沈夢美

隨著教育部進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)測評制度，推進(jìn)中考美術(shù)改革，美術(shù)教學(xué)改革逐漸在完善。面向全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)過程，對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中藝術(shù)課程需要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。藝術(shù)課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。這就要求我們美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程的過程中緊緊圍繞這些教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。對于日后成為美術(shù)生的高中生來說，速寫也是一門需要長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的美術(shù)必修課。美術(shù)高考的速寫科目對美術(shù)生的繪畫要求也正在逐年提高，速成式的美術(shù)練習(xí)不再適合于大多數(shù)的學(xué)生。同時(shí)，模式化教學(xué)也違背了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中引入速寫手帳的使用，是非?？扇〉?。

速寫和速寫手帳

速寫是一種繪畫術(shù)語，它是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。在早期，速寫是藝術(shù)家創(chuàng)作作品前期的繪制小稿，隨著時(shí)代發(fā)展，逐漸成為具有獨(dú)立意義的藝術(shù)門類。速寫手帳，是一種以繪畫為主，輔以文字，用于日常靈感收集或情感記錄的本子，它不同于美術(shù)作業(yè)本，完全基于個(gè)人喜好，近些年來非常受年輕人的喜愛。

初中美術(shù)教材中，手繪表達(dá)能力是“造型·表現(xiàn)”的基礎(chǔ)，其中“線條”運(yùn)用又是手繪表達(dá)能力中重要且根本的一環(huán)。速寫相當(dāng)于美術(shù)創(chuàng)作中的白話文，是一種便于學(xué)生創(chuàng)作的最基礎(chǔ)且好掌握的方式，利用簡便的工具和簡練的線條進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫形式。在美術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域都有非常高的價(jià)值。速寫可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，非常具有實(shí)用性。教師將美術(shù)教學(xué)和速寫手帳有機(jī)結(jié)合起來，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫表達(dá)欲，學(xué)生的繪畫內(nèi)容也更加具有真情實(shí)感，這符合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中美術(shù)課程中速寫的設(shè)置安排

速寫在初中教材中的設(shè)置安排，分別可從編排的位置、設(shè)置的篇幅、選擇的課程內(nèi)容進(jìn)行探討。關(guān)于課程在教材中的位置：大多數(shù)教材不約而同地將手繪線條課程放置在七、八年級的前半部分章節(jié)，體現(xiàn)出手繪線條學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性地位。表格2-1中列出的相關(guān)課程都是速寫?yīng)毩⒊霈F(xiàn)的課程目錄，主要是認(rèn)識(shí)線條表現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)習(xí)自由利用線條進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。人美版（人民美術(shù)出版社）將手繪線條課放置在前5個(gè)學(xué)期的第2節(jié)課，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力。關(guān)于設(shè)置的篇幅：蘇教版（江蘇鳳凰少年兒童出版社）和人美版（人民美術(shù)出版社）設(shè)置的課程比較多，其他課本相對少些。從教材設(shè)置的繪畫題材來看：6套教材選取速寫的對象可以概括為：生活物品、親人朋友、學(xué)校、家鄉(xiāng)風(fēng)景。這些取材都很適合用于速寫手帳繪畫內(nèi)容。

速寫手帳融入美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中有一種現(xiàn)象比較常見是初中生進(jìn)入青春期后，心理上比較敏感，易受他人眼中“美與丑”定義的影響，不敢用畫筆自由大膽表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致缺乏對美術(shù)繪畫的嘗試。教師將速寫手帳融入美術(shù)教學(xué)，利用美術(shù)課堂，讓學(xué)生感受速寫的魅力，通過速寫練習(xí)喚起學(xué)生手繪的興趣，最后利用速寫手帳記錄生活，抒發(fā)情感。學(xué)生能像寫日記一樣，自由繪畫，沒有拘束，從而達(dá)到畫是為自己而畫。

一、藝術(shù)家的速寫本作為課程導(dǎo)入

藝術(shù)家的速寫手帳作為課程的導(dǎo)入，能有效引起初中生對速寫的興趣。

圖3-1-1，臥室 速寫 梵高? ? ? ? ? ? 圖3-1-2，臥室 油畫 56 x 74 厘米

梵高? 奧賽博物館

速寫手帳圖片的引入能幫助學(xué)生更深入地了解藝術(shù)家。梵高在給親人的信中寫道：“我的速寫本表明，我正試圖捕捉進(jìn)行中的事物?！彼乃賹懕景瞬莞濉?gòu)圖小稿、文字，內(nèi)容相當(dāng)豐富。我們可以從速寫手帳中看出他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作思路，不再是簡單地將這位偉大的藝術(shù)家理解成繪畫的瘋子。如圖3-1-1和圖3-1-2分別是梵高《臥室》的速寫和最終油畫作品?？梢姡賹懪c藝術(shù)作品有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。引申藝術(shù)家的速寫手帳本，能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同文化背景下，藝術(shù)家對畫面的把握。有的用線嚴(yán)謹(jǐn)且規(guī)律，有的用線快速且概括。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種工具進(jìn)行速寫創(chuàng)作，為畫面帶來無限的可能性。延展速寫手帳的時(shí)候，教師可以展示一些當(dāng)代插畫師的速寫手帳，如烏克蘭插畫師moleska的速寫手帳本，她的畫風(fēng)可愛，充滿烏克蘭地方風(fēng)格。她的手帳中收集了相當(dāng)豐富的生活素材，運(yùn)用多種藝術(shù)手法來豐富她的畫面，例如壓花、剪貼、撕邊……

二、學(xué)習(xí)用線條組織畫面

速寫的基本語言是線條。線條除了可以表達(dá)描繪對象的輪廓外，還具有規(guī)律性，利用規(guī)律性就可以營造一個(gè)比較有韻律感的畫面。線條的方向和變化會(huì)影響畫面情緒的表達(dá)。長且平直的橫線，有一種寧靜與平和的感覺。同它相反，豎直線就有一種穩(wěn)定的莊重感。斜線則帶有一種具有傾向性的運(yùn)動(dòng)感。曲線時(shí)而活潑，時(shí)而優(yōu)雅溫和，相對前三種直線來看，它變幻莫測，充滿可能性。畫速寫時(shí)還需要有線條的空間概念，利用不同線條組合，表現(xiàn)前后、上下、內(nèi)外、纏繞的空間關(guān)系。

圖3-2-1，速寫寫生 作者手繪? ? ? ? ? ? ? ? 圖3-2-2，速寫寫生 作者手繪

教師在教學(xué)中，可以利用多媒體展示物品的照片和對應(yīng)的速寫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物。學(xué)生通過對實(shí)物與畫的比較來達(dá)到訓(xùn)練眼力和腦力，并有意識(shí)地在大腦中形成構(gòu)圖，使物品的空間秩序在自己心中有大致的印象。例如圖3-2-1中，藤椅的前后都有襯布，為了經(jīng)營好前后關(guān)系。椅子后面的襯布，可以利用襯布上本有的花紋進(jìn)行裝飾，這樣襯布相對地會(huì)灰一些，特別需要注意的是藤條對布紋有遮擋作用，繪畫的時(shí)候需要避開。藤椅上面的襯布視覺位置相對比較靠前，雖然它也有花紋，但是我們需要將其適當(dāng)減略，或者只是將布的結(jié)構(gòu)線勾勒出來，使它整體沒有多余修飾，顯得比較明亮，這樣就能拉近它與觀者的距離。這一組遮擋關(guān)系，是襯布遮擋住椅子的藤條。最后，為了讓畫面中的靜物組合更立體，適當(dāng)畫出斑駁地面，使繪畫對象脫離背景，從畫面中“立”起。

教師除了引導(dǎo)學(xué)生選擇好繪畫對象外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析畫面中各種物體的主次關(guān)系。例如圖3-2-2，畫面中我們選擇繪畫的對象是電動(dòng)車，后面的墻體、自動(dòng)販賣機(jī)、樹木綠化帶、綠青蛙回收箱等都是次要的，次要的物品需要做減法。減法有兩種方式，一種是主觀刪除物體，如圖3-2-2中，省略了樹木和綠青蛙回收箱。另一種是減少刻畫細(xì)節(jié)。照片中的墻面有文字、標(biāo)識(shí)，墻體還有格子狀縫隙，自動(dòng)販賣機(jī)上的花紋也非常豐富，這些我們都可以簡單幾筆帶過，不用事無巨細(xì)地描繪。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握住主體對象，學(xué)會(huì)進(jìn)行信息篩選，提煉出想要表達(dá)的主要信息，才能讓畫面具有重點(diǎn)?！皼]有簡化，藝術(shù)不可能存在，因?yàn)樗囆g(shù)家創(chuàng)造的是‘有意味的形式，只有簡化，才能把有意味的東西大量從無意味的東西中抽出來?！薄巳R夫·貝爾。

三、學(xué)生自主選擇速寫對象和刻畫方法

為了增強(qiáng)學(xué)生速寫學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使速寫手帳的內(nèi)容學(xué)有所用，以便與創(chuàng)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年級階段和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合和規(guī)劃。選擇速寫主題可以劃分為三類：第一，身邊靜物：如桌椅板凳、學(xué)習(xí)用品、花草樹木。第二，人物肖像：如父母兄弟、師長伙伴。第三，建筑場景：如教室一角、校園一角。難度是逐漸遞增的，學(xué)生可以根據(jù)自身繪畫能力進(jìn)行選擇，形成相對系統(tǒng)性的探索。例如選擇畫靜物類，需要研究各類物質(zhì)的材質(zhì)表達(dá)，一般我們可以宏觀地想到：木質(zhì)是粗糙的，瓷器是光澤如玉的，布料是柔軟的。當(dāng)我們探索得更細(xì)致之后，也能考慮到同種材料的多種可能性，例如布料中的麻布粗糙有網(wǎng)格感、絲綢光滑細(xì)膩、絨布厚實(shí)柔軟?？坍媽ο蟮姆椒ㄒ部梢苑殖扇悾旱谝?，寫實(shí)。寫實(shí)注重把握繪畫對象的比例和特點(diǎn)，需要我們?nèi)鐚?shí)地刻畫對象。第二，表現(xiàn)。表現(xiàn)類的速寫側(cè)重作者自身的情感表達(dá)，適當(dāng)?shù)乩每鋸堊冃蔚仁址?，對客觀事物進(jìn)行改造。第三，演化。這類作品是基于日常素材積累一定程度后，結(jié)合作者的想象，具有主觀性，一定程度上會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，但它確實(shí)是一種非常好的促進(jìn)學(xué)生展開想象的方式。

本文通過論述速寫在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，將速寫手帳融入初中美術(shù)教學(xué)，幫助初中生提高速寫能力，側(cè)面輔助學(xué)生日常素材積累。同時(shí)，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生對“美”有多元化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地觀察自然，留意生活中的動(dòng)人之處，并把有感之物繪錄在手帳本中。速寫手帳提倡學(xué)生研究各種物質(zhì)材料的繪畫表現(xiàn)方法，用繪畫語言闡釋事物獨(dú)特有趣的一面。最終，學(xué)生通過速寫手繪練習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為專業(yè)化表達(dá)，讓學(xué)生從自律到自覺最后達(dá)到藝術(shù)自由。學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、練習(xí)的過程中形成健康的審美情趣，以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，在潛移默化中愛上繪畫，提升藝術(shù)水平?？梢姡賹懯謳な巧畹挠涗洷?，是繪畫的練習(xí)冊，是情緒的抒發(fā)錄，更是創(chuàng)作的奠基石。

作者簡介：

沈夢美，女，浙江紹興人，碩士研究生，研究方向：美術(shù)教育。作者單位：紹興文理學(xué)院。