔ)［5］。第三，要求高職教育教師能夠給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，綜合分析其專業(yè)優(yōu)勢與市場發(fā)展趨勢，為其考取證書方向給予最為科學(xué)的建議，使其“專業(yè)+證書”能夠發(fā)揮出“1+1 ＞2”的效果，避免出現(xiàn)隨意考取證書的現(xiàn)象，這不但會牽扯學(xué)生大部分的時間與精力，對學(xué)生的未來發(fā)展亦不會起到正面的意義。

（四）完善標(biāo)準(zhǔn)體系以奠定“1+X”證書制度

當(dāng)前階段國家級、省級等層面已經(jīng)逐漸全面覆蓋職業(yè)技能等級、實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、職業(yè)教育等方面的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，而國家與省市本身的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比于高職教育來說仍舊存在著較大的不同，為完善標(biāo)準(zhǔn)體系以減少國家教育、職業(yè)教育間的矛盾，應(yīng)做好以下工作：為確保高職院?！?+X”證書制度的穩(wěn)定推進(jìn)，要求高職院校提升自我認(rèn)識與發(fā)展研究，從當(dāng)?shù)氐慕逃摺⑸辞闆r、辦學(xué)軟硬件設(shè)施等出發(fā)，確定院校重點專業(yè)、進(jìn)行自我定位，并在教育進(jìn)程中融入教育標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校教育體系與“1+X”證書制度間的契合性。為此，要求職業(yè)院校能夠利用好當(dāng)前辦學(xué)條件與實訓(xùn)條件，搭建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架體系，如下圖1 所示。

圖1 高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架體系圖

（五）推動教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通

對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可有效架起“1+X”證書制度書證溝通橋梁，需高職院校做好以下工作：第一，明確專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)間的差異項、關(guān)聯(lián)點：其中專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職教育的基礎(chǔ)文件，涉及了不同專業(yè)的教育目標(biāo)、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)評定法則等；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)資格證書制度實施的依據(jù)，包括證書考取要求、流程、人才篩選條件等，對各個專業(yè)職業(yè)證書的基本內(nèi)容皆有所涉及，并與市場環(huán)境相貼合。第二，推進(jìn)兩項標(biāo)準(zhǔn)的融通，關(guān)鍵在于以“1+X”證書制度為橋梁，探索兩項標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中的沖突項，并以政府相關(guān)政策、規(guī)劃為參考，確定在遇到?jīng)_突時的具體取舍，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、考取證書時有具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，如此才能合理分配自身在不同模塊的學(xué)習(xí)精力和時間，更多地進(jìn)行自我發(fā)展［6］。

（六）創(chuàng)新“1+X”證書制度教材、教法

創(chuàng)新“1+X”證書制度教材、教法需重點把握以下幾點：

第一，創(chuàng)新教材教法，要求在開發(fā)教材進(jìn)程中滿足證書要求與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，選擇工作手冊式、活頁式教材形式推進(jìn)教育工作，并按照專業(yè)所需編著對應(yīng)的教材，以新能源汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，可編制《新能源汽車電工電子技術(shù)》《新能源汽車控制系統(tǒng)故障檢修》等。第二，且需教師能夠積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式，能夠積極應(yīng)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源與信息化教學(xué)方法，例如“線上+線下”教學(xué)、白板教學(xué)等，提升證書制度教學(xué)效率。第三，要求將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等融入證書考取過程中，提升自身綜合能力。

（七）開發(fā)實訓(xùn)場地

開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化、先進(jìn)化的實訓(xùn)場地，可為“1+X”證書制度落地提供相應(yīng)保障。關(guān)鍵在于：第一，根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置情況、證書考取需求開發(fā)場地，嚴(yán)控成本，在場地功能達(dá)標(biāo)的情況下，減少不必要的開支。第二，在場地建設(shè)時留出余量，并根據(jù)高校不同專業(yè)在證書考取上的發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)軟硬件設(shè)備的補(bǔ)充。

綜上所述，文章就高職教育中“1+X”證書制度的實施路徑進(jìn)行了論述與分析，強(qiáng)調(diào)了其對于高職教育與學(xué)生發(fā)展的重要性，要求高職院校能夠正確認(rèn)知“1+X”證書制度的先進(jìn)性與對高職教育的提升作用，從而在各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)教育中實現(xiàn)與其全方位的融合，讓學(xué)生在課程專業(yè)與相關(guān)證書方面取得共同進(jìn)步，以課程專業(yè)學(xué)習(xí)來支撐證書培訓(xùn)與考核，以證書來進(jìn)一步豐富與更新學(xué)生專業(yè)技能水平，這對于學(xué)生與高職院校的未來發(fā)展皆有著較大的促進(jìn)意義。