王靜

“大思政課”是一種新興的教育理念，其本質(zhì)在于回應(yīng)教育根本問題，即“培養(yǎng)何種人才、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)”。它倡導(dǎo)將思政教育融入專業(yè)課程教學的全程，實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思政教育的有機結(jié)合。思政課與課程思政同向同行，二者相互結(jié)合為高校教師的教學活動提供了有益的借鑒和啟示，對推動高校人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了積極作用。

“大思政課”視域下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高校思政課教學改革的優(yōu)勢

一、有利于實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標

在“大思政課”視域下，高校思政課教學改革不僅有助于提升學生的思想政治素質(zhì)，更有利于實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。首先，創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段。傳統(tǒng)的思政課教學往往較為單一，以講授為主。而在“大思政課”理念下，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學資源，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學。同時，通過案例分析、情景模擬、實踐教學等多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果；其次，深化課程內(nèi)容改革，注重理論與實踐相結(jié)合。緊密結(jié)合我國社會主義發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，以及新時代大學生的實際需求，調(diào)整課程內(nèi)容，使之更具時代性、針對性和實效性。同時，強化實踐教學，將理論學習與實際操作相結(jié)合，讓學生在實踐中感受社會主義核心價值觀的魅力，增強“四個自信”。

二、有利于拓展思政理論課育人功能

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，高校思政課的地位和作用日益凸顯。以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，并提出“大思政課”理念，強調(diào)要充分發(fā)揮思政課在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的關(guān)鍵作用。首先，新時代要求高校思政課與時俱進，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代青年。同時，拓展思政理論課育人功能，有助于引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)和社會責任感；其次，將思政課與其他學科相結(jié)合，構(gòu)建全面育人格局，有助于提高教育體系的整體質(zhì)量。

三、有利于促進當代大學生全面發(fā)展

在新時代背景下，高校思政課承擔著培養(yǎng)社會主義接班人的重要使命。為進一步提高思政課教學質(zhì)量和效果，需要從“大思政課”的視角出發(fā)，對高校思政課教學進行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，不僅需要具有專業(yè)知識的單一人才，更需要人才具有較高的綜合素養(yǎng)，因此，要不斷落實“大思政課”背景下的高校思政教學改革，促進大學生全面發(fā)展。

“大思政課”視域下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高校思政課教學改革中存在的問題

一、缺乏思政理念的日常滲透

在當前的高校思政課教學改革中，雖然思政課在課程設(shè)置、教學方法等方面取得了一定的改革成果，但思政理念在日常教學中的滲透仍然不足。這一問題在一定程度上影響了思政課的教學效果，使得學生在理論知識掌握方面存在“知行不一”的現(xiàn)象。教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題首當其沖，當前的思政課教學內(nèi)容較多關(guān)注理論知識的傳授，而忽視了將思政理念與現(xiàn)實生活相結(jié)合。這使得學生在學習過程中難以產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致思政課教學效果不盡如人意。同時，許多高校思政課在教學方法上仍然較為單一，以傳統(tǒng)的講授為主，缺乏互動性和實踐性。這種教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于思政理念的深入滲透。

二、思政理論課偏重，實踐課程比重偏低

在“大思政課”視域下，高校思政課教學改革中存在一個顯著問題是思政理論課偏重，而實踐課程比重偏低。首先，課程設(shè)置過于注重理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)。思政課旨在培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，不僅要在理論上對學生進行教育，更要引導(dǎo)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。然而，當前許多高校在思政課的課程設(shè)置中，往往過于側(cè)重理論教學，忽視實踐教學。這導(dǎo)致學生在學習過程中，難以將思政課與實際生活相結(jié)合，從而影響了思政課的教學效果；其次，實踐教學資源分配不均，利用率低。在一些高校，實踐教學資源往往集中在少數(shù)專業(yè)或年級，其他專業(yè)或年級的學生很難享受到同等機會。此外，實踐教學資源的使用效率較低，很多時候未能充分發(fā)揮其作用，導(dǎo)致資源浪費。

三、思政資源挖掘不夠深入

近年來，隨著“大思政課”理念的不斷深化，高校思政課教學改革取得了顯著成果。然而在改革過程中，仍存在思政資源挖掘不夠深入的問題。首先，理論教學與實踐教學相結(jié)合不夠緊密。實踐教學往往流于形式，與理論教學的內(nèi)容銜接不夠順暢，導(dǎo)致學生在實踐中難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。因此，實踐教學需要進一步深化，使之與理論教學形成良好的互補和互動。其次，網(wǎng)絡(luò)思政教育資源利用不充分。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為思政教育的重要載體。然而，在實際教學中，部分教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用不夠充分，導(dǎo)致思政課的信息化程度不高。因此，教師需要提高自身信息素養(yǎng)，善于利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓寬思政課的傳播渠道，提高教學效果。

“大思政課”視域下? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高校思政課教學改革策略

一、營造良好的思政教育教學環(huán)境

營造良好的思政教育教學環(huán)境能夠為高校學生思政素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，也是“大思政課”背景下對于當下大學生思政教育的必然要求。首先，加強師資隊伍建設(shè)。要提高思政課的教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。學校應(yīng)當重視思政課教師的選拔和培養(yǎng)，選拔具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的教師擔任思政課教學任務(wù)。同時，加強教師隊伍的培訓(xùn)和進修，確保教師掌握最新的教育教學理念和方法，提高教育教學水平；其次，完善課程設(shè)置和教材建設(shè)。思政課教材應(yīng)當緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展需求，突出時代特色，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。課程設(shè)置要注重理論與實踐相結(jié)合，增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中感受思政教育的真諦。此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建線上線下相結(jié)合的思政教育平臺，拓寬教學渠道，提高教學效果。再次，加強校企合作，打造產(chǎn)學研相結(jié)合的思政教育模式。學校與企業(yè)緊密合作，共同制定實踐教學方案，讓學生在實際工作中體驗思政教育的實踐價值。同時，學?？梢匝埰髽I(yè)家、社會名人等擔任兼職教師，為學生提供豐富的實踐經(jīng)驗和人生感悟，使思政教育更加生動有趣。最后，建立健全思政教育評價機制。評價思政教育效果不僅要關(guān)注學生的理論知識掌握程度，還要關(guān)注學生在實際生活中的表現(xiàn)。通過多元化評價手段，全面評估學生的思政教育成果，激發(fā)學生的學習興趣和動力。在“大思政課”視域下，高校思政課教學改革需要從師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置和教材建設(shè)、校企合作以及評價機制等多方面進行探索和創(chuàng)新，以營造良好的思政教育教學環(huán)境。通過這些措施，我們有望培養(yǎng)出一批具有社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代青年，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

二、創(chuàng)新思想政治教育的課程設(shè)置

近年來，在“大思政課”政策和背景的推動下，我國高校思政課教學改革取得了一定的成果，但其中仍然存在進步的空間，為了進一步提高思政課的教學質(zhì)量，需要從“大思政課”的視角出發(fā)，對高校思政課的課程設(shè)置進行改革創(chuàng)新。首先，融入現(xiàn)實話題，提高課程的實用性。思政課教學應(yīng)關(guān)注時事熱點，將現(xiàn)實問題與理論知識相結(jié)合，提高課程的實用性。同時，豐富課程形式，增強課堂趣味性。通過案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學方式，增加課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣；其次，加強實踐教學，提高學生的實踐能力。增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中體會思政課的魅力，并將理論知識應(yīng)用于實踐。此外，加大思政課教學資源的投入，為課程設(shè)置創(chuàng)新提供有力支持。從“大思政課”的視角出發(fā)，對高校思政課課程設(shè)置進行改革創(chuàng)新，有助于提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。應(yīng)該積極探索新的教學方法和途徑，為培養(yǎng)一代又一代具有社會主義核心價值觀的新時代青年貢獻力量。

三、加強思政教師師資隊伍的建設(shè)

“大思政課”背景下的思政課教學改革的研究與實踐，離不開高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教師隊伍。隨著“大思政課”理念的不斷深化，高校思政課教學改革愈發(fā)呈現(xiàn)出實踐性、創(chuàng)新性的特點，對思政教師的教學能力、科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，加強思政教師師資隊伍建設(shè)成為新時代高校思政課改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。首先，提高思政教師的教學水平是關(guān)鍵。教學水平是衡量思政教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標準，直接影響到教學質(zhì)量。高校應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)機制，通過定期舉辦教學研討會、觀摩課、教學競賽等活動，提高教師的教學技能和教育教學水平。同時，鼓勵教師參與教學改革和實踐，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以提高教學效果；其次，強化思政教師的科研能力?？蒲心芰κ撬颊處煂I(yè)發(fā)展的重要支撐。高校應(yīng)加大對思政教師的科研支持力度，鼓勵教師申報各級科研項目，積極參與學術(shù)交流和研究活動。此外，高校還應(yīng)為思政教師提供充足的學術(shù)資源和研究平臺，幫助他們拓寬研究視野，提高科研素養(yǎng)。再次，提升思政教師的綜合素質(zhì)。思政教師要具備堅定的政治信仰、豐富的理論素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)和扎實的業(yè)務(wù)能力。高校應(yīng)加強思政教師的師德師風建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀，堅定理想信念。同時，通過舉辦各類培訓(xùn)和實踐活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。最后，關(guān)注思政教師的精神成長。思政教師肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，其精神成長對于教育教學工作具有重要意義。高校應(yīng)關(guān)注教師的精神需求，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，提供充分的支持和關(guān)愛。同時，鼓勵教師參與各類文化活動，豐富他們的精神生活，激發(fā)工作熱情。加強思政教師師資隊伍建設(shè)，是推動“大思政課”視域下高校思政課教學改革的關(guān)鍵。高校應(yīng)從提高教學水平、強化科研能力、提升綜合素質(zhì)和關(guān)注精神成長等方面著手，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教師隊伍，為新時代高校思政課改革創(chuàng)新提供有力保障。

四、加強高校思政課教學資源挖掘

“大思政課”背景下，要不斷加快高校思政課程的教學改革，不斷深入挖掘高校思政課的教學資源，以提高教學效果。首先，加強思政課教材的研究與創(chuàng)新。教材是教學的基礎(chǔ)，對于思政課來說，教材的編寫應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際，充分反映我國社會主義建設(shè)的最新成果，以及黨的一系列重要理論。教材內(nèi)容要生動、形象，具有較強的思想性、理論性和針對性，以激發(fā)學生的學習興趣；其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學手段和渠道。可以運用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬仿真等方式，將思政課教學與現(xiàn)實生活中的案例相結(jié)合，增強學生的實踐體驗，提高教學的吸引力。再次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的教學水平。教師是教學的主導(dǎo)者，他們的教學水平和教學方法直接影響到教學質(zhì)量。因此，我們需要加強對教師隊伍的培訓(xùn)和管理，提高他們的思想政治素質(zhì)和教育教學能力。此外，還要注重課外實踐教學，將思政課教學與社會實踐相結(jié)合。通過組織學生參加社會實踐活動，讓他們親身體驗社會主義核心價值觀的實踐意義，從而提高他們的思想政治覺悟。加強高校思政課教學資源挖掘，是提高思政課教學效果的關(guān)鍵。要在教材研究、教學手段、教學評價等方面下功夫，不斷推動思政課教學改革取得新的突破。這樣才能真正實現(xiàn)“大思政課”視域下高校思政課教學的改革創(chuàng)新。

在“大思政課”視域下，高校思政課教學改革有利于實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。我們要緊緊圍繞這一目標，深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。通過全面提高思政課教育教學質(zhì)量，為新時代培養(yǎng)一批具有道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢助力。

作者簡介：

王靜，女，漢族，陜西省寶雞市人，研究生，講師，研究方向：價值哲學。本文系陜西服裝工程學院校級教改項目“大思政背景下高校思政課教學改革的現(xiàn)實困境與破解機制研究”項目（編號2023J017）成果。作者單位：陜西服裝工程學院。