□福建省晉江市安海鎮(zhèn)中心學(xué)校 蔡小真

在雙減政策的督促下，教師自覺(jué)提升幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)性、體驗(yàn)化、實(shí)效性，積極打造高品質(zhì)、高價(jià)值的人文環(huán)境，助力幼兒的快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。為了優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，教師深度考量“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的簡(jiǎn)介，全面總結(jié)“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的活動(dòng)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則以及育人價(jià)值，科學(xué)闡述“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的實(shí)施策略。因此，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠?yàn)橛變禾峁┲黧w式、設(shè)計(jì)性、能動(dòng)化以及素養(yǎng)型的生命成長(zhǎng)空間，以教師的育人智慧與職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)幼兒的快樂(lè)生活、友好交互、多維集聚、健康成長(zhǎng)。

園內(nèi)活動(dòng)是幼兒進(jìn)行信息獲取、常識(shí)汲取、能力訓(xùn)練、方法集聚的成長(zhǎng)空間，是教師促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境、拓展視野、提升能力、素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了加速幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)，教師開(kāi)始精心研究“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)方法與活動(dòng)原則，努力為幼兒提供高品質(zhì)的人文啟迪、活動(dòng)體驗(yàn)、認(rèn)知導(dǎo)引，助力幼兒教學(xué)活動(dòng)走向人文進(jìn)階、高端定位、提質(zhì)增效。所以，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠?yàn)橛變禾峁└咚?、高體驗(yàn)、高價(jià)值的生命成長(zhǎng)平臺(tái)。

一、“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的簡(jiǎn)介

“情景式”戶外體育活動(dòng)課程是指教師立足“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理念，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情景式、戶外、能動(dòng)性、體驗(yàn)化的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，助力幼兒的體育鍛煉、強(qiáng)身健體、豐富見(jiàn)聞、知識(shí)積累、素質(zhì)發(fā)展。由此可見(jiàn)，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠幫助幼兒獲得高層次、高價(jià)值的親近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒享受陽(yáng)光空間，呼吸新鮮空氣，推動(dòng)幼兒的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)。因此，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程具有非常高的時(shí)代性和科學(xué)性，能夠打造高水平的育人空間，自然能夠助力幼兒的開(kāi)心奔跑、自由表現(xiàn)、多維交互、方法共享、互助成長(zhǎng)。

二、“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的活動(dòng)特點(diǎn)

第一，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程擁有較強(qiáng)的情景化，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富多彩的投放材料與游戲環(huán)境，為幼兒帶來(lái)高品質(zhì)的感官刺激、情緒感染、心理暗示。這樣，幼兒能夠在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中獲得強(qiáng)烈的快樂(lè)體驗(yàn)、深刻的認(rèn)知印記、良好的活動(dòng)效果，創(chuàng)造高水平、高價(jià)值的育人環(huán)境。

第二，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程具備優(yōu)秀的主體式，為幼兒量身定做出人性化、趣味性、新奇式的體育運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，以快樂(lè)體驗(yàn)為生命動(dòng)力指引幼兒進(jìn)行快樂(lè)奔跑、愉快健身、社會(huì)交往與能力訓(xùn)練。因此，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠充滿生命活力與認(rèn)知靈動(dòng)，充分展示幼兒的生命律動(dòng)與個(gè)性品質(zhì)。

第三，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程具有良好的品質(zhì)性，立足生本教育理念與建構(gòu)主義理論為幼兒量身定做有設(shè)計(jì)、趣味化、參與式、表現(xiàn)型的游戲活動(dòng)平臺(tái)。由此可見(jiàn)，幼兒能夠在情景感染下進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，并釋放出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，自然能夠在豐富多彩的趣味游戲活動(dòng)中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體、愉悅身心。

第四，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程蘊(yùn)含突出的實(shí)效性，不僅承載著教師的設(shè)計(jì)智慧、育人能力與職業(yè)素養(yǎng)，還擁有人性化、趣味性的情景支持，更能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的全面參與和全程體驗(yàn)。所以，幼兒能夠收獲快樂(lè)的游戲活動(dòng)、興奮的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、健康的陽(yáng)光空氣、高效的健身效果、優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)原則

第一，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中遵循趣味化的設(shè)計(jì)原則。教師應(yīng)為“情景式”戶外體育活動(dòng)課程提供趣味性的游戲材料、新奇性的活動(dòng)過(guò)程、體驗(yàn)性的設(shè)計(jì)定位，有效提升“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的吸引力與體驗(yàn)化，有效夯實(shí)體育游戲活動(dòng)的主體支持與能動(dòng)基礎(chǔ)。因此，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程應(yīng)充滿趣味元素與新奇吸引，激發(fā)幼兒的獵奇心理、參與意識(shí)。

第二，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中遵循人性化的設(shè)計(jì)原則。教師應(yīng)深度考量幼兒的能力水平、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)需求與個(gè)性品質(zhì)，為幼兒量身定做出娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)化、技能式、素養(yǎng)型的體育游戲活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面參與、開(kāi)心表現(xiàn)、自主交互、兼收并蓄。由此可見(jiàn)，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程應(yīng)充滿生命活力與認(rèn)知靈光，推動(dòng)幼兒在張揚(yáng)個(gè)性中充分展示獨(dú)特技能。

第三，教師應(yīng)在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中遵循品質(zhì)化的設(shè)計(jì)原則。教師應(yīng)以教育建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想提升體育游戲活動(dòng)的情景性、體驗(yàn)化、吸引力與實(shí)效性，既要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、愉悅身心與社會(huì)交往，又能夠有效培養(yǎng)幼兒的體育技能、項(xiàng)目愛(ài)好以及鍛煉習(xí)慣。所以，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程應(yīng)具備高層次的品質(zhì)性，才能有效促進(jìn)幼兒的意識(shí)提升、方法積累、習(xí)慣形成、素質(zhì)發(fā)展。

四、“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的育人價(jià)值

首先，教師精心設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施“情景式”戶外體育活動(dòng)課程，有助于幼兒獲得高位設(shè)計(jì)、情景支持、趣味吸引、快樂(lè)體驗(yàn)的高品質(zhì)游戲活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)幼兒在參與快樂(lè)游戲、呼吸新鮮空氣、沐浴明媚陽(yáng)光、表現(xiàn)自我才能獲得快樂(lè)體驗(yàn)。讓幼兒能夠在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中獲得深刻的認(rèn)知印記、快樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)、高效的活動(dòng)成果，科學(xué)加速幼兒的開(kāi)心運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)。因此，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠打造高水平、高體驗(yàn)、高價(jià)值的生命樂(lè)園。

其次，教師精心設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施“情景式”戶外體育活動(dòng)課程，能夠幫助教師更好地理解幼兒教育活動(dòng)的特殊性，掌握科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的好方法與好途徑，推動(dòng)幼兒教育提質(zhì)增效。教師能夠在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師進(jìn)入崗位能力發(fā)展的良性軌道，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。由此可見(jiàn)，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程有助于建構(gòu)高水平、高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，為幼兒教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)提供人力資源支持。

最后，教師精心設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施“情景式”戶外體育活動(dòng)課程，能夠?yàn)橛變禾峁└邔哟蔚幕顒?dòng)情景、情緒感染、體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)、表現(xiàn)刺激，從而生動(dòng)詮釋幼兒的主觀能動(dòng)性，加速科學(xué)育人觀與幼兒游戲活動(dòng)的深層次融合。“情景式”戶外體育活動(dòng)課程還能夠推動(dòng)幼兒教育走向與時(shí)俱進(jìn)、游戲優(yōu)化、體驗(yàn)強(qiáng)化、提質(zhì)增效，滿足雙減政策對(duì)于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施要求。所以，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠成為時(shí)代創(chuàng)新理念與現(xiàn)代教育理論融入幼兒教育范疇的有效媒介。

五、“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的實(shí)施策略

“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠讓幼兒沐浴陽(yáng)光，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，懂得人際交往，提升幼兒教育發(fā)展的層次性與品質(zhì)化。

（一）架構(gòu)趣味性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程

在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中，教師應(yīng)為幼兒提供強(qiáng)烈的趣味吸引與新奇誘導(dǎo)，以豐富多彩的投放材料給予幼兒強(qiáng)烈的感官刺激和情緒感染，吸引幼兒的注意力。這樣，幼兒就會(huì)慢慢融入游戲材料創(chuàng)設(shè)的趣味環(huán)境之中，有效夯實(shí)“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的群眾基礎(chǔ)與能動(dòng)支持。因此，融入趣味元素是教師開(kāi)展“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的重要策略，能夠有效提升游戲的參與率。

例如，在“滑沙”游戲活動(dòng)中，教師不僅要為幼兒提供具有一定高度的沙堆以及滑板，還要為幼兒播放一些兒童歌曲，創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的愉悅氛圍。另外，教師還要在沙堆周圍插上一些五顏六色的小彩旗，將沙堆打扮成“游樂(lè)園”，以此給予幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激。而且，微風(fēng)吹來(lái)，小彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)出良好的快樂(lè)情景與情緒感染，提升幼兒的興奮程度與活動(dòng)體驗(yàn)。讓幼兒在滑沙活動(dòng)中能夠集聚更多更好的感官?zèng)_擊與心理暗示，自然能夠快速融入滑沙活動(dòng)之中，樂(lè)此不疲地沉浸其中。并且，趣味性活動(dòng)情景還能夠激發(fā)幼兒的拓展力與想象力，幼兒能夠前后相連地進(jìn)行“火車式滑沙活動(dòng)”，或橫著排成一排進(jìn)行滑沙，開(kāi)心快樂(lè)地體驗(yàn)著多種多樣的滑沙方式。所以，趣味性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，展示幼兒的主觀能動(dòng)性。

（二）架構(gòu)互助性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程

在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)互幫互助、齊心協(xié)力的合作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)幼兒的共同參與、快樂(lè)體驗(yàn)、結(jié)伴成長(zhǎng)?；ブ杂螒蚧顒?dòng)能夠?yàn)橛變禾峁╅_(kāi)心快樂(lè)的娛樂(lè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)幼兒進(jìn)入高度興奮、歡欣鼓舞的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，釋放出幼兒良好的主觀能動(dòng)性。因此，互助游戲與共同娛樂(lè)能夠成為教師開(kāi)展“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的有效方法，強(qiáng)化活動(dòng)的體驗(yàn)性。

例如，在“二人三足跑”活動(dòng)中，教師可以推動(dòng)幼兒進(jìn)行互助性體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒切身感受互助類體育游戲活動(dòng)的快樂(lè)。這樣，幼兒在綁好腿以后需要在節(jié)奏一致、步調(diào)相反中實(shí)現(xiàn)和諧相處、齊心協(xié)力，以較高的行進(jìn)速度完成游戲活動(dòng)過(guò)程。為了提升“二人三足跑”活動(dòng)的情景性與刺激性，教師可以安排一些暫時(shí)不參與游戲活動(dòng)的幼兒擔(dān)當(dāng)起“啦啦隊(duì)”角色，借助“啦啦隊(duì)”的氛圍渲染刺激參賽幼兒的神經(jīng)，提升幼兒的興奮程度?？梢?jiàn)，“啦啦隊(duì)”的融入既能夠提升幼兒的行進(jìn)速度，起到正面促進(jìn)作用，也能夠?qū)е掠變焊淖児?jié)奏、步調(diào)失衡、速度下降、活動(dòng)失敗，起到負(fù)面誤導(dǎo)作用。然而，“啦啦隊(duì)”能夠提升“二人三足跑”活動(dòng)的刺激性、變化性與體驗(yàn)性，推動(dòng)幼兒更加斗志昂揚(yáng)地參與游戲活動(dòng)，享受開(kāi)心快樂(lè)的戶外體育活動(dòng)。所以，“啦啦隊(duì)”能夠?yàn)椤岸巳闩堋被顒?dòng)提供情景支持，豐富互助性游戲活動(dòng)的多變性與體驗(yàn)性。

（三）架構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程

在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中，教師應(yīng)為幼兒開(kāi)設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)型體育活動(dòng)方式，允許幼兒張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我、塑造形象。競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┱故静拍?、求異思維、大膽創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)，展示出生命活力的能動(dòng)跨越，更好地培養(yǎng)幼兒的體育技能與文化素養(yǎng)。因此，競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)能夠成為教師開(kāi)展“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的架構(gòu)基點(diǎn)，激發(fā)生命的差異性。

例如，在“推小車”游戲比賽活動(dòng)中，幼兒可以兩人一組參與比賽，并在角色輪換中合理輸出運(yùn)動(dòng)體能，確保本組“推小車”活動(dòng)的最高速開(kāi)展。在“推小車”活動(dòng)中，前面的幼兒上肢著地，以上肢力量支持體重并前進(jìn)，后面的幼兒抓住前面幼兒的腳踝部位，并抬起前面幼兒的下肢，進(jìn)行負(fù)重前進(jìn)。由此可見(jiàn)，“推小車”活動(dòng)屬于力量型的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，能夠幫助幼兒增強(qiáng)機(jī)體力量、提升體能儲(chǔ)備、加強(qiáng)配合意識(shí)、合理輸出體能。所以，幼兒就會(huì)在同伴們的歡呼中獲得強(qiáng)烈的情景感染與心理暗示，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)訴求與競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)，充分展示“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中的競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣。

（四）架構(gòu)創(chuàng)意性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程

在“情景式”戶外體育活動(dòng)課程中，教師應(yīng)為幼兒融入拓展性、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)方法，以教師的創(chuàng)意性思維活動(dòng)激發(fā)幼兒的奇思妙想，提升幼兒的思維活動(dòng)高度以及主體探究效度。創(chuàng)意性活動(dòng)能夠提升“情景式”戶外體育活動(dòng)課程的品質(zhì)性與價(jià)值化，為幼兒提供高層次的思維啟迪與方法誘導(dǎo)。因此，創(chuàng)意思維是教師推動(dòng)“情景式”戶外體育活動(dòng)課程走向提質(zhì)增效的智慧支持與能動(dòng)保障。

例如，在廢舊輪胎活動(dòng)中，幼兒獲得了較大的自主空間，能夠進(jìn)行翻輪胎活動(dòng)，有效鍛煉上肢力量與腰部力量。幼兒還能夠在滾輪胎活動(dòng)中訓(xùn)練控制能力、協(xié)調(diào)能力與平衡能力，將廢輪胎快速向前滾動(dòng)。幼兒還能夠?qū)⒋笮〔灰坏膹U輪胎平放在地上，進(jìn)行立體化的“蹦房子”活動(dòng)。幼兒也可以將大輪胎按照一定次序排列起來(lái)，疊加出“輪胎山”與“輪胎洞”，盡情體驗(yàn)創(chuàng)意性體育活動(dòng)的快樂(lè)。所以，創(chuàng)意性“情景式”戶外體育活動(dòng)課程具有更高的體驗(yàn)價(jià)值。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“情景式”戶外體育活動(dòng)課程能夠?yàn)橛變禾峁┰O(shè)計(jì)性、情景化、高體驗(yàn)、素養(yǎng)型的快樂(lè)健身平臺(tái)，為幼兒搭建高層次的興趣激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展的生命樂(lè)園。因此，教師以“情景式”戶外體育活動(dòng)課程為研究?jī)?nèi)容，努力為幼兒架構(gòu)趣味性、互助性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)意性的體育游戲活動(dòng)空間，打造高水平、高體驗(yàn)、高價(jià)值的成長(zhǎng)空間。這樣，幼兒能夠擁有強(qiáng)烈的新奇吸引、快樂(lè)體驗(yàn)、環(huán)境感染，科學(xué)促進(jìn)幼兒成為體育游戲的活動(dòng)主體。