范宗良

跨學(xué)科融合教學(xué)是新課標的一大特點。在體育教育中，教師需要深刻認識到體育跨學(xué)科融合教學(xué)的必然性，加強與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)及藝術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)，打破學(xué)科間的界限，明確融合教學(xué)目標，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)方案，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開展游戲教學(xué)，為體育教學(xué)增添樂趣，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，增強學(xué)生運動體驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生愛上體育、愛上運動，提升他們的綜合素質(zhì)和運動技能。

一、新課標背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合教學(xué)的必然性

（一）打破學(xué)科界限

傳統(tǒng)教育模式將知識按照不同的內(nèi)容構(gòu)成劃分成了不同的學(xué)科，教師開展教育工作具有一定的針對性，各個課程有著不一樣的時間安排，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時也很少發(fā)現(xiàn)這些知識之間的聯(lián)系。實際上，知識是相通的，哪怕是不同的學(xué)科的知識也有著很大關(guān)聯(lián)。以數(shù)學(xué)為例，要想學(xué)好數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，不單單要掌握數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)會審題，了解出題人的意圖和考查的知識點，這就需要學(xué)生理解文字的意思，只有具備扎實的語文功底。所以，打破學(xué)科之間的界限是很有必要的，特別是在當前教育環(huán)境中，懂得融會貫通的人才能擁有一身本領(lǐng)。因此，在開展小學(xué)體育教學(xué)時，教師有必要進行跨學(xué)科融合，將體育與其他學(xué)科建立聯(lián)系，為學(xué)生提供多元化的教育條件。

（二）培養(yǎng)協(xié)作能力

跨學(xué)科融合教學(xué)具有很強的創(chuàng)新性，最早出現(xiàn)于20世紀的美國，相當于合作研究。起初科學(xué)家和學(xué)者認為交叉學(xué)科研究可以為教育帶來某種啟示，經(jīng)過不斷的研究和實踐之后創(chuàng)設(shè)了跨學(xué)科教學(xué)這一概念，并將跨學(xué)科教學(xué)帶到了課堂當中。

跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)以合作形式經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提倡讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)掌握知識與技能。雖然體育與其他課程有著很大區(qū)別，但也存在一定的共性，即學(xué)生要在合作中了解和學(xué)習(xí)知識，互幫互助，在交流和互動的過程中逐漸提升認知水平，學(xué)會客觀地看待自己的不足之處，從而不斷完善自身，慢慢地取得進步。因此，將跨學(xué)科融合教學(xué)運用到小學(xué)體育課堂中，能夠給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，鍛煉他們的協(xié)作能力，增強合作意識，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，該時期的跨學(xué)科融合教學(xué)有助于拓展學(xué)生的思維。以往教師習(xí)慣于將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣很難真正將知識理解透，難以透過表現(xiàn)看到知識的本質(zhì)，在這種教育模式中，學(xué)生逐漸喪失了獨立思考的能力，不愛動腦，無法真正利用所學(xué)知識解決實際問題，思維發(fā)展受到了限制?？鐚W(xué)科融合教學(xué)，實際上是聯(lián)合不同學(xué)科的內(nèi)容開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生增長見識，從而強化其綜合運用能力。這樣一來，學(xué)生在課堂上的主體地位就會更加明顯，能動性也被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效果會更為顯著。久而久之，學(xué)生便能學(xué)會從不同角度觀察、思考并解決問題，實現(xiàn)思維拓展。

二、新課標背景下跨學(xué)科融合在小學(xué)體育中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計方案，做好準備工作

首先，學(xué)校要對體育教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，詳細了解教學(xué)中存在的主要問題，重點了解體育教師的專業(yè)水平。有的體育教師，對除體育以外的其他學(xué)科了解不多，這樣無法為學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，難以促進跨學(xué)科融合在體育課堂中的應(yīng)用。

其次，在了解了體育教師的基本情況之后，學(xué)校要對教師進行綜合培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師在一起進行交流和探討。這樣一來，其他學(xué)科的教師可以將自己掌握的知識告訴體育教師，提高他們的指導(dǎo)能力。

最后，教師要結(jié)合體育課程的特點與其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，制定跨學(xué)科融合教學(xué)方案。體育有很強的實踐性，設(shè)計的方案既要符合體育課程要求，又要從不同方面來最大限度開發(fā)體育課程的價值。制定好教學(xué)方案之后，教師還可以讓其他任課教師給予指正，分析是否存在需要改進的地方，為順利開展體育跨學(xué)科融合教學(xué)做好鋪墊。

（二）明確目標，進行合理選材

體育教學(xué)效果受到很多方面的影響，如果教學(xué)目標不明確會影響教學(xué)效果，所以，在開展體育教學(xué)工作之前必須明確教學(xué)目標，以有計劃、有層次地進行教學(xué)。

首先，教師要對具體學(xué)情進行詳細分析，了解每個學(xué)生的客觀條件，以便進行目標分層。實際上，雖然體育教材給出了大量的學(xué)習(xí)知識點，但是并沒有指明哪些是重點哪些是難點，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要、自身的教學(xué)經(jīng)驗明確重難點和融合點。

其次，知識能力目標要區(qū)分開，特別是能力目標要符合實際學(xué)情。小學(xué)生年齡小，教師不能眼高手低，教學(xué)目標要切實可行，不能脫離課本，保證在他們的能力范圍之內(nèi)能夠達到。

最后，跨學(xué)科融合教學(xué)強調(diào)多教材、多學(xué)科、多維度整合，所以教學(xué)內(nèi)容往往受到多方面的限制，為了在保證教學(xué)目標科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以從校本課程、綜合課程以及地方課程中選題，選擇更貼合學(xué)生真實生活和年齡特征、更具有創(chuàng)新性的主題，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）增添樂趣，注重體驗過程

小學(xué)生普遍愛運動，但部分學(xué)生難以主動參與到訓(xùn)練中，給教師帶來了很大困擾。因此，在開展跨學(xué)科融合教學(xué)時，教師要進行全方位考量，盡量讓教學(xué)內(nèi)容有足夠的吸引力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易激發(fā)參與興趣，調(diào)動積極性，為此，教師可以將音樂融入體育教學(xué)中，帶給學(xué)生新鮮的運動體驗。比如，在熱身活動中，教師可以播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂旋律進行律動。這樣，學(xué)生的聽覺感官受到刺激，狀態(tài)更加投入，會不由自主地搖擺、做動作。在體育教學(xué)中，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性是極為重要的，為了讓學(xué)生一邊享受音樂一邊鍛煉身體，更好地協(xié)調(diào)四肢，教師可以在學(xué)生熱身的時候播放一些動人的、帶有節(jié)奏的歌曲，起到錦上添花的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果能在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，提高他們的思維能力，那么教學(xué)效果會更好。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，是指在教學(xué)過程中，帶有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，促進學(xué)生理解知識或者獲得一定的啟發(fā)。情境教學(xué)能夠還原真實的場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，更有代入感，能引發(fā)學(xué)生動腦思考。在進行跨學(xué)科融合教學(xué)時，教師可以構(gòu)建一個情境，將其他學(xué)科的知識融入情境中。

比方，在語文課文《我叫“神舟號”》中，作者將飛船比擬成一個個鮮活的人，教師可以在學(xué)生跑步時朗讀課文的旁白部分，讓學(xué)生一邊聽一邊猶如在太空里穿梭，跑起來更有動力。更重要的是，教師可以一邊講故事一邊提出問題，如在學(xué)生遇到障礙時詢問他們?nèi)绻w船也在太空中遇到了不明飛行物體，飛行員應(yīng)該如何處理？引起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。學(xué)生過后不禁陷入思考中，主動去查找資料解決自己的疑慮。

再如，以《青蛙看海》這篇課文為例，體育教師可以和學(xué)生分別扮演成不同的動物，教師扮演成松鼠的角色，學(xué)生扮演成青蛙的角色，通過模仿動物平時的跳躍姿勢來指導(dǎo)學(xué)生進行跳遠，糾正他們的錯誤。學(xué)生便能在感到快樂的同時掌握跳遠的方法與技巧。這種教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生新鮮感，使他們沉浸其中，有效提高教學(xué)效率。

（五）關(guān)注表現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)外，教師還要關(guān)注學(xué)生的形體表現(xiàn)。為提升學(xué)生的形體表現(xiàn)，教師可以將藝術(shù)課程融入體育教學(xué)中，使學(xué)生的體態(tài)更加端正。

教師可以將美育與體育相結(jié)合，最大限度開發(fā)體育教學(xué)的價值，提高體育教學(xué)的有效性。藝術(shù)課程主要包括音樂和美術(shù)兩大方面，其中音樂與舞蹈有很大的關(guān)聯(lián)，舞者需要借助音樂來展現(xiàn)自己的舞姿，呈現(xiàn)自己對音樂的獨特理解。所以，教師可以在體育課上播放音樂，讓學(xué)生將運動項目中的肢體動作用體操的形式表演出來。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以將他們分成幾個小組，每個小組成員可以互相商量、討論，提出各種各樣的想法，在表演中加入自己的創(chuàng)意。經(jīng)過幾次排練之后，再邀請各個小組到臺上進行表演，大家一起觀賞，在增強體質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升個人修養(yǎng)的提升。

（六）體育游戲，提高融合效果

游戲是孩子的樂園。自古以來，教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是花圃中那一朵朵初綻的花蕾或驕人怒放的花朵。教師可以在體育課中創(chuàng)設(shè)“犁地、播種、澆水、施肥、鋤草、打藥、收割、運糧”等不同游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在勞動中了解本節(jié)課的要求。教師要提示學(xué)生在體驗勞作的過程中控制好跑的速度。如果一味地追求速度不正確的勞作，那自己播下的種子就不會茁壯成長，長不出心目中成熟的莊稼。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會正確使用農(nóng)具并呵護滋養(yǎng)自己的種子。從開始的個人播種賽到兩人、三人的合作賽，再到多人的團體賽，通過合作與競爭的勞動活動，讓快速跑、急停、折返跑、曲線跑等在“勞動工具”的使用過程中得到鍛煉。整個教學(xué)過程學(xué)、練、賽融合，以賽促學(xué)，既是勞作過程體驗方式，也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑

三、新課標背景下小學(xué)體育跨學(xué)科融合教學(xué)總結(jié)

（一）與語文學(xué)科的融合

在傳統(tǒng)的教育觀念中，語文學(xué)科與體育學(xué)科似乎是兩種截然不同的領(lǐng)域，前者注重文字與思想的表達，后者則關(guān)注身體與運動的實踐。然而，在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個領(lǐng)域其實有著許多交叉融合的地方。特別是在中華文化中，與體育相關(guān)的成語和詩詞豐富多樣，這些都可以被引入體育教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對體育活動的認識和理解。

中華文化博大精深，其中包含了許多描繪體育活動的成語，如百步穿楊就形象地描述了箭術(shù)的高超和體育的精神；棋逢對手則體現(xiàn)了競爭和競技的內(nèi)涵。這些成語既是語言的藝術(shù)，也是體育文化的結(jié)晶。而且，古代詩詞中也有許多與體育相關(guān)的內(nèi)容，如“力拔山兮氣蓋世”，表現(xiàn)了力士的英勇和豪情。這些詩詞既是詩人情感的抒發(fā)，也是對體育活動的贊美。

（二）與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，體育比賽中的比分計算是一個典型的應(yīng)用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)比分計算，了解數(shù)學(xué)中的加減法、乘除法等基本運算。例如，在籃球比賽中，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)中的加法和乘法運算，計算比賽中的得分、助攻、籃板等數(shù)據(jù)。

為使小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運算的意義和應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)運算融入小學(xué)體育中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在接力比賽中，教師可以制定數(shù)學(xué)運算規(guī)則，每個隊員完成一定距離后可以獲得數(shù)字積分，最后計算積分總數(shù)來決定勝負。這樣，學(xué)生在游戲中不僅鍛煉了身體，還學(xué)會了數(shù)學(xué)運算。

（三）與科學(xué)學(xué)科的融合

科學(xué)學(xué)科中的運動原理主要涵蓋了運動軌跡、速度、力量等方面。例如，運動軌跡可用拋物線、直線等方式描述；速度則可從加速度、瞬時速度等角度闡釋；力量則與物體的質(zhì)量、重力加速度等有關(guān)。針對這些原理，教師可以讓學(xué)生通過實驗和探索等方式進行感知和體驗，如讓學(xué)生利用氣墊車、小球拋擲等實驗器材體驗運動的規(guī)律。

將科學(xué)實驗、探索等融入體育活動中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握運動原理。例如，教師可以設(shè)計一款體育游戲，讓學(xué)生在游戲中通過跑、跳、拋擲等動作完成任務(wù)，同時記錄他們的運動軌跡、速度和力量等數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生可以在實際操作中感知科學(xué)原理，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和競爭意識。

（四）與藝術(shù)學(xué)科的融合

藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、舞蹈等元素，這些元素都可以與體育活動相融合。例如，音樂可以激發(fā)人們的運動熱情，舞蹈可以展現(xiàn)身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性。教師可以將音樂、舞蹈等元素融入體育運動中。例如，在健美操教學(xué)中，教師可以將不同風(fēng)格的音樂融入其中，讓學(xué)生通過音樂節(jié)奏來掌握動作節(jié)奏感和韻律感；在舞蹈教學(xué)中，教師可以將舞蹈動作與體育運動相結(jié)合，創(chuàng)編一些與體育相關(guān)的舞蹈動作，這樣不僅可以提高觀賞性和表現(xiàn)力，還有助于學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)。

四、結(jié)語

總而言之，跨學(xué)科融合是助力學(xué)生提高運動能力、改變健康行為、培養(yǎng)體育品德、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。體育教師應(yīng)融合多門課程，立足于核心素養(yǎng)，落實五育并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。