□福建省三明市沙縣區(qū)第三中學 高 潔

初高中地理教學銜接作為地理教育中的重要環(huán)節(jié)，對于學生學科知識的連貫性和深入理解具有至關重要的意義。然而，初高中階段的地理教學存在教材內(nèi)容的跳躍性和難度的遞增性等問題，給學生的學習和理解帶來了困難。因此，如何利用有效的教學策略來促進初高中地理教學的銜接，成為了教育領域和地理教師關注的焦點之一。本文探討基于原創(chuàng)作業(yè)設計的初高中地理教學銜接策略，以期為廣大地理教師提供可行的教學思路和方法。

一、初高中地理教學內(nèi)容的連貫性和差異性

初中地理教學注重對地理基本概念和基本知識的學習和掌握，側(cè)重于培養(yǎng)學生的地理思維能力和基本地理技能。而高中地理教學則更加注重地理知識的深度和廣度，涉及更多的地理理論和實踐問題，對學生的分析能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，初中地理教學與高中地理教學在內(nèi)容設置和教學目標上存在一定的差異性。

二、原創(chuàng)作業(yè)設計在地理教學銜接中的作用

原創(chuàng)作業(yè)設計是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，設計具有創(chuàng)造性和探究性的作業(yè)任務。在地理教學中，原創(chuàng)作業(yè)設計可以有效地彌補初高中地理教學內(nèi)容之間的斷裂，提升學生對地理知識的整體理解能力和應用能力。教師設計具有連貫性的作業(yè)任務，可以幫助學生在初中地理和高中地理教學內(nèi)容之間建立起有效的銜接關系，使學生更好地適應高中地理學習的要求。

三、基于原創(chuàng)作業(yè)設計的初高中地理教學銜接策略

（一）設計具有延續(xù)性的作業(yè)任務

教師可以根據(jù)初中地理教學內(nèi)容的特點和高中地理教學的要求，設計一系列具有延續(xù)性的作業(yè)任務，以促進學生在學習過程中逐步建立對地理知識的系統(tǒng)性和整體性的認識。

1.初中地理原創(chuàng)作業(yè)設計。

初中地理教學通常注重基礎知識的傳授和學習技能的培養(yǎng)，教師可以設計初中階段的作業(yè)任務，引導學生掌握地理基本概念和基本技能。以下是幾個具體的作業(yè)任務示例：

（1）地圖的認識與運用。

作業(yè)要求：要求學生選擇一幅世界地圖或國內(nèi)地圖，標出各大洲或國家的位置和名稱。然后，根據(jù)地圖上的信息完成一系列任務，如標出赤道線的位置、列出某幾個國家的首都等。

目的：通過這個作業(yè)任務，讓學生學會如何閱讀地圖并理解地圖上的符號和標志，培養(yǎng)他們的地理空間認知能力。

（2）地理數(shù)據(jù)的收集與分析。

作業(yè)要求：要求學生選擇一個國家或地區(qū)，收集該地區(qū)的人口數(shù)量、地形地貌、氣候特點等數(shù)據(jù)，并制作成表格或圖表。然后，分析這些數(shù)據(jù)之間的關系，并對該地區(qū)的發(fā)展情況提出自己的看法。

目的：通過這個作業(yè)任務，讓學生學會如何獲取地理數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)分析和推斷，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理能力和解決問題的能力。

（3）地理事件的解讀與評價。

作業(yè)要求：要求學生選擇一個當前的地理事件，如自然災害、環(huán)境污染、城市發(fā)展等，收集相關新聞報道或文章并進行分析和評價。然后，描述事件的背景、影響因素、可能的解決方案等。

目的：通過這個作業(yè)任務，讓學生學會關注與地理相關的時事問題，并通過解讀和評價加深對地理知識的理解和應用，培養(yǎng)他們的綜合分析和判斷能力。

通過以上作業(yè)任務，學生不僅可以在課堂上學習地理知識，還能通過實際操作和思考，加深對地理學科的理解和認識。這樣的作業(yè)任務設計有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，促進地理教育的有效實施。

2.高中地理原創(chuàng)作業(yè)設計。

在高中地理教學階段，學生需要進一步深入學習地理理論知識，并運用所學知識解決實際問題。因此，教師可以設計一系列具有挑戰(zhàn)性和探索性的作業(yè)任務，以拓寬學生的地理學科視野和思維深度。以下是幾個具體的作業(yè)任務示例：

（1）地理案例的分析。

作業(yè)要求：要求學生選擇一個具有代表性的地理案例進行深入分析，如城市化進程、生態(tài)環(huán)境恢復、氣候變化影響等。學生需要收集相關數(shù)據(jù)和資料，并結(jié)合地理理論知識分析該案例的原因、影響以及可能的解決方案。

目的：通過地理案例分析，讓學生深入理解地理理論知識與實際問題的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合分析能力和解決問題的能力。

（2）地理模型的構(gòu)建。

作業(yè)要求：要求學生選擇一個地理現(xiàn)象或問題，如海洋循環(huán)、氣候變化、城市規(guī)劃等，設計相應的地理模型。然后，探究模型的構(gòu)建原理、關鍵因素和影響因素并進行模型驗證和分析。

目的：通過地理模型構(gòu)建，讓學生學會運用地理理論知識和科學方法進行模型設計和分析，培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力。

通過以上作業(yè)任務，學生能深入學習地理理論知識，并運用所學知識解決實際問題。這樣的作業(yè)任務有助于培養(yǎng)學生的地理綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力，提升其地理學習水平和綜合素質(zhì)。

在設計上述初高中作業(yè)任務時，教師應充分考慮初中地理教學內(nèi)容與高中地理教學要求之間的銜接關系，作業(yè)任務的設計應該具有一定的連貫性和漸進性，使學生能夠逐步從初中地理教學內(nèi)容過渡到高中地理教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識的無縫銜接和深度拓展。

（二）引導學生進行綜合性思考和探究

作業(yè)設計在地理教育中的作用不僅在于傳授地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合分析能力和問題解決能力。教師設計開放性的問題和案例分析等作業(yè)任務，能夠引導學生進行綜合性思考和探究，提升學生的地理思維能力和創(chuàng)新能力。

首先，開放性的問題設計能夠激發(fā)學生的思維活躍性。與傳統(tǒng)的題目相比，開放性問題更具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠引導學生進行更深層次的思考和探索。教師可以提出諸如解決城市交通擁堵和應對氣候變化等開放性問題，激發(fā)學生的思考意愿和創(chuàng)造性。

對于城市交通擁堵問題，學生可以通過研究交通管理與規(guī)劃方面的解決方案，了解如何通過合理規(guī)劃道路布局、優(yōu)化交通信號設置等措施減輕城市交通擁堵。另外，學生可以研究智能交通技術(shù)的應用，探討如何通過智能交通信號燈、車輛導航系統(tǒng)等技術(shù)優(yōu)化城市交通管理，提高道路利用效率。

對于氣候變化挑戰(zhàn)，學生也可以從多個方面進行探討，如研究如何減少溫室氣體排放，探討清潔能源的利用、能源效率的提高、工業(yè)生產(chǎn)的減排等措施。此外，學生還可以探討適應氣候變化的方法，如增強城市防災減災能力、改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、保護生態(tài)系統(tǒng)等措施。學生還可以思考國際合作與政策制定在應對氣候變化方面的重要性，研究不同國家和地區(qū)之間的合作機制，如聯(lián)合減排協(xié)議和碳市場建設等，以及國際間的氣候變化談判和政策制定過程，探討如何促進全球氣候治理進程，共同應對氣候變化挑戰(zhàn)。

其次，案例分析作為一種教學方法，對于培養(yǎng)學生的綜合分析能力具有重要意義。通過分析真實或虛構(gòu)的地理案例，學生能夠在多個維度理解問題，掌握分析問題的方法和技巧，從而提升自身的綜合分析能力。

學生可以選擇一個地理案例，如某地區(qū)的自然資源利用情況，深入了解該地區(qū)的自然資源分布、開發(fā)利用現(xiàn)狀以及環(huán)境影響等方面的情況。在分析過程中，學生需要考慮自然地理、人文地理等多個因素，理解自然資源開發(fā)的影響和挑戰(zhàn)。這有助于培養(yǎng)學生從多維度思考問題的能力，使其具備更為全面的地理分析視角。另外，學生還可以選擇一個關于土地利用變化趨勢的案例，了解該地區(qū)的土地利用歷史、變化原因以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。這涉及地理信息系統(tǒng)（GIS）的運用、歷史地理學等多方面的知識，能夠促進學生對地理問題的全面把握和深入理解。

（三）開展地理實地考察與實踐活動

引入地理實地考察與實踐活動是地理教學中一種高效的教學手段，可以有效地提高學生的學習興趣、增強他們對地理知識的理解能力和應用能力。

首先，地理實地考察能夠幫助學生將課上學到的理論知識與實際情況相結(jié)合。通過親身體驗和觀察，學生能夠更直觀地了解地理現(xiàn)象和地理過程，加深對地理概念和原理的理解。例如，學生可以前往當?shù)氐淖匀痪坝^或城市景觀進行考察，以提升對地理學科的認識。在自然景觀方面，學生可以選擇前往附近的山脈、河流、湖泊或海岸線等地形特征明顯的地區(qū)，或者選擇前往附近的山區(qū)，觀察山體的地形地貌特征，如山勢起伏、山峰形態(tài)等，了解山地地貌的形成原因及其與地質(zhì)構(gòu)造的關系。同時，學生也可以觀察到山區(qū)的植被分布、水源情況等，深入了解地理環(huán)境對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

其次，地理實地考察可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，實地考察更能吸引學生的注意力，讓他們積極參與到學習中。在實地考察中，學生可以自主探索、提出問題、進行討論，無形中提升自身的自主學習能力、增強合作意識。另外，地理實地考察也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。通過實地考察，學生不僅能夠驗證地理理論知識，還能夠掌握實踐操作技能，如地圖閱讀、野外測量等。這些實踐技能對于學生將來從事地理相關職業(yè)或深入研究地理學科都具有重要意義。

最后，地理實地考察還有助于培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和解決問題的能力。在實地考察過程中，學生需要觀察周圍的環(huán)境、分析地理現(xiàn)象的成因和影響，并提出解決問題的方法和建議。這樣的實踐活動能夠鍛煉學生的思維能力和動手能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

（四）設置趣味性的繪圖類作業(yè)

首先，繪圖類作業(yè)可以結(jié)合地理知識和實際生活情境，讓學生在繪制圖表的過程中更加直觀地理解地理概念，激發(fā)學生的學習興趣，賦予他們深度學習的動機。通過繪圖類作業(yè)，學生不僅可以鞏固所學的地理知識，還能夠鍛煉觀察能力、繪畫技巧和圖解能力。例如，教師可以要求學生繪制當?shù)氐匦蔚孛矆D、人口分布圖、氣候分布圖等。通過這樣的作業(yè)，學生不僅能夠掌握地理知識，還能夠?qū)⒊橄蟮牡乩砀拍钷D(zhuǎn)化為具體的圖形，加深對地理現(xiàn)象的理解。

其次，趣味性的繪圖類作業(yè)可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以設計一些富有創(chuàng)意性和趣味性的繪圖任務，如繪制未來城市的地圖、制作地理謎題游戲等，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，讓他們在繪圖的過程中體驗到學習的樂趣，從而更加積極地參與到地理學習中。

最后，繪圖類作業(yè)還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。教師可以設計一些需要學生合作完成的繪圖任務，讓他們分工合作、共同完成作品。通過合作繪圖，學生不僅能夠?qū)W會團隊協(xié)作，還能夠通過交流和討論，相互學習和提高，從而促進彼此的共同成長。

（五）注重反饋和評價機制的建立

在設計作業(yè)任務的同時，建立有效的反饋和評價機制至關重要。這一機制不僅可以提高學生的學習效果，還能幫助教師更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。

首先，有效的反饋和評價機制應包括多種形式的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)評定外，教師還可以采用口頭評價、小組討論、學生自評、同學互評等方式，豐富評價手段，全面了解學生的學習情況。這有助于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，為針對性教學提供依據(jù)。

其次，反饋和評價應及時進行。學生提交作業(yè)后，教師應盡快進行評定和反饋，避免延誤學生的學習進程。及時的反饋能夠讓學生在錯誤或困惑中得到及時糾正和指導，及時調(diào)整學習方向，避免形成錯誤的學習習慣。

再次，評價應具有針對性和指導性。評價不僅僅是對學生表現(xiàn)的簡單記錄，更應包括對學生學習過程的分析和建設性的指導。教師應當針對學生的不足之處提出具體的改進意見和學習建議，幫助學生理解知識、提高能力，激發(fā)他們的學習動力。

最后，反饋和評價應具有個性化和差異化。每個學生的學習情況都有所不同，因此評價應根據(jù)學生的個體特點進行差異化處理，給予學生個性化的指導和幫助，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習自信心，提高整體的學習效果。

四、結(jié)語

初高中地理教學銜接是地理教育中的重要環(huán)節(jié)，對于學生的學習和發(fā)展而言具有重要的影響。希望本文能為地理教師提供一些有益的啟示，促進地理教學水平的不斷提升。同時，希望未來能夠有更多的研究者關注初高中地理教學銜接這一領域，共同推動地理教育的發(fā)展和進步。