□福建省永安市巴溪灣小學(xué) 鄧美琴

語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在深入推進小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生思維力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本思維方法，提高學(xué)生語言能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本要求，也是提高語文課程教學(xué)實效的關(guān)鍵所在，對全面培育核心素養(yǎng)能夠起到積極推進作用。但是，目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力仍然面臨一些問題，主要表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)計與思維力培養(yǎng)脫節(jié)，教學(xué)方法死板，導(dǎo)致思維力發(fā)展受到限制，教學(xué)活動脫離現(xiàn)實生活，影響學(xué)生思維成長。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思維力作為教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生思維力發(fā)展需求，全面革新教學(xué)手段，聯(lián)系現(xiàn)實生活豐富學(xué)生思維體驗，并且在評價體系中體現(xiàn)思維力的核心價值。

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，語文作為一門重要的人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維力方面的重要性不言而喻。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們接受的教育和所處的環(huán)境與思維力發(fā)展息息相關(guān)。通過語文教學(xué)改革的持續(xù)深化，教師能夠從多角度著手做好對學(xué)生的思維引導(dǎo)，在良好語文教學(xué)環(huán)境下，真正促進學(xué)生的個性成長。面對當(dāng)前語文教學(xué)中教學(xué)形式單一化、教學(xué)手段創(chuàng)新不足等各種問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理思路，從學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求著手選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式，在良好的語文教學(xué)設(shè)計的推動下，促進學(xué)生思維力的不斷提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出的積極性相對薄弱。由于教學(xué)活動組織形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，這是限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要原因。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維力，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過對語文教學(xué)的優(yōu)化和設(shè)計，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動機得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到積極主動探究和解決問題。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動探究和解決語文學(xué)習(xí)問題的動力，在思維力培養(yǎng)取得預(yù)期效果的情況下，學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中感受到語文的獨特魅力。同時，也能夠始終保持對語文知識探索的積極性，在良好的教學(xué)環(huán)境影響下，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，讓學(xué)生思維力得到全方位提升。

（二）提高語文課程教學(xué)實效的關(guān)鍵

課堂學(xué)習(xí)效率不高是影響小學(xué)語文教學(xué)整體效果的重要因素，在圍繞思維力培養(yǎng)開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，制定具有針對性的指導(dǎo)措施。同時，也能夠從學(xué)生思維發(fā)展需求的視角出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，以此為基礎(chǔ)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進一步調(diào)整和優(yōu)化提供支持。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律及特點，對語文教學(xué)中的思維力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定也要作出相應(yīng)調(diào)整，基于學(xué)生思維力表現(xiàn)，針對語文教學(xué)的具體問題做好具體分析，使課堂針對性更強，為提高教學(xué)實施效果提供有力支持。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠基于較強的思維力解決教師提出的各種問題，并且主動配合教師開展課堂上的各項活動。以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生之間的協(xié)作與配合，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）全面培育核心素養(yǎng)的有力支持

全面培育核心素養(yǎng)是促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全方位提升的關(guān)鍵，也是語文教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)前，關(guān)于培育核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，其在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的價值和作用也極為重要。全面培育核心素養(yǎng)需要教師對小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，以及相關(guān)教學(xué)要素，進行深入剖析。例如，在思維創(chuàng)造能力方面提出要求，從而幫助學(xué)生有效培育核心素養(yǎng)，適應(yīng)語文課程的各項學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生具備較強思維力的情況下，小學(xué)語文教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)提升的動力，在思維力培養(yǎng)的同時，帶給學(xué)生更加深刻的認(rèn)知與感悟，為有效保障語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力面臨的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與思維力培養(yǎng)相脫節(jié)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要實施依據(jù)。目前針對小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計管理，大多強調(diào)基本的教學(xué)要求，以語文教學(xué)的基本知識內(nèi)容為導(dǎo)向，而忽略了對相關(guān)目標(biāo)設(shè)計的持續(xù)優(yōu)化，這是影響評價效果的重要因素。教學(xué)目標(biāo)需要與學(xué)生的自主發(fā)展需求相適應(yīng)，在關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的情況下，做好對目標(biāo)的相應(yīng)調(diào)整。目前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計大多強調(diào)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理，而忽略了評價的進一步優(yōu)化，最終導(dǎo)致評價實施難以達到預(yù)期思維力培養(yǎng)效果，無法貫穿于教學(xué)全過程。在目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)，部分教師忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需求，只是以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和學(xué)生思維力培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這也導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到一定影響，學(xué)生認(rèn)知與體驗不夠深入。

（二）教學(xué)實施方法死板，影響思維力發(fā)展

當(dāng)前一些教師對小學(xué)語文教學(xué)活動的組織方法較為單一，只是強調(diào)基本的指導(dǎo)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感知不夠深入，在具體學(xué)習(xí)過程中體驗與認(rèn)知不深刻，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到提升。在教學(xué)過程中，部分教師對自身的定位不夠清晰，以說教為主要授課形式，只對語文知識進行講解和分析，而忽略了學(xué)生的自主反饋，并且教學(xué)活動設(shè)計創(chuàng)新不足，對學(xué)生成長過程缺乏關(guān)注，種種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。在單一化的教學(xué)手段影響下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中強化思維力，最終導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活，影響知識應(yīng)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化的過程中，對語文教學(xué)的資源開發(fā)仍然存在一定局限性，許多教師只是從基本的指導(dǎo)要求著手對學(xué)生進行指導(dǎo)，而忽略了生活化教學(xué)素材的多元拓展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升。對于小學(xué)生來說，語文知識本身是豐富自身學(xué)習(xí)體驗和生活經(jīng)驗的重要動力。在語文教學(xué)生活化不明顯的情況下，學(xué)生思維發(fā)展同樣容易受到限制，學(xué)生很難基于現(xiàn)實生活經(jīng)驗，提高解決語文學(xué)習(xí)問題的能力。同時，也容易導(dǎo)致學(xué)生在語文知識探索中，知識應(yīng)用水平受到較大限制。面對教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間協(xié)同關(guān)聯(lián)不夠緊密的情況，學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)知同樣容易受到影響，對生活化教學(xué)元素利用挖掘不深入，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力容易受到限制。在看待問題時，學(xué)生的認(rèn)知與體驗不清晰，極大阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提升。

（四）評價機制中思維力要素滲透略顯不足

評價管理機制結(jié)構(gòu)與小學(xué)語文教學(xué)實施效果息息相關(guān)，評價實施狀況直接關(guān)系到了學(xué)生的認(rèn)知水平，但是目前關(guān)于評價體系的建設(shè)仍然有待優(yōu)化，許多教師只是從基本的評價管理要求出發(fā)對學(xué)生指導(dǎo)，而忽略了對評價的多元探索與創(chuàng)新，這樣，評價活動的具體實施難以達到預(yù)期的評價推進效果，和預(yù)期目標(biāo)存在差距，這對語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定阻礙。在科學(xué)評價育人價值無法得到進一步實現(xiàn)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力容易受到影響，學(xué)生思維的發(fā)展難以取得預(yù)期效果。面對評價標(biāo)準(zhǔn)與思維力培養(yǎng)相脫節(jié)的情況，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗認(rèn)知不深入，看待問題不深刻，自我認(rèn)識不清晰。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的有效策略

（一）將培養(yǎng)學(xué)生思維力作為教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是開展小學(xué)語文教學(xué)的重要依據(jù)，在語文教學(xué)改革持續(xù)深化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)考慮到培養(yǎng)學(xué)生思維力的重要作用，并且在關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的情況下，制定具有針對性的教學(xué)措施，使得目標(biāo)設(shè)計具有更強的育人導(dǎo)向價值。對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的目標(biāo)設(shè)計需要與具體教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，同時，也要將培養(yǎng)學(xué)生思維力作為開展教學(xué)的整體目標(biāo)。在把握好學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的情況下，給予學(xué)生更加充分的支持。在體現(xiàn)學(xué)生成長特點的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到進一步轉(zhuǎn)變。實際上，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，需要基于明確的目標(biāo)方向，才能有效解決遇到的難題。在開展語文教學(xué)改革各項工作時，教師需要將思維力作為教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，從培養(yǎng)思維力的視角著手，開展適合學(xué)生的指導(dǎo)和管理，并且在思維品質(zhì)方面，真正做好教學(xué)目標(biāo)的分解。不同成長環(huán)境下，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知不同，在語文學(xué)習(xí)方面的體驗也更不一樣，教師同樣需要考慮到學(xué)生的個性特點，對培養(yǎng)學(xué)生思維力的目標(biāo)作出適當(dāng)調(diào)整，真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，并且開展相對應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注思維力發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)手段

充分關(guān)注學(xué)生的思維力，學(xué)生的發(fā)展需求是優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)手段的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視對思維力的重要價值和特點的培養(yǎng)。在開展各項活動的過程中，能夠采用學(xué)生感興趣的手段和方法。在開展對學(xué)生的指導(dǎo)活動時，教師真正強調(diào)思維力培養(yǎng)本身的核心價值，并且在具體的活動實施以及教學(xué)管理方面提出較高要求，讓學(xué)生思維體驗更加深入，為有效開展具有針對性的語文教學(xué)改革奠定堅實基礎(chǔ)。推進教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，需要考慮到學(xué)生之間的思想觀念碰撞，能夠從學(xué)生合作探究的視角出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)幕有问?。在課堂上采用小組合作的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。通過小組合作帶來的深層次思維體驗，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，并且促進學(xué)生思維狀態(tài)的及時調(diào)整。在良好的思維力培養(yǎng)環(huán)境下，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境變化，在互動討論中，實現(xiàn)思想觀念的深層次碰撞與交流。教師還應(yīng)考慮到小學(xué)語文教學(xué)中的情境管理，根據(jù)學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況對情境做好還原，能夠在體現(xiàn)基本語文知識的同時，對思維力提出較高要求，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中思維認(rèn)知與體驗更加成熟。除了強調(diào)利用傳統(tǒng)教學(xué)工具之外，也應(yīng)關(guān)注信息化教學(xué)的新嘗試，借助信息技術(shù)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的語文課堂，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進行獨立思考，并且在關(guān)注學(xué)生反饋的情況下，做好教學(xué)手段創(chuàng)新，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維力的進一步提升。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生思維體驗

緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的全面實現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，做好對學(xué)生的科學(xué)管理。在了解學(xué)生基本生活經(jīng)驗的情況下，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，以生活化教學(xué)為基本導(dǎo)向，促進學(xué)生思維體驗的不斷成熟。為了全面突出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力的重要價值，教師還應(yīng)考慮對生活經(jīng)驗的不斷總結(jié)，能夠?qū)⒒镜纳钪R和生活現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且從生活化教學(xué)改革的視角著手，對相關(guān)生活元素的呈現(xiàn)方式作出調(diào)整，真正利用信息技術(shù)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)素材，讓圖片和視頻等形式的材料成為學(xué)生理解語文知識的動力。

此外，教師還應(yīng)考慮到生活化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗與感知，能夠在貼近生活的場景中對學(xué)生提出課外實踐的要求，鼓勵學(xué)生通過運用語文知識解決實際問題，增強對語文知識的進一步認(rèn)知理解，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進一步實現(xiàn)生活化教學(xué)應(yīng)有的效果，讓良好的生活化教學(xué)管理成為學(xué)生思維品質(zhì)得到進一步強化的關(guān)鍵。

（四）在教學(xué)評價中對思維力發(fā)展做好評估

教學(xué)評價是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價實施方法直接影響到了小學(xué)生的自我認(rèn)知，在關(guān)于思維力的評價體系建設(shè)中，需要考慮到學(xué)生自身的思維發(fā)展規(guī)律以及成長。教師需要從思維力鍛煉的視角出發(fā)，將學(xué)生思維發(fā)展各項工作真正落到實處。但是應(yīng)考慮到教學(xué)評價體系建設(shè)本身的重要價值，并且在關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，指導(dǎo)學(xué)生主動積極解決問題，從基本的評價管理視角出發(fā)，將學(xué)生思維力培養(yǎng)活動真正落到實處，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中有所收獲，并且在不斷提高思維認(rèn)知的情況下，實現(xiàn)個性成長。

科學(xué)評價活動的實施需要考慮到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，在語文教學(xué)各項活動中能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本狀況和實際學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，并且在全面感知學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，對評價活動的具體推進作出新嘗試，無論是對評價實施方法的創(chuàng)新，還是對評價實施標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)，這些都應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生基本的思維特點。在教師的積極影響下，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗更加深入，思維品質(zhì)能夠得到進一步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維力是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要推動力，也是有效提高語文課程整體教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律，做好對學(xué)生思維品質(zhì)全面培養(yǎng)的情況下，語文課程能夠成為學(xué)生個性成長的平臺，確保每位學(xué)生都能夠在成長中保持較強的思維品質(zhì)，并且提高語文教學(xué)應(yīng)有的育人價值。結(jié)合語文教學(xué)的重要價值和特點，對小學(xué)語文教學(xué)改革的新嘗試也要落到實處，從基本的語文教學(xué)需求著手，對指導(dǎo)活動做出新嘗試，真正圍繞思維力的發(fā)育需求做好語文教學(xué)改革的進一步深化。