張均

當(dāng)前，初中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科綜合能力的同時(shí)面臨一個(gè)迫切的問題：如何在實(shí)踐活動(dòng)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與想象力。盡管美術(shù)教育一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，但在實(shí)踐中，如何確保學(xué)生在具體的美術(shù)活動(dòng)中充分展現(xiàn)創(chuàng)意并培養(yǎng)其豐富的想象力仍是一個(gè)亟待解決的挑戰(zhàn)。因此，本文立足于初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，深入探討并提出切實(shí)可行的素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在為美術(shù)教育的改進(jìn)和發(fā)展提供有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)教育提供新的思路和方法，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力，推動(dòng)美術(shù)教育朝著更富有啟發(fā)性和實(shí)效性的方向邁進(jìn)。

一、初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)與想象力的意義

（一）激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性表達(dá)

初中美術(shù)課程的意義不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性表達(dá)，更在于讓學(xué)生通過親身參與和實(shí)踐，更深刻地理解藝術(shù)的本質(zhì)，能夠更自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

通過繪畫、雕塑等形式的實(shí)踐，學(xué)生得以探索各種材料和技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，在表達(dá)中展現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在實(shí)際操作中，學(xué)生需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和可能性，這種經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的想象力。

在繪畫課程中，教師提供豐富多彩的題材如未來(lái)城市、奇幻動(dòng)物等，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，還能通過這些題材引導(dǎo)學(xué)生形成構(gòu)建獨(dú)特世界的能力。這種實(shí)踐不僅僅是技能層面的培養(yǎng)，更是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立表達(dá)的過程中發(fā)展他們的想象力。通過實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作的無(wú)限可能性，不再局限于書本知識(shí)，而是通過親身體驗(yàn)，探索藝術(shù)的廣度和深度。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加深入地感知藝術(shù)的世界，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性和表達(dá)獨(dú)創(chuàng)性的平臺(tái)，激發(fā)了他們對(duì)美的獨(dú)立見解。因此，實(shí)踐活動(dòng)在初中美術(shù)課程中的實(shí)施，不僅是技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的深度激發(fā)，能夠?yàn)槠湮磥?lái)的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的想象力

在初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力的意義不可忽視，特別是實(shí)踐活動(dòng)在對(duì)學(xué)生想象力的拓展方面發(fā)揮著顯著作用。通過各種形式的繪畫、雕塑和手工藝等實(shí)際操作，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅僅是在紙上書寫或觀念上理解藝術(shù)，更是通過親身體驗(yàn)提升了創(chuàng)造力與想象力。

以“未來(lái)城市”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生被鼓勵(lì)設(shè)想和描繪自己心目中的理想城市。這一任務(wù)要求學(xué)生不僅僅考慮城市的建筑風(fēng)格，還需要思考科技發(fā)展對(duì)未來(lái)城市的影響。通過繪畫，學(xué)生得以在畫布上呈現(xiàn)出自己對(duì)未來(lái)城市的獨(dú)特構(gòu)想。這樣的實(shí)踐任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)展開無(wú)限遐想，激發(fā)了他們對(duì)科技、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的獨(dú)特想象。這一實(shí)踐活動(dòng)并非停留在理論層面。在繪畫的過程中，學(xué)生需要將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，思考城市中可能存在的未來(lái)科技、社會(huì)制度和人文景觀。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng)意表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和探索欲望。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維的樂趣，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和未來(lái)世界的獨(dú)立見解。

因此，初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)通過發(fā)散學(xué)生的想象力，不僅僅提升了他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域的技能水平，更在心智層面激發(fā)了創(chuàng)造力的火花；不僅有助于形成多元化的學(xué)科連接，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域的態(tài)度，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

在初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力，還能提升學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域中的綜合能力。

在“詩(shī)意畫卷”主題實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生被鼓勵(lì)選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，通過美術(shù)形式表達(dá)詩(shī)中的意境與情感。在此活動(dòng)中，學(xué)生需要深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中挖掘出抽象的意象和情感元素，并通過對(duì)詩(shī)句的解讀，理解詩(shī)人的情感表達(dá)方式，然后通過繪畫等手段將這些抽象概念具體呈現(xiàn)。這不僅要求學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)創(chuàng)意，還要求學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)和理解力將詩(shī)意融入繪畫中，形成一幅能夠傳遞情感和表達(dá)深意的作品。此外，這樣的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，學(xué)生需要撰寫一篇有關(guān)詩(shī)歌選擇和創(chuàng)作靈感的文字說明。這不僅鍛煉了學(xué)生的書寫技能，還要求學(xué)生用文字準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)鑒賞和寫作技能進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

在初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，與地理學(xué)科結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

以“自然景觀”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生被鼓勵(lì)通過美術(shù)作品展現(xiàn)對(duì)地理環(huán)境的審美感知與想象。在這個(gè)實(shí)踐中，學(xué)生需要選擇一個(gè)特定的地理景觀，如河流、山脈或海灘，并通過繪畫的方式表達(dá)對(duì)該景觀的審美感受，要求學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)、通過藝術(shù)手段，展現(xiàn)自己對(duì)自然美景的獨(dú)特理解。這不僅提高了學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，還提高了對(duì)自然環(huán)境的審美敏感性，增強(qiáng)了對(duì)地球之美的深刻感悟。此外，在結(jié)合地理學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。比如，在表達(dá)對(duì)某一地理景觀的審美時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用涉及該地的自然資源、氣候、地形等相關(guān)知識(shí)，將多元的學(xué)科要素融入藝術(shù)創(chuàng)作中。這樣的跨學(xué)科實(shí)踐不僅促使學(xué)生深入理解地理學(xué)科的多方面內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用。

二、初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)與想象力的策略

（一）地理科學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作：當(dāng)代社會(huì)議題的視覺表達(dá)

在初中美術(shù)教學(xué)中，將地理科學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相融合，尤其是通過當(dāng)代社會(huì)議題的視覺表達(dá)，為學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力的培養(yǎng)提供了深刻而有趣的實(shí)踐體驗(yàn)。以美術(shù)《水墨交融寫青山》為靈感，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)作品表達(dá)對(duì)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境問題的關(guān)切與理解。

以“城市綠化與環(huán)境保護(hù)”為創(chuàng)作主題，學(xué)生在美術(shù)課上不僅學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技法，還學(xué)習(xí)了地理課程中有關(guān)城市規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。實(shí)地考察成為關(guān)鍵步驟，學(xué)生通過觀察城市中的綠地、公園等環(huán)境要素，深入了解城市環(huán)境的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生運(yùn)用水墨畫技法，將城市環(huán)境的理念融入作品，通過抽象的形式表達(dá)對(duì)綠化和環(huán)保的期許。作品展示與討論環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的創(chuàng)作心得，提升學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問題的共識(shí)，能夠從多元的視角汲取靈感，使整個(gè)實(shí)踐過程成為一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這個(gè)融合地理科學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與想象力，使其在實(shí)際創(chuàng)作中更深入地理解抽象的地理概念，引發(fā)其對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，培養(yǎng)其審美想象力。這種跨學(xué)科的融合不僅加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，也為學(xué)生提供了更為綜合和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)城市環(huán)境問題中，不僅在美術(shù)技能上有所提升，還在思考和表達(dá)能力上得到鍛煉，為學(xué)生未來(lái)面對(duì)復(fù)雜社會(huì)議題提供助力。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)與視覺藝術(shù)的交融：詩(shī)歌賦與繪畫創(chuàng)意的互文性實(shí)踐

在初中美術(shù)教學(xué)中，將語(yǔ)言藝術(shù)與視覺藝術(shù)相融合，尤其是通過詩(shī)歌賦與繪畫創(chuàng)意的互文性實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力提供獨(dú)特而有深度的策略。

以初中美術(shù)《筆情墨意抒胸臆》為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫作品表達(dá)對(duì)杜牧的《秋夕》的情感共鳴與理解。這樣的跨學(xué)科實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為學(xué)生提供了更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋夕》和詩(shī)歌賦的技法，了解了詩(shī)歌賦的表達(dá)方式以及與語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，然后通過閱讀深入分析其中的意象和情感，并從中汲取靈感，思考如何通過繪畫表達(dá)詩(shī)中的深沉秋夜情感和意境。

其次，學(xué)生通過創(chuàng)作繪畫作品來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)《秋夕》的互文性表達(dá)。在繪畫的過程中，學(xué)生不僅需要通過色彩、線條等元素表達(dá)詩(shī)中的情感，還要注重藝術(shù)語(yǔ)言與詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)合，創(chuàng)造出具有獨(dú)特意義的作品。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，深化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

最后，學(xué)生通過作品展示與討論，分享彼此的創(chuàng)作體會(huì)，理解其他同學(xué)對(duì)《秋夕》的不同感悟。這種互文性實(shí)踐既提升了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)和視覺藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性的思考。通過杜牧的《秋夕》與繪畫創(chuàng)意的結(jié)合，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不僅提高了繪畫技能，還在情感表達(dá)和文學(xué)理解方面得到了發(fā)展。這種融合不僅使學(xué)生更全面地理解了藝術(shù)和文學(xué)的魅力，也促使學(xué)生形成更為獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)方式。這樣的實(shí)踐策略豐富了學(xué)科之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更為綜合和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）政治理念與美術(shù)設(shè)計(jì)：可持續(xù)發(fā)展理念在作品創(chuàng)作中的體現(xiàn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，將政治理念與美術(shù)設(shè)計(jì)相融合，特別是通過可持續(xù)發(fā)展理念在作品創(chuàng)作中的體現(xiàn)，為學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與想象力培養(yǎng)提供了深刻而富有意義的實(shí)踐策略。

以初中美術(shù)《靈動(dòng)的生命》為案例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品，表達(dá)對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解與關(guān)注。這樣的跨學(xué)科實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為學(xué)生提供了更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的基本理念和政治學(xué)科中相關(guān)的知識(shí)，了解了環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公正等概念在政治理念中的體現(xiàn)。然后，通過研究相關(guān)案例和分析相關(guān)政策，學(xué)生選擇可持續(xù)發(fā)展為創(chuàng)作主題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

接下來(lái)，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中通過視覺元素、顏色搭配、形式等藝術(shù)手段，將可持續(xù)發(fā)展理念融入作品中。例如，通過描繪自然風(fēng)景、可再生能源的運(yùn)用、社區(qū)共建等方式，呈現(xiàn)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理念和對(duì)環(huán)境、社會(huì)的關(guān)切。這一過程不僅是學(xué)生對(duì)政治理念的理解與表達(dá)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在美術(shù)作品中融入社會(huì)理念的能力。通過作品展示與討論，學(xué)生有機(jī)會(huì)分享彼此對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解，引發(fā)對(duì)可持續(xù)發(fā)展問題的深入思考。這種實(shí)踐策略不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)社會(huì)與政治問題產(chǎn)生更為敏感的審視，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注與責(zé)任心。

通過政治理念與美術(shù)設(shè)計(jì)的融合，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不僅提高了審美表達(dá)能力，還深入了解了社會(huì)問題和政治理念的關(guān)系。這樣的實(shí)踐既加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中關(guān)注社會(huì)問題、表達(dá)政治理念的能力，為學(xué)生提供了更為深入、有趣和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生成為有責(zé)任感的公民奠定了基礎(chǔ)。

（四）數(shù)學(xué)思維與藝術(shù)創(chuàng)意：幾何形態(tài)與抽象藝術(shù)的結(jié)合探索

在初中美術(shù)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)思維與藝術(shù)創(chuàng)意相融合，特別是通過幾何形態(tài)與抽象藝術(shù)的結(jié)合探索，為學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與想象力培養(yǎng)提供了富有創(chuàng)新性的實(shí)踐策略。

以初中美術(shù)《公共藝術(shù)》教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品探索數(shù)學(xué)幾何形態(tài)在抽象藝術(shù)中的表現(xiàn)方式。這樣的跨學(xué)科實(shí)踐不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為學(xué)生提供了更為綜合和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾何形態(tài)的基本知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科中相關(guān)的概念，了解了幾何圖形的構(gòu)成和屬性。然后，通過分析幾何圖形在抽象藝術(shù)中的運(yùn)用，學(xué)生選擇一個(gè)幾何形態(tài)為創(chuàng)作主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生通過色彩、線條、形狀等藝術(shù)元素，將幾何圖形進(jìn)行抽象化、重組和變形，創(chuàng)造出具有獨(dú)特美感的作品，如通過幾何形態(tài)的組合與變換，表現(xiàn)抽象藝術(shù)中的節(jié)奏感和動(dòng)態(tài)美。這一過程不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在美術(shù)作品中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的能力。通過作品展示與討論，學(xué)生有機(jī)會(huì)分享彼此對(duì)幾何形態(tài)與抽象藝術(shù)的理解，從中汲取靈感和啟發(fā)。這種實(shí)踐策略不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系有了更深入的理解，培養(yǎng)了學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的能力，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)意表達(dá)能力與想象力培養(yǎng)的深入研究，我們不僅確認(rèn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生藝術(shù)教育中的重要作用，還明確了其對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性表達(dá)、想象力拓展、綜合能力提升和審美想象的顯著影響，為美術(shù)教育的改進(jìn)提供了寶貴的建議。教師將不同學(xué)科領(lǐng)域與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)打開了新的視野。這些可行的途徑不僅在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能方面具有積極意義，也有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力，為美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展提供了更為明確的方向，促使美術(shù)教育更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)和需求。