顧曉鳳

近年來，隨著國際交流的不斷深化，英語作為一門全球性語言的重要性日益凸顯，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，小學(xué)英語教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課標(biāo)提出的小學(xué)英語大單元教學(xué)模式以其獨(dú)特的理念和方法成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。大單元教學(xué)以主題為核心，將知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)完整的語言體系，旨在通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握語言技能。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力。本文從以下幾個(gè)方面具體闡述新課標(biāo)指引下小學(xué)英語大單元教學(xué)的具體實(shí)施路徑。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情

小學(xué)英語大單元教學(xué)是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)整體性、整合性和長期性，而故事情境的創(chuàng)設(shè)可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，提高大單元教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語語言的實(shí)際應(yīng)用效果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在故事情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色并進(jìn)行對(duì)話、交流和互動(dòng)，這不僅可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。為了更好地實(shí)施故事情境教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇適合的故事素材，確保故事情節(jié)有趣、易懂、具有教育意義；在故事情境中設(shè)置不同的語言難度，滿足不同學(xué)生的需求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與故事表演，給予他們足夠的發(fā)揮空間，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

以魯科版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Spring Festival”教學(xué)為例，教師可以以“關(guān)于春節(jié)的民間故事”為主題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如“為什么要貼門神？為什么過春節(jié)又叫過年？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以用生動(dòng)的語言描述古人慶祝春節(jié)的方式，如張貼紅色剪紙、放鞭炮、舞龍舞獅等傳統(tǒng)習(xí)俗。教師講述相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)的意義和價(jià)值觀并與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，能夠讓學(xué)生深入理解傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀文化的必要性。在故事情境中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的探究欲望，如“為什么我們要張貼紅色剪紙？為什么放鞭炮？”這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過整個(gè)故事情境的引導(dǎo)，學(xué)生能夠全面理解春節(jié)的文化內(nèi)涵，激發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

首先，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，可以讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購物”的情境，讓學(xué)生在模擬的超市環(huán)境中用英語進(jìn)行購物交流，這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中更好地運(yùn)用英語。其次，大單元教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識(shí)，還包括學(xué)科能力、學(xué)科思維和學(xué)科品格。在大單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的批判性思維、解決問題能力和合作精神等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)具有爭議的話題，引導(dǎo)學(xué)生分組辯論，在辯論中提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。此外，大單元教學(xué)還提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，形成跨學(xué)科的思維方式。

以魯科版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Health”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞“健康”這一單元主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度研究，讓他們了解飲食對(duì)身體健康的重要性。例如，教師可以設(shè)計(jì)“健康餐計(jì)劃”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式調(diào)查健康食材，制定平衡飲食的菜單并用英語進(jìn)行展示和討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作，還了解到良好的飲食習(xí)慣對(duì)身體的影響。此外，教師還可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如生物學(xué)和體育等，讓學(xué)生了解人體健康與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠提升英語水平，還能形成健康的生活方式和良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）組織主題探究活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)已不再僅停留在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和情感體驗(yàn)。大單元教學(xué)可以通過組織主題探究活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)英語，從而提升情感認(rèn)知。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和連貫性，它不再將英語教學(xué)局限于單個(gè)課時(shí)或獨(dú)立單元，而是將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到一個(gè)大的主題框架中，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更為全面和深入的理解。在主題探究活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中；教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)的效果也將更為顯著。此外，通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅可以在探究活動(dòng)中獲得英語知識(shí)，還在過程中體驗(yàn)到合作、交流、創(chuàng)新的樂趣，這種深度參與和實(shí)際體驗(yàn)使學(xué)生的情感得到豐富，有助于培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

二、注重信息技術(shù)融合，豐富單元教學(xué)課堂

（一）利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠幫助學(xué)生將抽象的思維過程具象化，更好地理解和組織信息。在小學(xué)英語大單元教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將知識(shí)點(diǎn)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木不見森林”，而思維導(dǎo)圖的引入使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，把握整個(gè)單元的主題和重點(diǎn)，從而形成完整的知識(shí)體系。

以單元詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)單元中的詞匯進(jìn)行分類整理，如按照詞性、詞義、拼寫規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，在幫助學(xué)生記憶詞匯的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和整理能力。除了詞匯學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖在閱讀、寫作和口語教學(xué)中也發(fā)揮了重要作用，可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨；幫助學(xué)生構(gòu)思文章框架，提高寫作的邏輯性。

以魯科版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Travel”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生收集和整理與旅行相關(guān)的詞匯和短語。將這些詞匯和短語按照不同的主題進(jìn)行分類，學(xué)生可以更好地了解旅行的各個(gè)方面并增加詞匯量。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記錄旅行的準(zhǔn)備工作，如預(yù)訂機(jī)票、酒店、行程規(guī)劃等。這樣一來，學(xué)生可以更清晰地組織語言，并為寫作提供有序的框架，用思維導(dǎo)圖生成新的旅行想法，如目的地選擇、活動(dòng)規(guī)劃等，提升自身的決策能力和創(chuàng)造性思維。

（二）整合多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再局限于單一的教材內(nèi)容，能夠幫助教師深入分析教材，找出各部分之間的聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容整合到一個(gè)大的教學(xué)單元中。這種方式不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和連貫，還能夠培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維和跨模塊學(xué)習(xí)能力，而且多媒體資源的整合可以更高效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體資源如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等為英語教學(xué)提供了無限可能，不僅可以直觀地展示英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓他們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合單元主題，選擇相關(guān)的英文兒歌讓學(xué)生跟唱，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫了解歌詞的含義。這樣的教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)，又能培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

以魯科版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Seasons”教學(xué)為例，教師可以將其和Unit 5“Weather”組成大單元，整合多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，選擇與季節(jié)主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資源，展示不同季節(jié)的景色、天氣和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看視頻并回答問題，辨認(rèn)季節(jié)特征和活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。此外，教師還可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，如播放具有季節(jié)特色的歌曲、影片或動(dòng)畫，讓學(xué)生在語境中感受和運(yùn)用英語。教師整合多媒體資源，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化意識(shí)。

（三）借助線上互動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限于課堂，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間相對(duì)固定。而新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)可以利用線上互動(dòng)平臺(tái)，打破這種局限性，使英語學(xué)習(xí)更加靈活多樣。線上平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的內(nèi)容，如英語歌曲、電影、游戲等。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。而且，線上互動(dòng)平臺(tái)還為學(xué)生提供了更多與同伴和教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在平臺(tái)上與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共同解決問題；教師可以通過平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予反饋。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。此外，新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語大單元教學(xué)，也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分利用線上互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)能力，以便更好地設(shè)計(jì)和組織大單元教學(xué)活動(dòng)。

以魯科版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Animals”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)中，教師可以借助線上互動(dòng)平臺(tái)提供的各種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加活躍和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一些有關(guān)動(dòng)物的圖片、視頻和音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲和任務(wù)，讓學(xué)生通過線上互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行合作和競賽，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，通過線上平臺(tái)，學(xué)生可以與其他同學(xué)分享自己對(duì)動(dòng)物的觀察和了解，交流學(xué)習(xí)心得，相互幫助和學(xué)習(xí)；教師也可以在平臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，并給予個(gè)別指導(dǎo)和反饋。這樣，學(xué)生不僅能夠在課堂上獲得知識(shí)的輸入，還可以在線上平臺(tái)上進(jìn)行延伸和鞏固，提高自身的英語綜合運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化單元整體教學(xué)活動(dòng)，拓展訓(xùn)練形式

（一）學(xué)思結(jié)合

學(xué)思結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重思維的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)英語而言，學(xué)思結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高其英語應(yīng)用能力。因此，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要考慮知識(shí)目標(biāo)，也要考慮思維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上整合教材內(nèi)容，選取與單元主題緊密相關(guān)的素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師可以采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極思考；設(shè)計(jì)一系列任務(wù)鏈，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)；活動(dòng)結(jié)束后，采用多元評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力。

以魯科版五年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Country Life”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一系列任務(wù)鏈，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生通過觀看圖片和視頻，激發(fā)對(duì)城市和農(nóng)村生活的興趣，并使其掌握相關(guān)的地理和文化背景知識(shí)。其次，教師設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的情境交流活動(dòng)，如模擬日常生活對(duì)話，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行交流。最后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解城市和農(nóng)村的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，撰寫報(bào)告或制作PPT等，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的批判思維和表達(dá)能力。

（二）用創(chuàng)為本

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的重要性，倡導(dǎo)“用創(chuàng)為本”教學(xué)理念。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師需要重新審視和設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用英語的能力。當(dāng)前，雖然許多小學(xué)英語教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新和實(shí)踐的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教材內(nèi)容有限、教學(xué)資源不足、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等。這些因素都制約了“用創(chuàng)為本”的教學(xué)理念的實(shí)施。因此，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理，深入研究教材，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作英語小短文、歌曲或短劇等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中體驗(yàn)到成就感。

以魯科版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Good Behaviour”教學(xué)為例，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多種方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，模擬各種社交場景，如超市購物、餐廳點(diǎn)餐等，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。其次，教師組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成一些實(shí)際任務(wù)，如設(shè)計(jì)海報(bào)、制作公益廣告等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。最后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“Good Behaviour”的英文故事，讓他們盡情發(fā)揮想象和創(chuàng)造力。教師采取以上種種方式，能夠更好地落實(shí)“用創(chuàng)為本”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)英語大單元教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重整合教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容；通過創(chuàng)設(shè)故事情境、組織主題探究活動(dòng)以及利用思維導(dǎo)圖等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語思維和創(chuàng)造力；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以多元評(píng)價(jià)方式全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維能力。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和完善大單元教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力做出更大貢獻(xiàn)。