陳曉珺

美術(shù)教育在小學階段扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅是培養(yǎng)學生審美情感和藝術(shù)技能的過程，還涉及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作為一個國家和民族的瑰寶，在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用和傳承具有重要意義。近年來，隨著信息傳播的快速發(fā)展，許多學生漸漸遠離了本土文化，他們對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛程度逐漸減弱。這使得我們更需要探討如何基于本土文化傳承，通過小學美術(shù)教育來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中的價值影響

一、豐富的創(chuàng)作題材

首先，傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作題材豐富多彩。傳統(tǒng)文化包括中國的繪畫、雕塑、工藝、戲曲、詩詞等多個方面，為學生提供了廣泛的創(chuàng)作靈感。例如，景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統(tǒng)工藝之一，它融合了繪畫、工藝和材料科學等多個領(lǐng)域的知識，為學生提供了創(chuàng)作的無限可能。通過景泰藍的創(chuàng)作，學生可以深入了解中國傳統(tǒng)工藝的精髓，體驗其中的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實際操作技能。其次，傳統(tǒng)文化有助于提升學生的審美情感。通過接觸和學習傳統(tǒng)文化，學生可以培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。景泰藍藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)工藝的代表之一，其獨特的色彩和紋樣設(shè)計，可以激發(fā)學生的審美情感，使他們更加敏感于美的體驗。通過欣賞和創(chuàng)作傳統(tǒng)文化藝術(shù)，學生可以培養(yǎng)獨特的審美眼光，提高對美的鑒賞能力，這對其未來的生活和職業(yè)都具有積極的影響。再者，傳統(tǒng)文化的傳承有助于弘揚中華文化。景泰藍掐絲琺瑯作為中國傳統(tǒng)工藝之一，正需要新一代的藝術(shù)家和傳承者來保持其傳統(tǒng)和發(fā)展創(chuàng)新。通過開設(shè)景泰藍社團，學校為學生提供了學習和傳承這一工藝的機會。學生不僅能夠?qū)W習技術(shù)，還能了解其中的文化內(nèi)涵和歷史淵源。這有助于傳承中華文化，使傳統(tǒng)工藝得以傳承并融入現(xiàn)代生活。

二、審美情感培養(yǎng)

首先，景泰藍掐絲琺瑯畫作為一門古老而精致的工藝，以其獨特的色彩和紋飾設(shè)計吸引了廣泛的欣賞者。學生通過學習和創(chuàng)作景泰藍，可以接觸到傳統(tǒng)文化中的豐富審美元素，如傳統(tǒng)紋樣、色彩運用和線條設(shè)計。這有助于激發(fā)學生的審美情感，使其更加敏感于美的體驗。其次，景泰藍掐絲琺瑯畫的創(chuàng)作過程需要學生深入了解材料、工藝和工具的使用，同時也需要注重創(chuàng)作的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。通過創(chuàng)作景泰藍，學生不僅鍛煉了審美情感，還培養(yǎng)了對美的創(chuàng)造和表達能力。這種創(chuàng)作過程有助于學生深入思考美的內(nèi)涵和形式，培養(yǎng)其審美情感的深度和廣度。再者，景泰藍掐絲琺瑯畫具有鮮明的文化特色，融合了中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想、文學意境和宗教元素。學生通過創(chuàng)作景泰藍，可以了解其中的文化內(nèi)涵，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。這有助于培養(yǎng)學生對文化多樣性的尊重和理解，提高他們的文化修養(yǎng)和情感智慧。

三、傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

首先，傳統(tǒng)文化的傳承有助于培養(yǎng)學生對文化遺產(chǎn)的尊重和保護意識。通過學習和參與傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式，學生能夠更好地理解和珍視自己文化的獨特性和歷史性。這有助于培養(yǎng)學生的文化認同感和自豪感，激發(fā)他們對文化傳承的興趣和責任感。其次，傳統(tǒng)文化的傳承有助于拓寬學生的審美視野。傳統(tǒng)文化涵蓋了各種藝術(shù)形式，如繪畫、雕塑、音樂、戲劇等，它們承載著豐富的審美價值和美學原則。通過學習傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，學生可以豐富自己的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞力。接下來，傳統(tǒng)文化的傳承有助于促進文化多樣性和跨文化交流。學生通過學習不同地域和歷史時期的傳統(tǒng)文化，能夠更好地理解和尊重其他文化的差異性。這有助于培養(yǎng)學生的包容性和跨文化溝通能力，促進文化交流和理解。

小學階段培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

一、價值觀塑造

首先，小學階段是塑造人生觀、價值觀和道德觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，學生正在形成自己的世界觀和價值觀，對世界和社會的認知正在逐漸建立。因此，小學階段的人文素養(yǎng)教育具有重要的契機，可以積極引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。通過學習文學、科學、藝術(shù)等人文科目，學生能夠更好地理解社會和人類的歷史發(fā)展，認識到自己作為社會成員的責任和義務(wù)。這有助于培養(yǎng)學生的社會參與意識和積極的社會行為。此外，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。文學作品、歷史事件和藝術(shù)作品往往反映了道德決策和倫理問題。通過討論這些問題，學生可以思考并形成自己的道德判斷力，培養(yǎng)誠實、守信、尊重和同情等重要的道德品質(zhì)。

二、社會情感發(fā)展

首先，小學階段是社會情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，學生開始與同齡人和社會進行更廣泛的群體互動，建立社交關(guān)系，體驗不同的情感和情緒。因此，小學階段的人文素養(yǎng)教育可以幫助學生更好地理解和管理自己的情感，培養(yǎng)積極的社交技能。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的同理心和人際關(guān)系技能。通過文學作品、歷史故事和藝術(shù)表達，學生可以接觸到各種不同的情感和生活經(jīng)歷，有助于他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和尊重他人的能力。這對于建立健康的人際關(guān)系和團隊合作至關(guān)重要。此外，人文素養(yǎng)教育有助于提高學生的情感表達和溝通能力。通過文學欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作和歷史討論，學生可以學會用言語和表達方式來傳達自己的情感和思想。這不僅有助于他們更好地表達自己，還可以幫助他們更好地理解和回應(yīng)他人的情感。此外，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的情感調(diào)節(jié)和情緒管理能力。通過文學、藝術(shù)和歷史的學習，學生可以學會識別、理解和管理自己的情感反應(yīng)。這有助于他們更好地應(yīng)對挫折和壓力，培養(yǎng)情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力。

三、綜合素養(yǎng)提升

首先，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造性思維能力。通過文學、歷史、藝術(shù)等人文科目的學習，學生將接觸到不同的思維方式和問題解決方法。這有助于他們培養(yǎng)跨學科的綜合思考能力，能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。其次，人文素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。文學作品、歷史事件和藝術(shù)作品往往需要學生深入思考、分析和解釋。這種思考過程促使學生發(fā)展批判性思維和問題解決能力，提高他們的分析和判斷能力。此外，人文素養(yǎng)教育有助于提高學生的創(chuàng)造力。文學、藝術(shù)和歷史作為創(chuàng)造性領(lǐng)域，可以為學生提供創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維的機會。學生可以從文學作品中獲得故事構(gòu)思，從藝術(shù)作品中汲取藝術(shù)元素，從歷史事件中獲取創(chuàng)作題材，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

本土文化融入小學美術(shù)人文素養(yǎng)教育中的路徑

一、文化元素的選取

本土文化融入小學美術(shù)人文素養(yǎng)教育是一項重要的舉措，可以幫助學生更好地理解和尊重自己的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本段以社團活動開設(shè)景泰藍掐絲琺瑯課程為例，探討文化元素的選取路徑。首先，選擇具有代表性的文化元素是融入人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。景泰藍掐絲琺瑯是中國傳統(tǒng)工藝的杰出代表之一，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史價值，因此適合用來傳授中國傳統(tǒng)文化。其次，將文化元素與實際創(chuàng)作結(jié)合。在景泰藍掐絲琺瑯課程中，學生不僅學習其歷史和文化背景，還實際參與到琺瑯制作過程中。通過親身體驗制作，學生能更深入地理解文化元素的實際應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實際操作技能。再次，強調(diào)文化元素的傳承與創(chuàng)新。景泰藍掐絲琺瑯作為傳統(tǒng)工藝，需要學生繼承其中的傳統(tǒng)工藝技能，同時也鼓勵他們在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。此外，融合跨學科教育。景泰藍掐絲琺瑯涉及材料科學、藝術(shù)設(shè)計、歷史文化等多個學科領(lǐng)域。通過跨學科的教育，學生能夠更全面地理解文化元素的背后，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。最后，鼓勵學生進行展示和分享。學生應(yīng)當有機會展示他們的景泰藍作品，分享他們對傳統(tǒng)文化的理解和體驗。這可以激發(fā)學生的自信和表達能力，同時也讓更多人了解和欣賞本土文化。

二、課程設(shè)計

首先，課程設(shè)計應(yīng)明確教育目標和學習成果。在設(shè)計美術(shù)人文素養(yǎng)教育課程時，教師應(yīng)首先確定明確的教育目標，包括培養(yǎng)學生的審美情感、文化認同、創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)。這有助于確保課程的內(nèi)容和活動與教育目標一致。其次，課程設(shè)計需要選擇適當?shù)谋就廖幕?。根?jù)教育目標和學生年齡，教師應(yīng)選擇符合課程主題的本土文化元素，如傳統(tǒng)藝術(shù)作品、民間傳說、文化符號等。接下來，課程設(shè)計應(yīng)包括多種教學活動和方法。美術(shù)人文素養(yǎng)教育可以通過繪畫、雕塑、手工藝、舞臺表演等多種方式來實現(xiàn)。教師可以設(shè)計多樣化的教學活動，如美術(shù)作品創(chuàng)作、文化研究項目、實地考察等，以滿足不同學生的學習需求。

三、實踐體驗

首先，教師應(yīng)該選擇合適的本土文化體驗活動。這些活動可以包括參觀當?shù)夭┪镳^、藝術(shù)畫廊、文化村落、傳統(tǒng)工藝品展覽等。選擇活動時，應(yīng)考慮活動的教育性和互動性，以確保學生能夠深入了解和體驗本土文化。其次，教師需要在實踐體驗前做好準備。這包括提前了解和研究文化體驗活動的背景和歷史，準備相關(guān)教育材料和問題，以引導(dǎo)學生在實踐中獲得更多的知識和見解。此外，在實踐體驗中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與和互動。他們可以設(shè)計問題和任務(wù)，讓學生在實踐中進行觀察、探索和思考。通過引導(dǎo)學生提出問題、分享觀察和經(jīng)歷，可以促進他們的主動學習和批判性思維。實踐體驗后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行反思和討論，這有助于深化學生對本土文化的理解和認識。

四、創(chuàng)作和表現(xiàn)

首先，教師應(yīng)明確創(chuàng)作主題和目標。在美術(shù)創(chuàng)作中，主題和目標的明確性對于學生的創(chuàng)作有著重要的指導(dǎo)作用。選擇與本土文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)節(jié)慶、民間傳說、傳統(tǒng)工藝等，有助于學生更好地理解和表現(xiàn)本土文化。其次，教師需要提供藝術(shù)材料和技巧的指導(dǎo)。學生可能需要不同的藝術(shù)材料和技巧來實現(xiàn)他們的創(chuàng)作目標。教師可以向?qū)W生介紹各種繪畫、雕塑、手工藝等藝術(shù)材料，并教授基本的技巧和方法。這有助于學生將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品。接下來，教師可以鼓勵學生進行探索和實驗。創(chuàng)作過程應(yīng)該是自由和富有創(chuàng)造性的，學生可以嘗試不同的表現(xiàn)方式和技巧，發(fā)展自己的藝術(shù)風格。教師可以提供反饋和建議，但也應(yīng)尊重學生的創(chuàng)作選擇。此外，教師可以組織展示和分享活動。學生的創(chuàng)作作品可以在班級或?qū)W校內(nèi)進行展示，這有助于他們分享自己的成果，并從同學和教師的反饋中獲得啟發(fā)和改進的機會。展示活動還可以增強學生的自信心和自豪感。最后，教師可以引導(dǎo)學生進行藝術(shù)自我反思。學生應(yīng)該被鼓勵思考他們的創(chuàng)作作品表達了什么，以及他們?nèi)绾胃玫貍鬟_本土文化的特點和價值觀。這有助于深化學生對美術(shù)和本土文化的理解。

五、跨學科整合

首先，教師需要明確跨學科整合的目標和意義。他們應(yīng)該確定為什么需要將美術(shù)與其他學科整合，并明確預(yù)期的教育效果。這有助于確保整合是有針對性的，能夠為學生的全面發(fā)展提供有益的支持。其次，教師應(yīng)選擇合適的學科領(lǐng)域進行整合?？鐚W科整合可以涉及多個學科，如文學、社會科學等。教師需要確定哪些學科領(lǐng)域與本土文化和美術(shù)教育有關(guān)，以便有選擇地進行整合。接下來，教師可以設(shè)計具體的教學活動和項目。這些活動可以跨越不同學科領(lǐng)域，以滿足整合的目標。例如，教師可以設(shè)計一個項目，要求學生研究一個與本土文化相關(guān)的歷史事件，然后用美術(shù)作品來表達他們的理解。這種項目將涵蓋歷史、美術(shù)和文化三個學科領(lǐng)域。此外，教師需要確保教學內(nèi)容和方法的銜接性。不同學科之間的整合應(yīng)該是有機的，學生能夠在一個學科中學到的知識和技能能夠有助于他們在其他學科中的學習。因此，教師需要精心設(shè)計整合的教材和教學方法，確保它們相互關(guān)聯(lián)和補充。

本文為課題：基于文化傳承背景下的小學美術(shù)教學研究（編號：LZ2023GR0379）。作者單位：蘭州市西固區(qū)合水路小學。