李嬌嬌

摘 要：在“雙高”建設(shè)過程中，教育和教學(xué)的變革對于打造具有中國特色的高等職業(yè)教育至關(guān)重要，而加強課程思想政治建設(shè)則是其中的關(guān)鍵工作。《汽車構(gòu)造》作為汽車專業(yè)的核心課程，教學(xué)中要深度探索思政教育內(nèi)涵，建立符合課程特點的思政教學(xué)體系，真正實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有效融合，為國家培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、優(yōu)秀綜合素養(yǎng)及扎實專業(yè)技能的應(yīng)用型汽車人才。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè) 職業(yè)教育 課程思政 汽車構(gòu)造

在“雙高”建設(shè)背景下，落實立德樹人根本任務(wù)的核心是將思政要素融入到專業(yè)教學(xué)中。在課程改革持續(xù)推動過程中，高校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，深度探索思政教育內(nèi)涵，將思政教育整合到課程教學(xué)之中，有力推動教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)。在堅持學(xué)科價值的基礎(chǔ)上，研究其學(xué)理、價值、倫理等，將學(xué)科特點與思政內(nèi)容相結(jié)合，使得每一個理工科課堂都擁有自己的特色[1]。

1 《汽車構(gòu)造》課程思政建設(shè)重要性

課程思政建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方向，將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中，不僅是時代發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)合格社會主義接班人的重要途徑?！罢n程思政”的構(gòu)建并非是新增一門課程或者新增一項活動，也不是將課程“思政化”或者“去知識化”，而是要通過優(yōu)化課程設(shè)計，整合各專業(yè)課程中的思想元素，將其融入到課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)[2]。

汽車專業(yè)作為新工科教育的重要組成部分，致力于為國家培養(yǎng)具備赤誠家國情懷、高尚職業(yè)道德、優(yōu)秀綜合素養(yǎng)及扎實專業(yè)技能的應(yīng)用型汽車專業(yè)人才，從而真正實現(xiàn)為黨育人、為國育人的根本目標(biāo)。《汽車構(gòu)造》作為汽車專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容緊密對接汽車產(chǎn)業(yè)前沿，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，更要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)和堅定的愛國信念。課程采用理實一體化的教學(xué)模式，始終堅持以企業(yè)人才需求為目標(biāo)，注重實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)志向和剖析汽車復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，同時要根據(jù)課程內(nèi)容特點，將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政內(nèi)容融入課程教學(xué)始末，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒碳皩嵤虑笫堑墓ぷ鲬B(tài)度，激勵學(xué)生樹立為我國汽車工業(yè)發(fā)展而奮斗的理想信念。

2 《汽車構(gòu)造》課程思政教學(xué)體系建立

各高校要明確教育的首要任務(wù)是立德樹人，在新時代背景下，專業(yè)技能型人才應(yīng)具備追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)求實、吃苦耐勞及工匠精神等基本品質(zhì)[3]?！镀嚇?gòu)造》課程堅持以思政育人為主導(dǎo)，以企業(yè)真實工作任務(wù)為引領(lǐng)，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，通過理實一體的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂相融合，在傳授專業(yè)知識與職業(yè)技能的過程中，依據(jù)課程內(nèi)容適時融入我國在相關(guān)領(lǐng)域的歷史往事、名人事跡、法律法規(guī)、發(fā)展成就等德育元素，將職業(yè)道德、社會主義核心價值觀、愛國主義精神、大國工匠精神等思政元素融入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，不斷完善課程思政要素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生文化自信和民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的堅定信念。

2.1 因材施教，合理制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計實施的重要一環(huán)，只有以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的理論水平、實踐能力和認(rèn)知狀態(tài)，結(jié)合企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需求，才能合理制定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)因材施教、成果導(dǎo)向、思政育人的根本目標(biāo)。

2.2 理實一體，有效開展教學(xué)實施

課程采用理實一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生信息獲取能力。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)質(zhì)的資源共享，可以實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、知識拓展、在線測試、師生互動等多項學(xué)習(xí)活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)講解教學(xué)中的重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生分析理解復(fù)雜的汽車結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂以真實工作案例為引導(dǎo)，以小組為單位共同制定工作計劃、明確任務(wù)分配、完成任務(wù)實施，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的攀登精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 多元評價，全面實現(xiàn)教學(xué)考核

校企共同制定課程考核方案，考核內(nèi)容涵蓋知識理解、技能評價、職業(yè)素養(yǎng)三方面。對于理論知識、實踐技能考核，主要以項目為載體，結(jié)合小組任務(wù)完成情況、團隊精神、個人表現(xiàn)、實操過程是否規(guī)范等元素，考察學(xué)生對專業(yè)知識、實踐技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底和精益求精的大國工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。對于素質(zhì)評價，要將思政要素納入考核中，將課程平臺與線下教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生愛國主義、團隊精神、個人修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、工匠精神、服務(wù)意識等方面進行全面綜合評定。

3 《汽車構(gòu)造》課程思政建設(shè)實施路徑

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，各高校要全面推動專業(yè)課程思政的建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系中融入思想政治教育，充分發(fā)揮每門課程的思政育人作用，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。教學(xué)團隊要全面挖掘課程體系中的思政要素進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)思政目標(biāo)合理配置教學(xué)內(nèi)容，將思政育人與專業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。

3.1 將思政教育融入到專業(yè)知識

在“三全育人”視角下，不僅要將“課程思政”工作融入到各課程建設(shè)中，更要將思政內(nèi)容與課堂知識交織結(jié)合，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)[5]。依據(jù)“兩個一，四個有”的課程思政總體要求，以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將愛國主義、職業(yè)素質(zhì)、大國工匠精神等元素融入課程，讓學(xué)生在掌握汽車構(gòu)造專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生“心懷使命、科技報國”的擔(dān)當(dāng)精神，真正實現(xiàn)專業(yè)課程育人的目標(biāo)。《汽車構(gòu)造》課程要求學(xué)生具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，還要具備較強的實踐能力。在理論學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思考方法，理解綠色協(xié)調(diào)的發(fā)展理念，樹立正確的三觀并形成終身學(xué)習(xí)意識；在實踐環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，形成團隊意識，提高學(xué)生在拆裝過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)及精益求精的工匠精神。

3.1.1 引入經(jīng)典案例，講好汽車故事

在講解汽車發(fā)展史時，重點回顧我國汽車工業(yè)發(fā)展歷程，將中國制造2025、中國汽車行業(yè)杰出人物先進事跡等思政內(nèi)容納入到課程教學(xué)，使學(xué)生了解到在合資品牌的技術(shù)攻勢下，自主品牌迎難而上的不屈精神，宣揚老一輩汽車人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和攻破技術(shù)難關(guān)、自主研發(fā)汽車的民族精神，弘揚民族工業(yè)，發(fā)揚實干精神，彰顯中華民族的優(yōu)良美德。結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)“電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化”的形勢，使學(xué)生了解汽車產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢及我國智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)研發(fā)，引發(fā)學(xué)生對于智能制造的思考，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，勉勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生樹立“科技自信，技能報國”的理想信念，成長為中國優(yōu)秀汽車人才。

3.1.2 多種教學(xué)模式，實現(xiàn)師生互動

通過“任務(wù)驅(qū)動”、“案例分析”、“小組討論”、“時事分享”等多維度教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與度，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在專業(yè)知識講解中，融入我國在相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)成就，將愛國情懷與授課內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生分享自己對我國汽車發(fā)展歷程中老一輩汽車人攻堅克難典型事跡的感悟，使學(xué)生樹立民族自信。在實踐教學(xué)中，引入工匠精神，將課堂教學(xué)與思政要素進行深度整合，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、刻苦鉆研、不怕困難的攀登精神和職業(yè)榮譽感。

3.1.3 完善課程內(nèi)容，挖掘思政要素

圍繞企業(yè)崗位需求合理安排理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)比例，使學(xué)生在實踐過程中可以體驗到崗位工作的真實情況，在提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的同時，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新、勤于鉆研的優(yōu)良作風(fēng)及不怕困難、精益求精的工匠精神。

3.1.4 學(xué)以致用，以賽促學(xué)

鼓勵學(xué)生組建團隊積極參與專業(yè)相關(guān)的競賽活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、提高學(xué)生工程實踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

3.2 加強教師團隊課程思政建設(shè)

高校教師的思政素養(yǎng)是保障課程思政實施效果的關(guān)鍵要素，專業(yè)教師需要不斷提升自己的政治理論素質(zhì)和能力水平，明確課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想，調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)思政思維，深挖思政要素，使專業(yè)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，將課程思政全面融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)。理論教學(xué)中，要根據(jù)課程內(nèi)容尋找思政要素的切入點，在教學(xué)設(shè)計中融入愛國主義教育、大國工匠精神及社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到國家的富強和我國汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，增強職業(yè)自豪感，樹立民族自信，激發(fā)學(xué)生科技報國的信心。在實訓(xùn)教學(xué)中，要以企業(yè)對實際崗位能力的真實要求作為出發(fā)點，通過理實一體化教學(xué)模式讓學(xué)生體驗到真實的工作過程，提高學(xué)生的安全意識和作業(yè)規(guī)范，加強學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生具備良好的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及精益求精的工匠精神。

3.3 完善課程思政考核評價體系

推進課程思政建設(shè)，除了要將思政元素與課程內(nèi)容進行結(jié)合外，還需要改變傳統(tǒng)考核方式，通過引入有效的跟蹤反饋機制對課程目標(biāo)達(dá)成度進行客觀的評價[6]。課程思政教學(xué)主要目的引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的三觀理念，教師既要根據(jù)課程特點制定考核評價體系，還要注重在整個教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便及時對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。課程教學(xué)評價以項目為載體，由企業(yè)評價、教師評價、學(xué)生評價共同組成，校企全過程參與課程教學(xué)工作，共同制定含知識、技能、素質(zhì)三方面內(nèi)容的考核方案，實現(xiàn)對學(xué)生理論知識、專業(yè)技能、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面的綜合評定。

3.3.1 知識考核 30%

重點考核學(xué)生對汽車?yán)碚撝R的學(xué)習(xí)情況，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”在線考核體系，快速準(zhǔn)確了解學(xué)生對汽車基本結(jié)構(gòu)及主要系統(tǒng)工作原理的掌握情況，有效實現(xiàn)因材施教；借助知識競賽、在線測試、小組展示等多種形式，實現(xiàn)實時動態(tài)的考核評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與課程參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價理念。

3.3.2 技能考核 40%

以學(xué)生為主體、以企業(yè)真實案例為主線，圍繞企業(yè)崗位需求建立技能考核標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置考核內(nèi)容，重點考核學(xué)生對發(fā)動機、底盤基本部件的拆裝與調(diào)試能力，及拆裝過程的規(guī)范性與安全意識等。通過實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗真實的維修崗位工作，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力、團隊協(xié)作意識、客戶服務(wù)意識和解決問題的能力，在拆裝過程中考核學(xué)生安全意識和作業(yè)規(guī)范，使學(xué)生在掌握技能的同時，具備正確的專業(yè)學(xué)習(xí)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)意識，提升職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動精神、精益求精的工匠精神及勇于開拓的創(chuàng)新精神，為學(xué)生將來步入職場做好充分準(zhǔn)備。

3.3.3 素養(yǎng)考核 30%

注重職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力。在小組任務(wù)中，重點考核學(xué)生團隊協(xié)作精神、大局意識及解決復(fù)雜問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題和探究結(jié)構(gòu)奧秘的工程思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。在實踐環(huán)節(jié)中，重點考核學(xué)生信息獲取能力、團隊協(xié)作意識、安全意識、服務(wù)意識和工匠精神等，引領(lǐng)學(xué)生以發(fā)展中國汽車工業(yè)為內(nèi)心追尋，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，鑄造大國工匠精神，提高學(xué)生。

4 結(jié)論

在“雙高”建設(shè)背景下，將思政教育融入到教學(xué)全過程是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的核心所在，各高校要充分發(fā)揮各專業(yè)課程優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式。在《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)中，要結(jié)合課程特點，充分發(fā)揮思政育人的關(guān)鍵作用，將傳統(tǒng)文化、家國情懷和工匠精神等思政元素融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和愛國主義精神，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提升職業(yè)認(rèn)同感，勇?lián)翱萍紡妵钡臅r代重任，成為國家需要的新時代汽車專業(yè)人才。

項目基金：遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級教研課題《“雙高”背景下高職汽車類專業(yè)課程思政建設(shè)研究與實踐——以<汽車構(gòu)造>課程為例》（JYLX2023022）。

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